《六国论》作业设计 -2025-2026学年统编版高一语文必修下册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---高一必修下册第八单元第16课《六国论》作业设计 课程基本信息 主备人 申之怡 课型 新授课 学科 语文 年级 高一年级 学段 高中 版本章节 必修下册第八单元第16课《六国论》 作业设计 课标要求 1.语言建构与运用：积累文言实词、虚词、古代文化常识，掌握文言断句、文言翻译的基本方法，能准确疏通课外史论文段，规范文言答题语言，夯实文言文阅读基本功。 2.思维发展与提升：梳理文本论证逻辑，概括作者观点；通过苏洵、苏辙两篇《六国论》进行对照阅读，多角度辨析六国灭亡原因，训练逻辑思维、比较思维与归纳思维。 3.审美鉴赏与创造：品鉴古代史论文章逻辑严密、议论精辟的语言特色，感受古代说理文结构严谨、条理清晰的文体美感。 4.文化传承与理解：依托史论文本，体悟古人以史为鉴、忧国忧民的家国情怀，辩证看待历史兴亡，形成理性客观的历史认知，增强文化底蕴。 5.作业实施要求：坚持因材施教、梯度分层、减量提质原则，设置基础训练与创新提升两大梯度，适配不同层次学生，实现全员夯实、优生拔高。 教材分析 1.文本地位：本课作业选自苏辙《六国论》，为课内苏洵《六国论》同题异构拓展篇目，同属古代史论散文。课内篇目重在掌握论证结构、文言基础；课外篇目重在对比思辨、迁移运用，是单元教学的补充延伸材料。 2.编排价值：本单元以古代说理文为核心，旨在培养学生阅读文言议论文、梳理论证思路、理解鉴古讽今主旨的能力。两篇《六国论》观点互补、视角不同，非常适合开展分层对比训练。 3.作业适配性：本次作业题型完全贴合高考文言考查范式，包含断句、文化常识、内容理解、语句翻译、主旨概括五大经典题型，知识点覆盖面广，难易排布科学，适合做基础+提升梯度化课后作业。 学情分析 1.现有基础：学生已经系统学习苏洵《六国论》，掌握赂秦力亏、不赂者以赂者丧等核心观点，具备基础文言断句、翻译、理解文本的能力，熟悉史论文体特征。 2.现存问题：学生课外文言文语感偏弱，断句容易主观臆断；文化常识混淆易错；翻译句式生硬、采分点把握不准；多数学生只能单篇读懂文本，缺乏比较阅读、观点辨析的高阶思维。 3.层次差异：班级学生语文水平分化明显，基础薄弱学生需反复夯实文言基础；中等学生需要规范答题技巧；优秀学生需要拓展思辨、对比探究，因此必须采用基础训练+创新提升的梯度作业模式。 作业设计思路 本次作业遵循由浅入深、逐层递进、学考融合、素养导向的设计原则，整体划分为基础训练、创新提升两大梯度，精准适配不同层次学生，实现分层育人。 （一）基础训练梯度：夯实文言根基，落实必备知识 本梯度面向全体学生，侧重基础知识巩固，重在课内知识迁移，降低入门难度，保证学困生能上手、能得分、能达标。 1.设计目的：巩固课内文言积累，培养学生语感，规范断句逻辑，厘清易混文化常识，夯实文言文最底层必备能力，落实课标语言建构要求。 2.达成目标：让基础薄弱学生完成基础知识过关，消除课外文言文畏难情绪，筑牢文言阅读基本功。 （二）创新提升梯度：强化思辨能力，实现素养拔高 本梯度面向中等及以上学生，侧重文本理解、语言运用、思维探究，突出综合性、对比性、创新性，提升高阶语文素养。 1.能力提升层：以苏洵、苏辙同题异构对比为切入点，实现作业分层选拔。基础学生完成必做题夯实文言；优等生自主完成选做题，辨析二文立论差异，跳出机械刷题，形成多维历史思辨，落实高阶思维素养，体现作业个性化、创新性、层次性。 2.设计创新亮点 （1）同题对比，视角创新：课内课外联动，一篇带一篇，打破单篇学习局限，培养比较思辨思维。 （2）题型贴近高考，实用性强：完全复刻高考文言题型，做到平时作业考试化、答题规范化。 （3）梯度清晰，分层育人：基础题保底、中档题提分、主观题拔优，兼顾学困生、中等生、优等生，符合双减分层作业要求。 作业设计内容 高一必修下册第八单元第16课 《六国论》作业设计 1、 基础训练 1、挖空训练 六国论 苏洵 六国破灭，非兵（ ）不利（ ），战不善，弊（ ）在赂秦（ ）。或（ ）曰：“六国互丧（ ），率（ ）赂秦耶？曰：不赂者以（ ）赂者丧，盖（ ）失强援，不能独完（ ）。故（ ）曰”弊在赂秦”也。 秦以（ ）攻取之外，小（ ）则获邑（ ），大则得城，较秦之所得，与战胜而得者，其实（ ）百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦（ ）不在战矣。思厥（ ）先祖父（ ），暴（ ）霜露，斩荆棘，以（ ）有尺寸之地。子孙视之不甚（ ）惜，举（ ）以（ ）予（ ）人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后（ ）得一夕（ ）安寝。起视四境（ ），而秦兵又至矣。然则（ ）诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（ ），奉（ ）之（ ）弥繁（ ），侵之愈急。故不战而强弱胜负已判（ ）矣。至于（ ）颠覆（ ），理固（ ）宜（ ）然（ ）。古人云：“以地事（ ）秦，犹（ ）抱薪（ ）救草，薪不尽，火不灭。”此言得（ ）之。 齐人未尝（ ）赂秦，终继五国迁灭，何哉？与（ ）嬴而不助五国也。五国既（ ）丧（ ），齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义（ ）不赂秦。是故（ ）燕虽小国而后亡，斯（ ）用兵之效也。至（ ）丹以荆卿为计，始（ ）速（ ）祸焉。赵尝五战于秦，李牧连（ ）却（ ）之。洎（ ）牧以（ ）谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且（ ）燕赵处秦革灭殆（ ）尽之际，可谓智力（ ）孤危，战败而亡，诚（ ）不得已。向使（ ）三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹（ ）在，则胜负之数（ ），存亡之理，当（ ）与秦相较，或未易（ ）量。 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼（ ）天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为（ ）秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为（ ）国者，无使为积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆（ ）诸侯，其势（ ）弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势（ ）；苟（ ）以（ ）天下之大，下（ ）而从六国破亡之故事（ ），是又在六国下矣。 2、把下列句子翻译成现代汉语。 ①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。 ②思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。 ③齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。 ④为国者无使为积威之所劫哉！ 3、理解性默写 ①文章开篇即摆明观点，通过“先破后立”的方式直入主题，点出了六国灭亡的原因：“________________，__________________，________________。” ②作者把中心论点分成两个分论点加以论述，这两个分论点分别是“__________________，______________”“______________”。 ③本文观点鲜明，论据充足，论证方法丰富多样，其中使用了比喻论证来指出赂秦的诸侯国的国君对于祖先打下的江山毫不珍惜的句子是“____________，____________，_________”。 ④文中用对比论证的方法写出了诸侯割地越多，秦国侵略得越急的句子是“__________________，__________________”。 ⑤文中“______________，________________，__________________，__________________”几句引用了古人的一个譬喻，准确形象地说明了赂秦的严重危害。 ⑥关于荆轲刺秦王，历来颇多赞语，古人也有对此非议的，苏洵在《六国论》中就这样评论刺秦事件：“__________________，__________________。” ⑦文中作者批评赵国杀害良将，不能武力抗秦坚持到底的句子是“________________，________________，__________________”。 ⑧文中“__________________，__________________”两句，指出了对抗秦国的办法，说此举会让对方寝食难安。 ⑨文章结尾指出“__________________，__________________，____________________”，这几句体现了文章借古讽今的特点。 ⑩苏洵在《六国论》中分析道，秦国战争以外所得土地远远多于战争所得，因此“__________________，__________________”，本来就不在于战争。(2020年新高考卷Ⅱ) 二、创新提升 六国论 苏　辙 尝读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于死亡。常为之深思远虑以为必有可以自安之计盖未尝不咎其当时之士虑患之疏而见利之浅且不知天下之势也。 夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。昔者范雎用于秦而收韩，商鞅用于秦而收魏，昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范雎以为忧。然则秦之所忌者可以见矣。 秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪！委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于山东诸侯，而使天下偏受其祸。 夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆埸[注]尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！ 注　埸(yì)：边界。 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　) A．常为之深思远虑/以为必有可以自安之/计盖未尝不咎/其当时之士/虑患之/疏而见利之/浅且不知/天下之势也 B．常为之深思远虑/以为必有可以自安之计/盖未尝不咎其当时之士/虑患之/疏而见利之/浅且不知/天下之势也 C．常为之深思远虑/以为必有可以自安之/计盖未尝不咎/其当时之士虑患之疏/而见利之浅/且不知天下之势也 D．常为之深思远虑/以为必有可以自安之计/盖未尝不咎其当时之士虑患之疏/而见利之浅/且不知天下之势也 2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A．世家，为《史记》五种体例之一。《史记》中共有“世家”三十篇，其记载了自西周至西汉初各主要诸侯(包括著名将相)的兴衰历史。 B．诸侯，是古代帝王所分封的各国君主。在其统辖区域内，世代掌握军政大权，但按礼要服从王命，定期向帝王朝贡、述职，并有出军赋和服役的义务。 C．山东，作为一个地理区域的名称，最早始于战国时期，当时秦人称太行山以东的地区为“山东”，为一个地域性的泛称。 D．昭王，即秦昭襄王，昭襄为其谥号。谥号是指人死后，后人按其生平事迹进行评定后给予或褒或贬评价的文字。 3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(　　) A．文章开头渲染六国攻秦声势与结局的巨大反差，从而引出论题并展开论述。 B．韩、魏亲西，则山东诸侯危亡；韩、魏亲东，则秦国危险，可见韩、魏的重要性。 C．秦国历代国君都能始终准确把握发展方略，而山东诸侯却各打各的小算盘，导致灭亡。 D．苏辙认为，韩、魏国君亲附秦国，实属无奈，这是山东诸侯“背盟败约”造成的。 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。 译文：________________________________________________ (2)夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。 译文：___________________________________________________ 5． 从下面两道题中任选一道回答（4分） （1）用自己的话概括本文的中心论点。 答：____________________________________________________ （2） 结合课内苏洵《六国论》与本文苏辙《六国论》，简要概括两人观点的不同之处。 答：____________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $