5《琥珀》(教学设计) -2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第二单元第5课《琥珀》教学设计 课程基本信息 主备人 冯效尹 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学学段 版本章节 部编版四下第二单元 教学目标 （一）语言运用 1.认识本课11个生字，会写15个生字，读准多音字扎，正确理解并熟练运用本课重点词语。 2.正确、流利、有感情朗读课文，梳理文章脉络，完整有条理复述琥珀形成、发现的全过程。 3.品读文中优美语句，体会比喻、拟人修辞的表达效果，积累优美语言，提升阅读理解与语言表达能力。 （二）思维能力 1.梳理琥珀形成的两大阶段：松脂球形成→化石琥珀形成，理清内在逻辑与时间顺序。 2.结合琥珀外形特点，找出作者科学推测的依据，分清课文中真实客观内容与合理想象推测内容。 3.培养观察分析、逻辑推理、大胆猜想、有理有据的科学思维能力。 （三）审美创造 1.感受琥珀晶莹独特的外形之美，体会大自然千万年演变的神奇壮美。 2.品味科学小品文语言生动优美、表达严谨准确的双重美感，体会科学与文学相融的文本魅力。 （四）文化自信 1.了解化石的科学价值，感受自然科学的无穷奥秘，激发热爱科学、探索自然的浓厚兴趣。 2.学习科学家严谨认真、实事求是、依据事实推理的探究精神，养成善于观察、勤于思考的良好习惯。 教学重难点 （一）教学重点 1.梳理琥珀形成过程（松脂球→化石）与必备条件，理清文章时间顺序。 2.能用自己的话有条理地讲述琥珀的形成、发现过程及科学价值。 3.学习“提出问题—联系文本解决问题”的阅读方法。 （二）教学难点 1.理解科学家推测的依据，区分“想象”与“合理推测”（推测需有事实支撑）。 2.体会科普文语言“既准确严谨，又生动形象”的表达妙处。 学情分析 1.认知基础：四年级学生已具备初步默读、圈画、概括能力，能独立梳理简单课文内容，但对“化石形成”“地质演变”等抽象科学概念较为陌生，对千万年的时间跨度缺乏直观认知，难以自主梳理复杂的形成过程。 2.兴趣特点：对琥珀中包裹小虫的奇特景象充满好奇心，容易被课文中生动的故事性描写吸引，但注意力持续时间有限，对枯燥的科学知识接受度较低，需要借助直观教具、互动环节提升学习兴趣。 3.能力短板：逻辑思维能力较弱，难以自主区分“真实内容”和“推测内容”，也无法清晰梳理两者的关联；语言表达不够连贯、完整，讲述复杂过程时容易遗漏关键条件和环节；对科普文文体特点认知不足。 4.已有经验：此前接触过简单说明文、科普短文，掌握“联系上下文理解词语”“抓中心句概括段意”等基础阅读方法，具备小组合作学习的基本能力。 教学准备 （一）教学素材与课件准备 1.多媒体教学课件（PPT）：精心设计包含课题、生字词、课文重点段落、琥珀高清实物图、松脂球形成过程分解图、化石演变示意图、课堂问题、课堂练习、板书梳理、课后作业等完整内容，页面简洁清晰，重点内容标注加粗，适配四年级学生视觉认知，方便课堂分步展示。 2.琥珀实物/高清图片素材：准备不同形态、内含不同包裹物（苍蝇蜘蛛、松针、花草）的琥珀高清实拍图，选取课文描述的“内含苍蝇和蜘蛛、带有挣扎圆环痕迹”的同款琥珀特写图，搭配天然松脂、松脂球对比图片，让学生直观感知琥珀外形、质地与特点，建立具象认知。 3.动画/短视频素材：剪辑1-2分钟松脂球形成+化石演变简易科普动画，画面简洁易懂，还原夏日松林、松脂滴落、包裹小虫、地壳运动、泥沙掩埋、千万年成化石的全过程，弱化复杂科学原理，贴合课文内容，化解抽象知识点难点。 4.生字词教学素材：制作生字卡片（含拼音、部首、结构、组词、形近字对比）、多音字“扎”的用法卡片、重点词语（松脂、拂拭、前俯后仰、黏稠、推测）释义卡片，可打印或制作成PPT课件页，用于课堂认读、听写、词义讲解；整理本课易错字、易读错字清单，标注书写、读音注意事项。 5.课堂探究学习单：设计《琥珀形成条件梳理表》《事实与推测内容对比表》，提前打印分发，方便学生课堂小组合作、圈画填写，梳理课文核心知识，提升自主探究效率。 （二）教学文案与流程准备 1.完整教学教案：细化两课时教学流程，明确每个环节时间分配、教师引导语、学生活动设计、重难点突破方法、课堂提问话术，预设学生可能提出的疑问及解答思路，保障课堂教学有序推进。 2.课堂朗读素材：标注课文重点段落（琥珀形成、样子、科学价值段落）的朗读停顿、重音、语气，制作朗读提示稿，用于指导学生有感情朗读、分层朗读、齐读。 3.课堂练习与检测题：设计当堂基础练习题，包括生字注音、形近字组词、课文内容填空、重点语句赏析小题，用于课堂知识巩固、即时检测学习效果。 （三）辅助教学工具准备 1.常规教学工具：黑板、粉笔、彩色粉笔（用于板书重点内容标注）、教学直尺。 2.拓展科普资料：简单整理琥珀的科学价值、远古生物化石相关小知识，精简成100字左右的口语化讲解内容，用于课堂拓展延伸，激发学生科学探究兴趣。 二、学生学习准备 1.预习准备：提前通读课文2-3遍，圈画出生字、多音字、不懂的词语和句子，借助工具书查生字拼音、组词，尝试标注课文自然段序号；简单查阅琥珀的基础小知识，记录1-2个自己好奇的问题，带到课堂上交流。 2.学习用品：准备语文课本、笔记本、铅笔、橡皮、直尺，用于课堂圈画重点、记录知识点、填写探究学习单；提前整理好上节课生字抄写作业，方便课堂订正。 3.预习思考：提前思考“琥珀是什么”“琥珀可能是怎么形成的”两个简单问题，带着问题进入课堂学习，提升课堂听课专注力。 教学过程 第一课时（教学内容：初读课文、字词教学、整体感知、梳理课文结构） （一）情境激趣，导入新课（5分钟） 1.教师活动：PPT出示内含苍蝇和蜘蛛的琥珀高清特写图，手持实物图片走到学生中间，提问：“同学们仔细观察这块石头，它晶莹透亮，里面还完好地保存着两只小虫子，你们知道这是什么吗？谁能说说它的特别之处？” 2.学生活动：观察图片，自由发言，分享自己对琥珀的初步认知。 3.教师引导：“这不是普通的石头，它叫琥珀，是珍贵的松脂化石，历经千万年才形成。今天我们就走进课文《琥珀》，一起揭开它的形成之谜。” 4.板书课题：琥珀，指导认读“琥、珀”（都是形声字，左形右声），全班齐读课题2遍。 （二）初读课文，扫清字词障碍（18分钟） 1.明确朗读要求：请同学们自由轻声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍；圈出生字、多音字，不懂的词语做上标记。 2.学生自主朗读，教师巡视，指导学困生朗读，纠正朗读停顿错误。 3.字词分层教学： ◦生字认读：出示生字卡片，指名认读、开火车读、全班齐读，重点正音：晌（shǎng） 不读“xiǎng”，渗（shèn） 翘舌音，脂（zhī） 整体认读音节。 ◦多音字辨析：聚焦“扎”，结合课文语句“前俯后仰地挣扎了一番”，讲解三个读音——zhá（挣扎）、zhā（扎针）、zā（扎辫子），指名组词、造句巩固。 ◦字形识记：重点指导书写“怒、脂、晌、辣、埋”，用“加一加、换偏旁、形近字对比”方法记忆；强调“晌”左边是“日”，和太阳、时间有关；“辣”左边不要多写一撇；“餐”笔画较多，拆分部件记忆。 ◦词语理解：出示重点词语，引导学生结合上下文、看图、近义词替换理解：松脂（松树分泌的胶质）、拂拭（轻轻擦拭）、前俯后仰（身体前后晃动）、黏稠（又黏又稠）、推测（根据已知推想未知）。 4.字词巩固：随机点名认读生字词，口头组词，同桌互查生字读音，教师点评、纠错。 （三）再读课文，整体感知（12分钟） 1.指名分段朗读课文，其余学生认真倾听，师生共同评价朗读情况，纠正漏读、错读、读破句问题。 2.教师提问，引导思考： ◦这篇课文围绕琥珀写了哪几方面内容？ ◦课文可以分成几个部分？每部分写了什么？ 3.学生独立思考，同桌交流，全班汇报。 4.师生共同梳理课文结构： ◦第一部分（1-12自然段）：琥珀的形成过程 ◦第二部分（13-17自然段）：琥珀的发现过程 ◦第三部分（18自然段）：琥珀的样子与科学价值 5.教师小结：这篇课文条理清晰，先写琥珀形成，再写琥珀发现，最后讲它的样子和价值，下节课我们重点探究琥珀的形成奥秘。 （四）课堂练习+作业布置（5分钟） 1.课堂练习：在课本上描红生字，抄写重点词语2遍。 2.布置作业： ◦熟读课文，把生字词读熟、写会。 ◦尝试用简单的话，说说课文主要讲了什么。 第二课时（教学内容：精读课文、探究重难点、品析语言、课堂小结、巩固提升） （一）复习旧知，导入新课（4分钟） 1.复习检测：PPT出示生字词、多音字，指名听写、认读，回顾课文三部分内容。 2.提问导入：“上节课我们知道了琥珀的形成十分神奇，这块包裹着苍蝇和蜘蛛的琥珀，到底是怎么一步步形成的？今天我们就深入学习，解开这个谜团。” （二）精读探究，学习琥珀形成过程（22分钟） 1.学习琥珀的样子（第18自然段） 1.教师活动：指名朗读第18自然段，提问：“从课文中，我们看到的琥珀是什么样子的？圈画出关键语句。” 2.学生活动：朗读、圈画关键语句，自主作答。 3.师生总结：琥珀透明，里面躺着苍蝇和蜘蛛，能看清小虫身上的毫毛，腿的四周有好几圈黑色圆环（挣扎痕迹）。 4.教师引导：“正是因为琥珀有这些特点，科学家才能推测出它的形成过程，我们一起去看看作者是怎么推测的。” 2.探究松脂球形成过程（1-9自然段） 1.默读要求：默读1-9自然段，思考：松脂球形成需要哪些条件？用横线画出关键句子，完成《琥珀形成条件梳理表》。 2.小组合作：4人一组讨论交流，填写表格，教师巡视指导。 3.全班汇报，教师板书梳理： ◦天气条件：夏天，晌午，太阳热辣辣（松树才能渗出松脂） ◦环境条件：古老的松树林 ◦生物条件：苍蝇、蜘蛛恰巧相遇 ◦关键条件：松脂不断滴落，层层包裹两只小虫 4.品读重点句： ◦出示句子：“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。” ◦指导朗读：重读“热辣辣、厚厚、金黄”，读出天气的炎热、松脂的饱满。 ◦提问：“这句话为什么要写天气炎热？”（明确：没有炎热的天气，松树就不会渗出松脂，这是形成松脂球的前提） 5.情境想象：“蜘蛛正要捕食苍蝇，一大滴松脂刚好滴落，把两只小虫包裹住，它们会有什么反应？”（引导学生理解“前俯后仰地挣扎”） 3.探究化石形成过程（10-12自然段） 1.自由朗读10-12自然段，提问：松脂球变成琥珀化石，又需要哪些条件？ 2.学生发言，教师梳理板书： ◦时间：漫长的千万年 ◦地质变化：地壳运动，森林被海水淹没 ◦掩埋条件：松脂球被泥沙深埋 3.教师讲解：松脂球被泥沙掩埋后，经过千万年的地质变化，失去水分、逐渐石化，最终变成了琥珀化石。 4.整体梳理：引导学生用“先……接着……然后……最后……”完整复述琥珀形成全过程。 （三）学习琥珀发现过程，体会科学价值（8分钟） 1.指名朗读13-17自然段，提问： ◦琥珀是在哪里被发现的？ ◦是谁、怎么发现的？ 2.学生作答：海边沙滩上，父子俩捡贝壳时，儿子踩到，父亲发现这块琥珀。 3.对比探究：教师提问，小组讨论： ◦课文里哪些内容是真实的事实？（琥珀的样子、琥珀被发现的过程） ◦哪些内容是作者的合理推测？（琥珀形成的全过程） ◦作者为什么能做出这样的推测？（依据琥珀的真实特征） 4.明确科学价值：齐读第18自然段，总结：通过这块琥珀，我们可以推测远古时代的生物、环境、气候，为科学研究提供重要依据。 （四）品析语言，感悟文体特点（5分钟） 1.找出文中生动语句：“两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。” 2.赏析修辞：把松脂比作“黄色泪珠”，运用比喻，语言生动形象，富有画面感。 3.体会准确性：抓住“渗出、滴落、包裹、掩埋、冲刷”等动词，感受作者用词精准、严谨，符合科学推理逻辑。 4.小结文体特点：科学小品文，语言既准确严谨，又生动形象。 （五）课堂总结，巩固提升（4分钟） 1.课堂小结：本节课我们完整梳理了琥珀形成→发现→价值的全过程，学会了区分事实与推测，感受了大自然的神奇和科普文的语言魅力，明白了科学推测要有理有据。 2.课堂小练：用自己的话，完整、连贯地向同桌复述琥珀的形成过程。 3.评价反馈：指名复述，师生共同评价、补充。 （六）布置分层作业（2分钟） 1.基础作业：抄写优美语句，给家人讲述琥珀形成的故事。 2.提升作业：画出琥珀形成过程示意图，并标注关键条件。 3.拓展作业：阅读一篇简单的科普短文，找找文中的事实与推测。 板书设计/课堂小结 一、板书设计 琥珀 一、形成（合理推测） 1.松脂球：夏日炎热→松脂滴落→包裹小虫 2.化石：地壳变动→泥沙掩埋→千万年演变 二、发现（客观事实） 海浪冲刷→海边偶遇→父子发现 三、特点：透明、小虫完好、有挣扎痕迹 四、语言：准确严谨 生动形象 五、价值：科学研究、探索远古自然 二、课堂小结 本节课我们深入学习了科学小品文《琥珀》，完整掌握了琥珀从松脂球到化石的漫长形成过程，理清了炎热天气、松树分泌、生物相遇、地壳运动等必备条件，也了解了琥珀被偶然发现的经过。我们重点区分了课文中客观存在的事实和基于事实的合理推测，掌握了科普文的阅读方法，体会到了文本语言既严谨准确又生动形象的特点。通过学习，我们不仅提升了语言表达和逻辑思维能力，更感受到了大自然千万年演变的神奇，激发了探索自然、热爱科学的兴趣，也懂得了做任何事都要留心观察、有理有据、严谨思考。 教学反思 （一）教学成功之处 1.教学全程紧扣新课标核心素养目标，以学生为主体，通过情境导入、默读探究、小组合作、复述表达等多种活动，落实语言、思维、审美、文化四维素养，教学目标达成度高。 2.教学环节层层递进，由浅入深，借助直观图片、表格梳理、朗读指导，有效突破“区分事实与推测”这一教学难点，符合四年级学生的认知规律。 3.重视字词基础与文本理解相结合，注重学生口头表达、逻辑梳理能力训练，课堂互动充分，学生参与度高，学习氛围浓厚。 4.板书设计简洁明了，重点突出，帮助学生快速梳理知识脉络，巩固课堂所学；分层作业设计兼顾不同层次学生需求，兼顾基础巩固与能力提升。 （二）教学不足之处 1.小组合作探究时，部分学生参与积极性不高，小组讨论效率偏低，对基础薄弱学生的个别指导时间不足。 2.对“地壳运动、地质演变”等抽象科学知识，仅靠文字讲解和简单图片，部分学生仍理解不够透彻，对“千万年”的时间概念感知模糊。 3.课堂品析语言环节时间稍紧，留给学生自主赏析、表达感受的空间不足，对学生个性化阅读体验的关注不够。 4.课堂评价方式较为单一，多以教师评价为主，学生互评、自评环节较少，评价激励作用未充分发挥。 （三）改进措施 1.优化小组合作模式，明确小组分工，设置小组长组织讨论，设计梯度化探究问题，鼓励学困生主动参与，加强巡视中的个别精准指导。 2.后续教学中，增加简短地质演变动画、时间轴图示，将抽象知识直观化，帮助学生更好理解化石形成的漫长过程。 3.合理分配课堂时间，预留充足时间让学生自主品读、赏析语句，鼓励学生发表个性化阅读感受，提升语言鉴赏能力。 4.丰富课堂评价方式，加入学生互评、自评，采用贴纸、口头表扬、小组积分等多元激励方式，调动学生学习积极性，提升课堂效率。 5.课后拓展科普阅读，开展科普小故事分享会，持续培养学生科学探究兴趣和阅读能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $