17 记金华的双龙洞（第2课时）教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

小学语文　四年级下册 第17课记金华的双龙洞（第2课时） ( 教学目标 ) 1．学习按游览先后顺序写景的方法。 2．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。 ( 教学重点 ) 1．学习按游览先后顺序写景的方法。 2．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。 ( 教学难点 ) 1．学习按游览先后顺序写景的方法。 2．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。 ( 教学过程 ) 复习旧知 1．听写词语。 杜鹃 聚集 拥挤 昏暗 额角 石钟乳 观赏 教师出示答案，同桌间交换批改、订正。 2．教师：《记金华的双龙洞》记叙了作者游览金华双龙洞的过程。作者按照游览的先后顺序，依次介绍了去双龙洞的路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。这节课我们来继续领略双龙洞各处的风景。 探究新知 合作探究 （一）探究一：领略路上的风景。 1．感受景物特点。 教师：作者在去双龙洞的路上都见到了哪些景物？听到了哪些声音？它们有什么特点？ 学生：映山红——精神；油桐——数量多，山景——明艳；溪流声——随着山势变化。 2．体会作者心情。 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 教师：作者是怎样写清楚溪流的特点的？ 学生：用了“宽”“窄”“缓”“急”两对反义词和拟人的修辞手法来写溪水的声音。 教师：读句子，体会其中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。 提示：“迎”说明作者是逆流而上。溪流蜿蜒曲折，宽窄不一，因此流水速度不同、溪声不同，犹如在“时时变换调子”。由此可见，作者当时游兴正浓。 教师：有感情地朗读上面的句子，体会作者的心情。 （二）探究二：游双龙洞。 1．默读课文第4～7自然段，思考作者是怎样抓住特点并把自己的感受写清楚的。画出关键词句。 2．小组合作，完成表格。 游览地点 洞口、外洞 孔隙 内洞 景物特点 描写方法 3．小组代表汇报。 洞口、外洞：宽、大，作者联想到了“大会堂”等大家熟悉的事物来类比。 孔隙：狭小，作者把自己“仰卧在小船里”的感受写得非常细致。 内洞：宽广、神奇，作者写了自己看到的景物之多、之奇。 4．突出重点。 教师：双龙洞各个位置的景色作者是否都进行了细致的描写？ 学生：没有，作者重点描写的是外洞和内洞以及内洞之间的孔隙。 教师：再读第5自然段，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 提示：作者用它只“容得下一只小船进出”“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”突出了孔隙的狭小程度；作者用“感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来”“又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”，不仅凸显了孔隙的狭小，更表现出了惊险刺激的感觉。 教师小结：写游记时，要按顺序描写景物，把自己的感受写出来，把特别吸引自己的景物作为重点来写，才能让读者感到亲切，也令人信服。 【设计意图】指导学生在找词句中、在读中感悟作者的游览见闻和个人感受，使学习的目标指向对写作方法的探究，帮助学生转换阅读思维，为读后仿写作铺垫。 课堂小结 这一节课，我们按照作者游览双龙洞的先后顺序，感受了双龙洞各处景物的特点，知道了要在游记中写出自己的感受，把特别吸引自己的景物作为重点来写，才能让读者信服。 布置作业 观察附近的一处景物，尝试按照顺序表达自己的见闻。 ( 教学反思 ) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $