14.文言文二则-《学弈》（教学设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级下册第五单元第14课《学弈》教学设计 课程基本信息 主备人 阳敏 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 统编版第五单元 教学目标 1. 知识与技能：认识“弈、诲”等生字，会写“援、俱、弗”等字；读准多音字“与、为”，能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文；能借助注释、联系上下文理解课文大意，掌握“之”字在不同语境中的含义。 2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流、朗读感悟，掌握文言文“读准字音—读通节奏—读懂文意—读悟道理”的学习方法；通过对比朗读、情境想象、仿写练笔，体会人物不同的学习态度。 3. 情感态度与价值观：明白学习必须专心致志，不能三心二意的道理；感受文言文的语言魅力，激发对中华传统文化的热爱。 教学重难点 1. 教学重点：能借助注释和工具书理解课文大意，掌握文言文的朗读节奏；体会两个学弈者不同的学习态度。 2.教学难点：理解文中“之”字的不同含义；联系生活实际领悟课文蕴含的道理。 学情分析 六年级学生已经接触过《杨氏之子》《王戎不取道旁李》等文言文，具备了初步的文言文朗读和借助注释理解文意的能力，对文言文学习有一定兴趣，但对文言虚词（如“之”）的多义性、文言文的特殊句式理解仍有困难。本班学生思维活跃，乐于合作探究，但部分学生注意力易分散，本课通过对比朗读、情境想象等方式，引导学生主动参与学习，突破重难点。 教学准备1. 多媒体课件（包含孟子视频、文言文朗读节奏指导视频、“援”字演变过程视频） 2. 课前布置预习任务：读准字音，圈画生字词，尝试借助注释理解文意 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 1、 AI导入， 明确学法 1.播放孟子给孩子们视频通话： 2.引导学生回顾小学阶段已学文言文，分类梳理寓言类、人物类文言篇目，唤醒已有学习经验； 3. 互动提问，提炼总结文言文通用学习方法，板书核心方法：借助注释、联系上下文、朗读悟情、想象； 4. 板书课题《学弈》，指导学生结合注释理解“弈”与课题含义，明确本课学习目标与任务，营造文言学习氛围。 1. 积极回顾旧知，举手分享所学文言文篇目与学习感受； 2. 梳理并记录文言文学习方法，明确本课学习方向； 3. 齐读课题，理解题意，快速进入课堂学习状态。 运用AI激发学生学习兴趣，以旧知引新知，搭建文言文学习支架，避免学生盲目学习；明确学法与目标，激发学习兴趣，为整节课的自主探究、朗读感悟做好铺垫，贴合高段学生文言学习认知规律。 二、初读课文，夯实基础 1. 初读正音：指名朗读课文，逐句纠正字音，重点指导多音字“与、为”、易错字“诲、俱、缴”的读音，强调文言断句； 2. 指导书写：聚焦本课生字“援、俱、弗”，重点讲解“援”字形结构与书写要点，范写易错字，巡视学生书写情况，一对一纠错指导； 3. 诵读指导：播放节奏划分示范音频，教授文言朗读停顿技巧，组织学生自由练读、指名展示、齐读巩固，确保学生读准、读通、读出 4. 整体感知：引导学生再次默读课文，初步感知课文主要内容，梳理故事核心人物与事件。 1. 认真朗读课文，标注易错字音与停顿位置； 2. 规范书写生字，保持正确坐姿； 3. 学习朗读技巧，反复练读课文，做到节奏准确、语句流畅； 4. 默读课文，初步梳理故事脉络，概括课文主要内容。 遵循文言文“以读为本”的教学原则，按照“读准字音—读通句子—读好节奏”层层递进，夯实字词、书写、朗读三大基础，落实语文核心素养中的积累与运用目标，为疏通文意、品读感悟筑牢根基。 三、精读探究，悟理明义 1. 疏通文意：引导学生借助注释、联系上下文，自主理解课文语句含义，同桌互译交流，教师巡视答疑，针对疑难语句集中讲解，梳理全文译文 2. 突破难点：聚焦文言虚词“之”，引导学生圈画文中所有“之”字，小组合作探究不同语境中的含义，结合句式讲解特殊语序，突破本课理解难点； 3. 对比品读：结合课文语句与插图，对比分析两位学弈者的学习态度，抓住“专心致志”与“三心二意”的核心差异，指导学生分角色对比朗读： 4.仿写：想到 ，一心以为 ，思 而 。 5. 明理深化：围绕“虽与之俱学，弗若之矣”展开探究，提问引导学生思考学习结果差异的原因，结合文末反问句与总结句，提炼课文 6. 联结生活：组织学生分享生活中专心致志、三心二意的事例，结合孟子名言拓展延伸，深化对道理的理解，实现文道结合。 1. 自主结合注释理解文意，同桌互译互助，标记疑难问题，主动解决问题； 2. 圈画“之”字，小组讨论辨析含义，记录用法，理解“之”字； 3. 品读重点语句，对比体会两人学习态度的差异，有感情地朗读相关语句； 4. 积极思考探究，总结课文蕴含的道理，完善课堂笔记； 5. 结合生活实际分享感悟，聆听拓展内容，深化情感认知。 本环节为课堂核心，以学生自主探究、合作交流为主体，教师精讲点拨，既落实文言文字词、句式的知识目标，又通过对比品读、情境探究突破重难点；将文本理解与生活实际联结，实现工具性与人文性统一，真正让学生读懂故事、悟透道理。 四、总结拓展，分层作业 1. 课堂总结：引导学生自主回顾本节课所学，梳理文言文学习方法、课文内容与核心道理，教师补充完善，构建完整知识体系 2. 拓展延伸：推荐孟子相关经典小故事与名言警句，鼓励学生课后拓展阅读，感受传统文化魅力； 3. 分层作业：布置基础性必做作业（背诵课文、默写重点语句）与提升性选做作业（搜集孟子名言、制作文言积累卡片），明确作业要求与提交时间；拓展性作业（ 大家再读一读孟子的经典故事和语段，感受孟子的思想和智慧。） 4. 齐读课文，收尾课堂，升华学习主题。 1. 自主回顾梳理，分享课堂学习收获，完善课堂笔记； 2. 记录拓展阅读内容，激发对传统文化的热爱； 3. 清晰记录分层作业，明确完成要求； 4. 齐读课文，圆满结束课堂学习。 梳理课堂内容，帮助学生巩固所学、强化方法记忆；分层作业兼顾不同层次学生学情，既巩固课堂基础，又实现学习延伸；拓展阅读渗透传统文化教育，提升学生语文综合素养，完成课堂闭环。 板书设计/课堂小结 14.学弈 弈秋 —— 通国善弈 一人 → 专心致志 一人 → 三心二意 结果：弗若之矣 道理：学习贵在专心，态度决定成效 小结：本节课我们不仅读懂了《学弈》的故事，掌握了文言文的学习方法，更明白了“专心致志才能学有所成”的道理。希望同学们在今后的学习中，都能以文中专心致志的学弈者为榜样，用心对待每一次学习。 教学反思 本课教学以学生为主体，紧扣文言文“读—懂—悟”的学习路径，通过方法铺垫、朗读指导、合作探究、对比品读等环节，落实了教学目标，突破了重难点。教学中，我注重引导学生自主探究“之”字的不同含义，结合情境想象和仿写，帮助学生体会人物态度，领悟课文道理，同时渗透了传统文化教育。 但教学中仍存在不足：一是对个别基础薄弱学生的朗读指导不够细致，部分学生对文言文特殊句式的理解仍有困难；二是仿写环节的时间稍显紧张，部分学生的想象不够充分。后续教学中，我会优化课堂时间分配，加强分层指导，关注每一位学生的学习状态，让文言文课堂更高效、更有温度。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $