Unit 2 What classes do you have this morning？（教学设计）-2025-2026学年四年级英语下册湘少版（三起）

四年级下册第2单元第3课《What classes do you have this morning? 》教学设计 课程基本信息 主备人 唐李云 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 湘少版第2单元第3课时 教学目标 1.在看、读、说的活动中，学会用英语交流课程安排以及个人学科喜好。 2.通过听、说、读、演等活动，巩固对相关课程名称词汇和日常交流句型的理解与运用，能准确地表达课程和喜好并与同学互动。 3.在看、听、读的活动中，感知并学习字母Uu在单词中的发音，拼读包含字母Uu的单词。 4.能用核心句型根据个人情况填写简单问卷，通过参与问卷填写和交流活动，增强用英语表达的自信心与积极性，感受英语在实际生活中的应用价值。 教学重难点 教学重点 1.理解 F 部分情景对话大意，能流利跟读、分角色朗读并进行角色扮演。 2.熟练掌握核心句型：What classes do you have? I have… / What subject do you like? I like… ，能结合自身课程实际进行口语问答。 3.感知并掌握字母 Uu 的发音规则，能认读、拼读含字母 Uu 的简单单词。 4.读懂简易调查问卷，能结合自身实际完成问卷，并在小组内简单交流。 教学难点 1.脱离课本原文，结合真实课表自主替换词汇，创编新情景对话。 2.掌握字母 Uu 发音规律，能举一反三自主拼读 cup、tub、sun、up 等单词。 3.听懂视频对话情节，准确捕捉关键信息，并能用英语完整作答。 4.敢于主动参与课堂展示、问卷调查交流，大胆用英语表达个人课程喜好。 学情分析 本班四年级学生已掌握常见学科类单词，会运用句型 What subject do you like? I like… 进行简单日常问答，具备看图观察、听录音获取信息、跟读模仿及小组合作学习的基础能力。 学生性格活泼，乐于参与猜图游戏、情景表演、韵律 chant、竞赛闯关等课堂活动，善于模仿，对动画、情境创设兴趣浓厚，能完成朗读、角色扮演和简单书面问卷填写任务。 但学生存在三点不足：一是句型多为机械背诵，灵活创编对话能力较弱；二是字母 Uu 发音规律不敏感，自主拼读生词能力欠缺；三是部分学生胆小怯于开口，真实情境下英语表达不够主动，学科词汇易混淆。 教学准备 教师准备课件（遮图猜词素材、F 部分情景图、米奇米妮英语俱乐部视频、字母 Uu 韵文及拼读课件）；F 部分对话音频、Uu Chant 跟读音频；学科单词卡片、字母 Uu 单词卡片；课堂积分表、奖励贴纸、“小老师” 荣誉标识；纸质调查问卷、小组角色扮演任务单。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、 导入新课 （Warm-up & Lead in） 1. 组织猜词游戏：课件展示被部分遮挡的课程类单词图片，引导学生快速抢答猜出单词。 2. 开展 Free talk：与学生互动问答 What subject do you like?，引导学生用 I like… 回答，并自然衔接 Can you recite a Chinese poem?，活跃课堂气氛。 1. 积极参与猜词游戏，快速说出学科单词，回顾旧知。 2. 参与师生问答，大胆用英语表达自己喜欢的学科，部分学生尝试用英语 / 汉语朗诵小诗，调动学习热情。 通过趣味游戏和轻松对话，激活学生已有学科词汇和句型储备，营造轻松的英语课堂氛围，自然引入本节课 “谈论课程” 的主题。 2、 情境呈现 （Watch and say） 创设情境：Tim 和 Dino 放学途中遇到 Mr Lin，Mr Lin 询问 Tim 今天的课程。 1. 展示 F 部分图片，提问 Who are they?，引导学生观察人物与场景。 2. 引导学生预测对话内容，提问 What are they talking about?，引出 School Subjects 主题。 1. 观察图片，回答教师问题 They are Tim, Dino and Mr Lin.。 2. 结合图片信息，大胆猜测对话主题，初步感知情境。 以生活化的情境引入对话，激发学生的好奇心和探究欲，培养学生的读图观察和预测能力，为后续理解对话内容做铺垫。 3、 理解新知 （Watch and answer） 1. 播放 F 部分完整对话视频，提出问题：① What classes does Tim have this afternoon?② What subject does Tim like? 2. 待学生观看后，点名提问，引导学生用完整句子回答，并板书核心句型。 1. 认真观看视频，抓取关键信息，尝试理解对话大意。 2. 结合视频内容，回答教师问题：He has art and PE. He likes Chinese. He likes Chinese poems.，初步感知核心句型的用法。 通过视频输入和问题引导，帮助学生整体感知对话内容，训练听力理解能力，自然呈现本节课的核心句型。 4、 操练巩固 （Read and act） 1. 播放 F 部分对话音频，引导学生跟读，模仿语音语调，边读边指句子，巡视课堂，帮助节奏较慢的学生。 2. 组织学生以小组形式进行角色扮演，鼓励学生加上动作和表情。 3. 引导学生结合自身真实课表，替换单词创编新对话，并邀请小组上台展示，及时给予鼓励性评价。 1. 跟随音频跟读对话，纠正发音，注意语音语调，大声朗读。 2. 小组内分配角色，进行对话表演，加深对对话的理解和记忆。 3. 结合自身课程，替换单词创编对话，小组合作练习后上台展示，大胆开口表达。 从跟读模仿到角色扮演再到对话创编，层层递进地操练核心句型，帮助学生从机械模仿过渡到灵活运用，提升口语表达和合作交流能力。 5、 语音学习 （Let’s chant） 1. 创设情境：播放米奇米妮参加英语俱乐部的视频，引出字母 Uu 韵文。 2. 引导学生圈出韵文中含字母 Uu 的单词，播放音频，让学生跟读，感知 Uu 的发音规律。 3. 总结字母 Uu 的发音，出示单词 cup, tub, sun, up，引导学生自主拼读。 4. 组织快速拼读游戏：教师说单词，学生拼读，积分最高者当选 “小老师”。 1. 观看视频，圈出韵文中含 Uu 的单词，初步感知发音。2. 跟读音频，模仿韵文节奏和发音，感知字母 Uu 的发音规则。 3. 尝试自主拼读新单词，完成发音练习。 4. 积极参与拼读游戏，快速反应，争当 “小老师”。 通过 chant 和游戏的形式，降低语音学习的枯燥感，帮助学生轻松掌握字母 Uu 的发音规律，培养自然拼读能力，激发学习兴趣。 六、拓展应用 （Let’s have fun） 1. 创设情境：米奇米妮参加英语俱乐部后，对朋友进行问卷调查。 2. 展示问卷模板，带领学生解读问卷问题，示范回答 How many classes do you have in a day? What subject do you like best?。 3. 组织学生根据自身实际填写问卷，巡视课堂，提供个别指导。 4. 引导学生在小组内交换问卷，用英语进行简单交流，并鼓励学生加入英语俱乐部，参与不同学科活动。 1. 理解问卷问题，跟随教师示范，学习如何用英语回答关于课程的问题。 2. 结合自己的真实课表，认真填写问卷信息。 3. 小组内交换问卷，互相交流彼此的课程和喜好，大胆用英语表达。 4. 了解不同学科的俱乐部，树立全面发展的意识。 通过真实的问卷调查任务，将课堂所学句型与学生的真实生活联系起来，实现语言的输出与应用，同时渗透学科育人理念，培养学生的综合语言运用能力。 板书设计 教学反思 本课以学生真实课表为核心，围绕 “谈论课程” 主题，通过游戏、情境对话、语音韵文和问卷调查等活动，将句型操练与真实生活紧密结合，突出了学生的主体地位。课堂中，猜词游戏快速激活旧知，情境对话与角色扮演让学生自然理解并运用 “What classes do you have? I have…” 等核心句型，字母 Uu 的发音教学也通过 chant 和拼读游戏降低了难度，学生参与度较高，多数孩子能主动开口交流。 但课堂也存在不足：部分学生在对话创编环节仍依赖课本句型，自主拓展表达的能力有待提升；对发音薄弱学生的个别指导不够充分，拼读游戏中关注了整体节奏，忽略了个体差异。后续教学中，我会设计分层任务支架，为不同水平的学生提供更多表达支持，同时在小组活动中加入固定交流句式提示，引导学生进行更深入的英语交流，让每个学生都能在真实语境中敢说、会用，真正提升语言运用能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $