16.海上日出（作业设计）-2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级下册第五单元第16课《海上日出》作业设计 课程基本信息 主备人 唐欣 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学 版本章节 部编版四年级下册第五单元 作业设计 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，对四年级学生的语文学习提出了以下相关要求： 1.识字与写字：能熟练书写本学段要求的生字，做到规范、端正、整洁；能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 2.阅读：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流阅读感受。 3.表达与交流：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 教材分析 《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇精读课文，是巴金先生的经典写景散文。文章按时间顺序，生动描绘了海上日出的壮丽景象，展现了晴天、多云、黑云蔽日三种不同天气下的日出奇观，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和对光明的向往。 本课是单元训练的重要组成部分，旨在引导学生学习“按顺序描写景物变化”的方法，体会动态描写的妙处，并尝试运用到自己的习作中。第二课时的作业设计，应紧扣课文重点，帮助学生巩固对文本的理解，落实单元语文要素，实现从读到写的迁移。 学情分析 四年级学生已具备一定的独立阅读能力，能初步把握文章的主要内容，并对写景类文章有一定的阅读兴趣。但他们对景物描写中“动态变化”的感知和理解还不够深入，对作者情感的体会也需要进一步引导。 本班学生大多来自乡村，缺乏亲眼观赏海上日出的体验，因此在理解课文时，需要借助图片、视频等直观手段帮助其构建画面。同时，学生的写作水平参差不齐，需要通过分层作业设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能巩固知识，学有余力的学生能得到提升。 作业设计思路 本课时作业设计紧扣《海上日出》第二课时的教学目标，遵循“由浅入深、分层递进、读写结合”的原则，分为基础训练、巩固提升、拓展创新三个层次，旨在： 1.夯实基础：巩固本课生字词，积累优美语句。 2.深化理解：引导学生再次品读课文，梳理日出变化，体会动态描写的妙处。 3.迁移运用：仿照课文写法，进行小练笔，实现读写结合，提升表达能力。 4.拓展延伸：通过综合性、实践性作业，激发学生对自然的热爱，培养观察力和想象力。 作业设计内容 一、基础训练·温故知新（全体学生必做，时长约5分钟） 1.看拼音，写词语： qiān rǎng chà nà duó mù fàn wéi càn làn （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） 2.词语巧搭配：在括号里填上合适的词语。 （ ）的亮光 （ ）的红霞 （ ）的奇观 （ ）地上升 （ ）地跳出 （ ）地扩大 二、巩固提升·品读感悟（全体学生必做，时长约10分钟） 1.按课文内容填空： 太阳好像（ ），慢慢地（ ），到了最后，终于（ ）云霞，完全（ ）海面，颜色红得（ ）。一刹那间，这深红的圆东西发出（ ），射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了（ ）。 2.品读句子，回答问题： “太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这句话中，描写太阳上升的动词有： 。 这些动词好在哪里？请写一写你的理解：  三、拓展创新·读写迁移（选做，学有余力的学生完成） 仿照课文第2、3自然段的写法，描写一处景物的变化过程（如日落、晚霞、下雨、花开等），注意用上表示顺序和动态的词语，写出景物的颜色、位置或形态变化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $