Unit 2 What classes do you have this morning？（教学设计）-2025-2026学年四年级英语下册湘少版（三起）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级下册第2单元《What classes do you have this morning？》第2课时教学设计 课程基本信息 主备人 邓叶青 课型 新授课 学科 小学 年级 四 学段 小学高段 版本章节 湘少版 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能准确识别并理解学科词汇（Chinese、maths、English 等），新增 “relaxing, fun, hard” 等评价类词汇，理解含义并正确发音；（学习理解） 2. 能听懂含“课程询问、描述及喜好表达”的简短对话，准确提取“学科名称+情感态度”信息。（学习理解） 3.能读懂 Part E 对话，提取 “课程安排”“学科喜好及理由” 的关键信息，理解 “课程问答 + 评价补充” 的对话逻辑。（学习理解） 4.能在课堂场景中（如“课间对话模拟”“课程表分享”），运用核心句型 “What classes do you have...? / I have...” 及拓展句型“I like...“I don’t like... It’s...”进行连贯对话；（应用实践） 5.能独立完成 Part D 听音匹配任务。能独立完成“周课程表”英文填写。（应用实践） 6.能结合自身真实课程表，向家人用英语介绍 “一天的课程 + 最喜爱的学科及理由”，语言表达连贯，可适当加入生活细节（如 “We have PE on Tuesday. I like it. We can play basketball.”）；（迁移创新） 7.能小组合作制作 “学科推荐卡”，用英语书写推荐学科、推荐理由（含评价类词汇），并向全班展示推荐，培养合作能力与创新表达能力.（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Chinese、English、Maths、PE、Art、Music、Labour、talk、write、draw、paint、poems、club、notice 【核心句型】 I have English this morning. I have a labour class this afternoon. I can talk and write in English. We have classes on... Let’s meet at... in Room... on... 教学重难点 （一）教学重点 1. 1.巩固学科词汇，掌握relaxing、fun、hard等评价类词汇，做到发音准确、理解词义。 2. 2.熟练运用核心句型：What classes do you have…? I have… I like… It’s… I don’t like… It’s… 3. 3.能听懂简短对话并提取学科名称 + 情感态度信息，读懂 Part E 对话，完成 Part D 听音匹配任务。 4. 能运用句型交流课程安排、表达学科喜好及理由，完成英文课程表填写。 （二）教学难点 1. 1.正确使用评价词汇描述学科，完整表达喜好 + 理由。 2. 2.在真实情境中自然连贯运用句型进行对话交流。 3. 3.结合自身课程表，连贯介绍一天课程与喜爱学科及理由。 4. 4.小组合作完成学科推荐卡的英文书写与口头展示。 学情分析 四年级学生已完成本单元第一课时学习，能够认读Chinese、Maths、English、PE、Art、Music、Labour等学科词汇，初步掌握What classes do you have…? I have… 等核心句型，具备简单的听说与对话基础。学生对校园课程、学科喜好话题兴趣浓厚，乐于参与游戏、角色扮演、小组合作等活动。但本课时新增relaxing、fun、hard等评价类词汇，在词义理解、发音准确性、句型连贯运用上存在困难；在I like… It’s… / I don’t like… It’s… 完整表达、结合课程表真实运用、口头展示等方面仍需强化训练。整体以具象思维为主，适合情境化、活动化、任务化教学，通过真实场景与分层任务突破难点，提升语言运用能力。 教学准备 · 多媒体课件（PPT）、课文音频、学科场景微视频、评价词表情卡片。 · 学科单词卡片、空白英文周课程表、学科推荐卡模板。 · 小组活动道具：贴纸、积分卡、小奖品。 · 黑板 / 白板、彩色粉笔、磁铁。 · 社团招新海报（为下一课时铺垫）。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能准确识别并理解学科词汇（Chinese、math、English 等），新增 “relaxing, fun, hard” 等评价类词汇，理解含义并正确发音； 2.能听懂含“课程询问、描述及喜好表达”的简短对话，准确提取“学科名称+情感态度”信息。 3.能读懂 Part E 对话，提取 “课程安排”“学科喜好及理由” 的关键信息，理解 “课程问答 + 评价补充” 的对话逻辑。 Activity 1:Warm-up & Review 1. 教师展示自制英文课程表，示范表达：“I have Chinese and English this morning. What classes do you have?” 2.以小组为单位，学生依次接龙，每人在前者基础上增加1门学科，如“S₁”: I have Chinese. S₂: I have Chinese and Maths. S₃: I have Chinese, Maths and PE...” Activity 2: 评价词汇情境导入 1. 播放三段微视频：①音乐教室唱歌（轻松氛围）、②学生做数学题（皱眉思考）、③美术课画画（开心大笑）； 2. T提问引导：“How do you feel when you watch Video 1? Video 2?” 引出“relaxing、hard、fun”，结合表情卡片（笑脸/皱眉/大笑）讲解词义及发音； 3. 开展“词汇配对”游戏：发放词汇卡与表情卡，学生快速匹配并朗读。 Activity 3:Part D Listen and match 1. 预习引导：让学生观察教材Part D图片，猜测“图片对应的学科”（如“唱歌图- Music”）； 2. 听力实操：播放音频2遍，第一遍学生圈画听到的学科词汇，第二遍完成“图片-学科”匹配； 3. 校对反馈：邀请学生上台展示匹配结果，教师结合音频逐题讲解，纠正错误。 评价“词汇熟练度”：接龙中能准确说出5+学科词汇，句型完整即为达标，统计各小组达标人数。 评价“词汇理解度”：词汇配对正确率达90%以上，发音清晰无明显错误即为达标。 评价“听力能力”：听音匹配正确率达85%以上，能说出2个+听力关键信息（如“sing- Music”）即为达标。 4.能在课堂场景中（如“课间对话模拟”“课程表分享”），运用核心句型 “What classes do you have...? / I have...” 及拓展句型“I like...“I don’t like... It’s...”进行连贯对话；（应用实践） 5.能独立完成 Part D 听音匹配任务。能独立完成“周课程表”英文填写。 Activity 4:Part E Let's learn to learn 1. 初读对话：学生自主朗读Part E对话，圈出“学科词汇”与“评价词汇”； 2. 逻辑梳理：教师板书对话框架：“S₁: What classes do you have...? S₂: I have... S₁: Do you like...? S₂: Yes/No. It’s... ”，引导学生按框架拆分对话内容； 3. 角色扮演：邀请学生分角色朗读对话，教师纠正语气（如说“ It’s hard.”时带轻微皱眉语气）。 Activity 5:课间对话模拟 1. 情境创设：设定“课间十分钟”场景，学生扮演“同学”，结合自身真实课程进行对话； 2. 示范引导：教师与一名学生示范：“S₁: What classes do you have this afternoon? S₂: I have Art. S₁: Do you like it? S₂: Yes. It’s fun. I can draw.” 3. 小组练习：学生4人一组，轮流扮演S₁、S₂角色，教师巡视指导，重点纠正句型错误。 Activity 6: 课程表填写实操 1. 发放空白“个人课程表”（含“Morning/Afternoon”栏目，标注周一至周五）； 2. 填写要求：学生用英文填写自己真实的课程安排，不会写的词汇可参考教材或举手提问； 3. 分享展示：邀请3-4名学生展示课程表，用“I have... on Monday morning. I like it. It’s...”介绍。 评价“对话理解度”：能准确拆分Part E对话框架，角色扮演时语句流畅、语气自然即为达标。 评价“句型运用度”：课间对话中能完整运用“喜好+评价”句型，表达无明显语法错误即为达标。 评价“书写能力”：课程表填写准确（学科词汇拼写正确、时间对应无误），能完整介绍2天课程即为达标。 6.能结合自身真实课程表，向家人用英语介绍 “一天的课程 + 最喜爱的学科及理由”，语言表达连贯，可适当加入生活细节（如 “We have PE on Tuesday.I like it. We can play basketball.” ctivity 7: 看图编对话 1. 出示教材Part G课程表图片，引导学生观察“学科、时间、地点”信息（如“Maths on Wednesday, Room 301”）； 2. 编对话框架：教师给出模板：“S₁: What classes do you have on...? S₂: I have... in Room... :S₁ Do you like it? S₂: ... It’s... S₁: Let’s go to class together!” 3. 小组创编：学生3人一组，根据图片信息编对话，鼓励加入“评价词汇”与“时间表达”； 4. 成果展示：2-3组上台展示对话，其他学生评价“语句完整性”与“发音准确性”。 Activity 8: 社团预热铺垫 1. 出示“Art Club、Music Club”海报图片，提问：“What clubs can you see? Do you want to join them?” 2. 引导表达：教师示范：“I want to join the Art Club. Because I like Art. It’s fun.”，引导学生模仿说出自己想加入的社团及简单理由。 评价“综合运用能力”：编对话时能包含“课程询问、喜好评价、时间/地点”，语句连贯、发音清晰即为达标。 评价“迁移准备度”：能说出1个+想加入的社团及简单理由（含评价词汇）即为达标。 7.能小组合作制作 “学科推荐卡”，用英语书写推荐学科、推荐理由（含评价类词汇），并向全班展示推荐，培养合作能力与创新表达能力. Activity 9：Let's summary 1. 思维导图梳理：教师用板书思维导图总结本课时核心：①词汇（学科+评价）、②句型（喜好表达）； 2. 学生回顾：邀请学生填空式回顾，如“评价学科用‘I like... It’s... Activity 10: Let’s know more. T带领学生齐声宣读“学习小约定”：“We love learning! We try our best in every class! We grow with all subjects!” 配合手势（双手比心表示“love”，握拳表示“try best”），增强情感共鸣与行动认同。 评价“知识梳理度”：学生能准确说出本课时2个+核心知识点即为达标。 板书设计 作业设计 教学反思 本节课以真实情境与分层任务为驱动，课堂氛围活跃，学生参与度高，大部分学生能够掌握评价类词汇与核心句型，顺利完成对话交流、听音匹配及英文课程表填写任务，达成预设教学目标。 小组合作与展示环节效果突出，学生能主动参与、大胆表达，有效提升了语言运用与团队协作能力。但在教学中发现，少数学生对评价词汇的灵活运用、喜好理由的完整表达仍不够连贯，语音语调与句式自然度有待提升。 后续改进措施 1. 增加口头操练频次，通过跟读、仿说、连锁问答等形式强化评价词与句型的融合运用。 2. 搭建更细致的语言支架，提供表达模板，帮助学生完整、流畅地说明理由。 3. 优化情境任务设计，贴近学生真实校园生活，提升语言运用的真实性与实用性。 4. 加强个别指导，关注薄弱学生，通过分层任务与鼓励性评价帮助其稳步提升。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $