精品解析：江苏苏州工业园区星湾学校2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

2025-2026学年第二学期期中调研试卷初二年级语文学科 2026年4月 注意事项： 本试卷满分100分，考试时间120分钟； 所有的答案均应书写在答题卷上，按照题号顺序答在相应的位置，超出答题区域书写的答案无效；书写在试题卷上、草稿纸上的答案无效； 字体工整，笔迹清楚。保持答题纸卷面清洁。 【风从T年来——语文期中专题研读】 风，无形无影，却无处不在。它吹过三千年前的甲骨，吹过唐宋的诗行，吹过杨绛先生的笔尖，也吹进你我的生活。今天，让我们循着风的足迹，完成一场跨越千年的语文之旅。 【研学一：听经典风吟】 这足小风与同学交流半学期语文学习情况的文稿，他遇到了些许困难，请你帮助解决。 我曾跟着鲁迅来到江南水乡鲁镇，在jiǎo（ ）洁的月光下一起月夜行船；我曾伴着贺敬之回到革命圣地延安，在盈kuàng（ ）的热泪中感受“延安精神”；我曾随着刘成章进入黄土高原，在隆隆的鼓声中体悟安塞腰鼓的粗犷豪放、不容羁（ ）绊。那光和影变幻的舞姿，使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 1. 根据拼音写汉字或者给加点字注音。 ①jiǎo（ ）洁 ②盈kuàng（ ） ③羁（ ）绊 2. 风同学还摘录了一些课文中的原句，修改后打算进行语病练习，其中只有一句是正确的，请你一起来识别一下吧。（ ） A. 通过对春雁集会的日常程序的观察，使人们注意到，所有的孤雁都有一个共性。 B. 科学家们一直对大约6500万年前后恐龙灭绝的一个新观点争论不休。 C. 水流和风还不断地吹拂、冲刷着它。 D. 物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。 【答案】1. ①. 皎 ②. 眶 ③. jī 2. D 【解析】 【1题详解】 注意“皎”“眶”这两个字的写法；注意“羁”字的读音。 【2题详解】 A.主语残缺，删去“通过”或删去“使”； B.语义重复，删去“大约”或删去“前后”； C.搭配不当，改为“风还不断地吹拂，水流还不断地冲刷着它”。 3. 小风同学以“风”为线索，汇编了一份古诗文整理单，请你一起完成。 主题 摘录诗文 观景悟情 自然风光 ①土地平旷，______________，有良田、美池、桑竹之属。（陶渊明《桃花源记》） ② _______________，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》） A. _______________ 观波涛壮阔，叹恢宏气势 民俗风情 ③参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，______________。《关雎》 ④溯洄从之，______________。溯游从之，宛在水中央。《蒹葭》 ⑤_______________， ⑥______________。纵我不往，子宁不嗣音？《子衿》 见声韵传情，感质朴纯真记艰难追寻，怀执着之心B。 ______________ 文人风骨 风声一何盛，松枝一何劲。（刘桢《赠从弟其二》）⑦______________， ⑧________________。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 赏松柏傲立，叹坚韧之志思相隔之远，抒情谊之深 请将诗句补充完整，并从A、B中任选一处，仿照表格中示例填写。 【答案】 ①. 屋舍俨然 ②. 气蒸云梦泽 ③. 示例：赏田园美景，感安宁闲适 ④. 琴瑟友之 ⑤. 道阻且长 ⑥. 青青子衿 ⑦. 悠悠我心 ⑧. 示例：听相思寄语，念牵挂之情 ⑨. 海内存知己 ⑩. 天涯若比邻 【解析】 【详解】注意“屋”“俨”“气”“蒸”“泽”“琴瑟”“阻”“青”“衿”“悠”“涯”“邻”等字词的写法。 第③空：仿写格式上采用“动词+四字景物特征短语，动词+四字情感体悟短语”的并列对称结构，前后两句词性对应、字数相同，形成工整的动宾对仗； 内容上需紧扣《桃花源记》的田园风光主题，前半句提炼诗句描绘的景物特点，后半句点明从中获得的情感感受； 方向上可围绕桃花源宁静质朴、祥和悠然的理想田园风貌，表达对这种安宁生活的赞叹或向往。 示例：览田舍清幽，享恬淡之乐 第⑧空：仿写格式上采用“动词+四字情感内容短语，动词+四字情感体悟短语”的并列对称结构，前后两句词性对应、字数相同，形成工整的动宾对仗； 内容上需紧扣《子衿》的思念主题，前半句提炼诗句传递的情感特点，后半句点明这种情感的内涵或态度； 方向上可围绕诗句蕴含的思慕、牵挂、期盼之情，表达对这份执着情感的体悟。 示例：品悠悠情思，叹思念之切 4. 老师：我们应该怎样阅读《经典常谈》昵？ 小宇：我们可以结合平时所学，选择性阅读相关内容。比如学习《蒹葭》时可以读读《经典常谈》中的（1）《_____________》这一篇目。还可以根据兴趣或需要进行选择性阅读，比如对汉字文化感兴趣，可以阅读《经典常谈》中的（2）《___________》这一篇目。 老师：我们现在想选择杜甫诗歌编辑成集，现在可以根据《经典常谈》中《诗第十二》这一篇来确定主题方向。确定的主题是什么呢？ PPT：杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。而杜甫写“民间的实在痛苦，社会的实在问题，国家的实在状况，人生的实在希望与恐惧”，更给诗开辟了新世界。 小文：依据PPT展示的这段论述，我们可以将杜甫诗集的主题确定为（3）_____________，比如（4）__________。 （以《春望》中的“国破山河在，城春草木深”为例，说明理由）。 小宇：我明自了，学习《经典常谈》可以了解经典内容，可以了解一个作者的风格特点，还可以了解一个文体的发展脉络。归纳这些内容，利于我们系统学习经典。 【答案】 ①. 诗经 ②. 说文解字 ③. 示例 主题：时代新声 ④. 杜甫在《春望》中直接写到，国家动荡，春天满城草木的荒凉景象，表现了作者忧国忧民的家国情怀，从而使诗歌在领域、主题价值方面都呈现了新境界。（抓住“时代、新领域或新世界”这些关键词，阐述为什么确定这个主题，还要依据PPT展示内容的） 【解析】 【详解】此题考查名著。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及的人物故事及主旨，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象，做题时才能信手拈来，得心应手。 《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。 （1）《蒹葭》描写了深秋时节，一个热恋者站在河边，对心中爱人的追求，但始终是可望而不可即，全诗字里行间流露出主人公望穿秋水而又追求不得的失望、惆怅之情。与之相关的内容是《诗经》第四，包括了十五篇各具特色的诗篇。通过学习和欣赏《诗经》第四章节的诗篇，我们可以更好地了解古代社会的风貌和人民对生活、爱情、自然的理解，同时可以开阔视野、提升修养，感受古人的智慧和情感，增进对中华文化的认知与理解。 （2）对汉字文化感兴趣，可以选择阅读《说文解字》第一，主要讲了文字的创造、演变过程，以及造字、用字的方法，让国学初学者对文字有一个初步、系统的了解，激发人们对文字的兴趣。 （3）由“民间的实在痛苦，社会的实在问题，国家的实在状况，人生的实在希望与恐惧”可以将杜甫诗集的主题确定为“杜甫的忧国忧民”。 （4）杜甫的忧国忧民体现在许多诗歌中，如《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，首句中的“国破山河在”，触目惊心，有一种物是人非的历史沧桑感。诗人写出了国家动荡，春天满城草木的荒凉景象，以写长安城里草木丛生，人烟稀少来衬托国家残破，表现了作者忧国忧民的家国情怀。 【研学二：展名士风采】 【甲】 江城子·乙卯正月二十日夜记梦① 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈②。 【乙】 游沙湖③ 黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。” 疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少④洗笔泉，水极甘，卜临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而归。 【链接材料：他人对苏轼的评价】 陆游：“公不以一身祸福，易其忧国之心，千载之下，生气凛然。” ——《跋东坡帖》 苏辙：其于人，见善称之如恐不及，见不善斥之如恐不尽，见义勇于敢为而不顾其害。用此数困于世，然终不以为恨。 ——《东坡先生墓志铭》 【注释】：①本词是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词。与《江城子·密州出猎》同作于公元1075年，即北宋熙宁八年。②短松冈：苏轼葬妻之地。③作于宋神宗元丰五年（1082），当时作者被贬为黄州团练副使。④王逸少：即东晋著名书法家王羲之，用此数困于世：因此一生常常困顿。 5. 解释下列加点词。 ①辄深了人意（ ） ②余戏之曰（ ） ③寺在蕲水郭门外二里许（ ） ④是日剧饮而归（ ） 6. 翻译下列句子。 公不以一身祸福，易其忧国之心。 7. 赏析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》词中划线的句子。 8. 柳宗元的《小石潭记》和苏轼的《游沙湖》都属于游记，但表达的情感各有不同，请结合相关内容分析作者的不同情感。 9. 《游沙湖》中，苏轼戏言“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也”，请结合以上三则材料，分析苏轼“异”在何处？ 【答案】5. ①. 就 ②. 开玩笑 ③. 左右 ④. 这 6. 先生不会因为自身的祸福得失，改变他忧国忧民的本心。 7. 运用细节描写与白描手法，描绘梦中妻子梳妆的温馨画面，与现实生死相隔形成对比，突出思念之深、哀伤之切，语言质朴，情感真挚动人。 8. 《小石潭记》表达作者被贬后寄情山水的短暂快乐，以及环境凄清引发的孤寂、悲凉、抑郁之情。《游沙湖》写作者被贬黄州期间，病愈游山、赏溪水西流，抒发乐观旷达、积极向上、热爱生活、不甘衰老的人生态度。 9. ①性情旷达，被贬逆境仍乐观洒脱；②重情重义，对亡妻深情悼念；③坚守忧国之心，为人正直、见义敢为，不因个人祸福改变志向。 【解析】 【导语】本组诗文以苏轼作品为核心，收录悼亡词、山水游记及名人评语，多角度展现苏轼立体人格。《江城子》以记梦抒怀，语浅情深，满含生死相隔的沉痛与绵长思念；《游沙湖》借游历抒怀，于逆境中自嘲打趣、借溪水明志，尽显乐观旷达。陆游、苏辙评语则补充其忧国初心与正直秉性。诗文互证、情理兼备，既见苏轼柔情重情的一面，又显其身处困顿却坚守本心、豁达向上的文人风骨。 【5题详解】 ①句意：就能深深领会我的心意。辄：就。 ②句意：我和他开玩笑说。戏：开玩笑。 ③句意：寺庙在蕲水城外二里左右。许：左右。 ④句意：这天我们开怀畅饮，尽兴而归。是：这。 【6题详解】 注意重点字词： 以：因为；一身：自身、个人；祸福：遭遇祸福、仕途顺逆；易：改变、更改；忧国之心：忧劳国事、心系国家的情怀。 【7题详解】 结合甲词“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”可知，词人以白描和细节描写，勾勒出梦中妻子在小屋窗前静静梳妆的日常温婉画面，笔法朴素不加雕琢，画面真切温馨。由此可知，昔日温馨美好的生活场景入梦，和现实中生死相隔、十年别离的凄凉境遇形成强烈反差。 根据“相顾无言，惟有泪千行”可知，梦中夫妻重逢，两两相望却一句话也说不出，只有泪水纵横千行，以极简的神态、动作细节刻画内心悲痛。由此可知，无声胜有声，把十年思念、半生沧桑、生死离别的万般苦楚都凝于无言落泪之中，深切凸显词人对亡妻刻骨铭心的思念与无尽哀伤，语言质朴平淡，情感却深沉真挚、感人至深。 【8题详解】 结合《小石潭记》“从小丘西行百二十步……似与游者相乐”可知，柳宗元初见小石潭水清鱼乐，暂时沉醉山水，获得片刻的闲适与欢愉。流露了寄情山水、暂时排遣愁绪的短暂快乐。 结合《小石潭记》“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，小石潭环境幽深凄清、冷清孤寂。触发了作者被贬谪后的失意落寞、孤寂悲凉与内心抑郁愁苦之情。 结合《游沙湖》“余戏之曰：‘余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也’”可知，苏轼被贬黄州，身患病疾，却仍能与医者打趣说笑，心态随和豁达。由此可知，体现他身处逆境却从容乐观、随遇而安的心境。 结合《游沙湖》“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”可知，作者由兰溪溪水西流生发感慨，一反常理感叹人生未必年华老去便消沉。抒发了他不惧衰老、热爱生活、积极进取、乐观旷达的人生情怀。 【9题详解】 结合【乙】文“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也”可知，苏轼被贬黄州、身染疾病，求医遇到耳聋的庞安常，仍能从容打趣、风趣自比。由此可知，苏轼“异”在性情旷达乐观，身处被贬的人生逆境，依旧洒脱豁达、随遇而安，不被困顿境遇消磨心态。 结合【甲】词可知，苏轼时隔十年仍深切怀念亡妻，夜中入梦伤情落泪，字字饱含深情。由此可知，苏轼“异”在重情重义，心怀柔软细腻，对亡妻有着至死难忘的真挚深情，情深意重。 结合【链接材料】陆游语“公不以一身祸福，易其忧国之心”，苏辙语“见善称之如恐不及，见不善斥之如恐不尽，见义勇于敢为而不顾其害”可知，苏轼不因个人仕途坎坷、人生祸福改变本心，始终心怀家国，为人正直坦荡，坚守道义、敢作敢为。由此可知，苏轼“异”在品格高尚，坚守忧国情怀，正直敢为，不为自身困顿而改变志向与操守。 【点睛】参考译文： 【乙】黄州东南三十里有个地方叫沙湖，也叫螺蛳店。我在那里置办了田地，趁着去察看田地的机会，不幸生了病。听说麻桥人庞安常医术高明却耳朵失聪，于是前去求医诊治。庞安常虽然耳聋，但聪慧悟性远超常人。我用纸写字和他交流，写不了几个字，他就能深深领会我的心意。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们俩都是当世奇特不凡的人。” 病痊愈后，我和他一同游览清泉寺。寺庙在蕲水城外二里左右，那里有王羲之的洗笔泉，泉水十分甘甜，临近兰溪，溪水向西流淌。我作了一首词：“山下兰芽初生，浅浅浸在溪水中；松林间沙路洁净无泥；傍晚细雨潇潇，杜鹃声声啼鸣。谁说人生不能重返年少？门前的溪水尚且能够向西奔流！不要因年华老去、白发添生而感伤悲叹。”这天我们开怀畅饮，尽兴而归。 【链接材料】陆游：东坡先生不会因为个人的祸福遭遇，就改变他忧国忧民的本心。千百年之后，他的精神气节依旧正气凛然。 苏辙：他对待别人，见到善行便极力称赞，生怕夸赞得不够；见到不好的言行便直言斥责，生怕批评得不彻底。遇到合乎道义的事，就勇敢去做，不顾及自身祸患。也因此常常在世间遭遇困顿，但他始终不为此感到遗憾。 【研学三：展千载风痕】 为制作研学展板，小风收集了以下材料，请完成相关任务。 风痕千载镂文明 汉字里的“风”文化 ①在三千多年前的甲骨文中，“风”被写成一只展翅高飞的凤鸟形象。古人认为是神鸟凤凰扇动翅膀带来了风，因此用“凤”表“风”。 ②在甲骨卜辞中，有一块非常有名的四方风甲骨。季节更迭间，人们发现风可以轻柔拂面，也可以飞沙走石，可以温暖如春，也可以寒如刀割。于是，人们把不同的风赋予了不同的名称，有小风、大风、骤风、大骤风、延风等。当三千年前的龟甲穿越时空和我们相遇，我们不得不感叹，祖先造字是如此形象。 ③战国时期，人们发现风是天地间流动的空气，于是大篆的“风”字下半部分添加了流动的气流表示风的形象，这股风蜿蜒流转如同水流，又似天上的流云，从此风从抽象开始转向具象。文字进入小篆阶段，“风动虫生”的物候观察让人们把风与虫联系在一起。《说文解字·风部》说：“八风也……风动虫生，故虫八日而化。”于是“风”字上半部分用凡字表达流动的空气，下半部分用虫字再现虫儿蠕动的样子。用“凡”表声，用“虫”表意，从此“风”从象形字转化为了形声字。从一个风字，让我们看到了先秦自然哲学从具象图腾向自然规律的抽象概括。 ④从此，人们按下了与风相关的造字“开关”，一批批与风相关的汉字如雨后春笋般涌现。 ⑤它们可以表达自然现象。如“飘”字描绘出落叶随风旋转的生动之态；“岚”字再现了山间微风飘动的雾气。它们也可以表达哲学隐喻。如“讽”字形容像风一样无形渗透的语言：“疯”字借病字旁表达了思绪如狂风般失控紊乱。 ⑥风有情绪，它可以是和风、怒风、暴风；风有温度，春天的风被叫做暖风，夏天的风被叫做清风，秋天的风被叫做凉风，冬天的风被叫做寒风；风还有意境，于是诗词里的扶摇、灵籁、焚轮、奔飙成了与风相关的绝美艺名。古人赋予风的那份浪漫与诗意，也根植在我们的血液里。 古人的测风智慧 ①风向如何感知？风速如何测定？数千年前，古人就试图通过观察和记录把握风的规律。从自然观察到仪器测风。 ②中国古人对风的观测始于自然观察。殷商时期的候风羽在风竿系鸟羽或鸡羽，通过其振动方向判断风向。这种简易工具后演变为羽毛风向器，即“羽占”，于高平之地立五丈竿，挂八两鸡羽编成的“葆”，观其平直程度测风，成为早期测风的主要手段。 ③汉唐时期出现了用于观测风的仪器。汉武帝建章宫屋顶安装“铜凤屋”，底部设有转枢，遇风转动指示方向。东汉张衡进一步发明“相风铜鸟”，南北朝时期改进为轻便的“相风木鸟”，广泛用于庭园和车船。唐朝还出现了占风铎，在竹林中悬挂环玉片，听其碰撞声判断是否有风。宋元时期，江淮官员使用“占风旗”记录每日风向，并建立观测档案。明清时期，传统的木制“相风鸟”仍在水利工程中广泛使用。近代以来，西方的风向仪气象仪器开始进入中国。1880年，上海徐家汇观象台建造了33米高的木塔，顶端装有伯克利风向仪。 ④这些工具的演变，见证了古人从借助自然之物到创造精密仪器的智慧跨越。 历史转折中的“风”云变幻 ①东临碣石，曹操横槊赋诗时，断不会想到赤壁江风将折断他统一九州的旌旗；忽必烈俯瞰朝鲜海峡的巨舰时，亦难料猛烈的飓风会撕裂大元生命的征帆。历史长河奔涌不息，当人类雄心遭遇自然伟力，那些被风改写的历史瞬间，折射着文明与自然的角力。 ②元末明初，公元1363年，朱元璋与陈友谅在鄱阳湖展开中国古代规模最大的水战。陈友谅战船高大坚固，朱元璋战船相对小巧且兵力较少，落入下风。朱元璋采纳部将郭兴建议，用火攻破敌。在一日傍晚东北风骤起之时，朱元璋命令将士，将装满火药与易燃物的七条小船驶向陈友谅的舰队，风急火烈，陈友谅的数百艘战船陷入火海，陈军大乱，伤亡惨重。 （摘自《中国气象报》，有删改） 10. 选出下面表述与原文内容相符的一项（ ） A. 在甲骨卜辞中，风有许多不同的名称，如小风、大风等 B. “风”字的演变是从抽象概括到具象图腾的过程。 C. 古人的测风智慧经历了从仪器测风到自然观察的过程。 D. 被风改写的历史瞬间启示我们要以人类的雄心去战胜自然伟力。 11. 参考画横线句中对字义的表述，选择下列任意一个汉字进行解释。 A.飙 B.飒 12. 依据资料，判断图片是哪一种测风仪器，并用恰当的说明语言、说明方法介绍该测风仪器的原理。 13. 学习小组还想整理“文人诗风”这一主题资料放入研学展板中，用来帮助同学们更准确地把握不同诗人的诗歌风格。请结合《经典常谈》，提出自己的阅读建议。 【答案】10. A 11. 示例：飙，由风与猋组成，表狂风骤起、声势迅猛，形容风势猛烈急速。 12. 相风铜鸟（相风木鸟）。 原理：安装在高处，底部有转枢，遇风可转动，以此指示风向，是古代观测风向的仪器。 13. 示例：①结合《经典常谈》中各朝代诗文特点，梳理诗人风格； ②按风格分类整理诗作，如豪放、婉约、沉郁、清新等； ③将诗人经历与时代背景结合，理解诗风形成原因。 【解析】 【导语】这组材料以“风”为核心切入点，从汉字文化演变、古代测风智慧、风改写历史三个维度展开，以小见大串联起中国文明的不同侧面，既有文字文化的意趣，也展现了古人的探索智慧，内容层层递进，贴合研学展板的普及定位，兼具文化厚度与可读性。 【10题详解】 B.根据“汉字里的‘风’文化”第③段最后一句可知，“风”字的演变是从具象图腾到抽象概括的过程，选项表述顺序颠倒； C.根据“古人的测风智慧”第②段“从自然观察到仪器测风”可知，古人测风是先通过自然现象观察风向，后逐步发明专门的测风仪器，选项表述顺序错误； D.根据“历史转折中的‘风’云变幻”第①段最后一句可知，原文只是客观呈现文明与自然的相互作用，并未启示要“以人类的雄心去战胜自然伟力”，选项无中生有。 【11题详解】 仿写格式：仿照文中画横线句的形式，先拆解汉字的字形结构，点明与“风”相关的组成部分，再结合字形推导字义，说明该字所描绘的风的状态或相关含义。 内容方向：紧扣“风”的偏旁，结合另一部分的本义，解释整个字与风的关联，体现汉字形义结合的特点。 示例：飒，由风与立组成，表风声轻扬掠过，形容风轻柔凉爽、吹动草木的样子。 【12题详解】 图片展示的是一个带有鸟形装饰的器物，标注了整体高度50cm，底部转枢装置宽30cm，器物底部有可转动的连接结构。结合“古人的测风智慧”的主题，这个器物是古代用来观测风向的专用仪器。 答这道题，首先要提取原文中古代测风仪器的特征，与图片中的鸟形造型、底部转枢等细节进行匹配，确定仪器名称；然后可以运用列数字的说明方法，按照“名称+构造+工作原理”的顺序组织语言，准确清晰地进行介绍。 示例：这是相风铜鸟。它整体高50厘米，底部转枢装置宽30厘米，安装在高处后，底部的转枢会随风向转动，带动上方的铜鸟部件转向来风的方向，人们通过观察鸟头的朝向就能准确判断风向。 【13题详解】 《经典常谈》按朝代梳理了中国文学的发展脉络，系统介绍了各个朝代的代表诗人、作品特点及文学流派。答题时可从资料整理、对比分析、深度解读三个维度，提出具体可操作的建议。 示例：①摘抄《经典常谈》中对历代诗人风格的经典评价，制作“诗人风格名片”； ②对比同一流派不同诗人的诗风异同，如山水田园派的王维与孟浩然，制作对比分析表； ③选取诗人的代表作，结合《经典常谈》中的解读进行诗风批注，丰富展板的赏析内容。 【研学四：读风之哲思】 风 杨绛 ①为什么天地这般复杂地把风约束在中间？硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住。不管它怎样猛烈的吹，吹过遮天的山峰，挣脱缭绕的树林，扫过辽阔的海洋，终逃不到天地之外去。或者为此，风一辈子不能平静，和人的感情一样。 ②也许最平静的风，还是拂拂微风。果然纹风不动，不是平静，却是酝酿风暴了。蒸闷的暑天，风重重地把天压低了一半，树梢头的小叶子都沉沉垂着，风一丝不动，可是何曾平静呢？风的力量，已经可以预先觉到，好像蹲伏的猛兽，不在睡觉，正要纵身远跳。只有拂拂微风最平静，没有东西去阻挠它：树叶儿由它撩拨，杨柳顺着它弯腰，花儿草儿都随它俯仰，门里窗里任它出进，轻云附着它浮动，水面被它偎着，也柔和地让它搓揉……有时候一阵风是这般轻快，这股高兴，顽皮似的一路拍打拨弄。有时候淡淡的带些清愁，有时候润润的带些温柔；有时候亢爽，有时候凄凉。谁说天地无情？它只微微的笑，轻轻的叹息，只许抑制着的风拂拂吹动。因为一放松，天地便主持不住。 ③假如一股流水，嫌两岸缚束太紧，它只要流、流、流，直流到海，便没了边界，便自由了。风呢，除非把它紧紧收束起来，却没法儿解脱它。放松些，让它吹重些吧；树枝儿便拦住不放，脚下一块石子一棵小草都横着身子伸着臂膀来阻挡。墙把它遮住，房子把它罩着。但是风顾得这些么？沙石不妨带着走，树叶儿可以卷个光，墙可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，树木可以拔掉，山石可以吹塌……听它狂嗥狞笑怒吼哀号一般，愈是阻挡它，愈足发狂一般推撞过去。 ④不过风究竟不能掀翻一角青天，撞将出去。不管怎样猛烈，毕竟闷在小小一个天地中间。吹吧，只能像海底起伏鼓动着的那股力量，掀起一浪，又被压伏下去。风就是这般压在大底下，吹着吹着，只把地面吹起成一片凌乱，自己照旧是不得自由。末了，像盛怒到极点，不能再怒，化成恹恹的烦闷懊恼；像悲哀到极点，转成绵绵幽恨；狂欢到极点，变为凄凉；失望到极点，成了淡漠。风尽情闹到极点，也乏了。不论是严冷的风，蒸热的风，不论是哀号的风，怒叫的风，到末了，渐渐儿微弱下去，剩几声悠长的叹气，便没了声音，好像风都吹完了。 ⑤但是风哪里就吹完了呢。只要听平静的时候，夜晚黄昏，往往有儿声低吁，像安命老人，无可奈何的叹息。风究竟还不肯驯伏。或者就为此吧，天地把风这般紧紧地约束着。 14. 文中写了风的几种不同状态？请根据文章内容，抓住关键词，填写下面的表格。 风的状态 文中的关键词句 给人的感觉 拂拂微风 没有东西阻挠、撩拨、弯腰、俯仰 ①______ ②______ 蹲伏的猛兽、压低、沉沉垂着 压抑、蕴含爆发力 大风/狂风 狂嗥狞笑、推倒、掀翻、卷个光 ③______ 风势减弱/尾声 微弱下去、悠长的叹气、低吁 ④______ 15. 请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。 “风的力量，已经可以预先觉到，好像蹲伏的猛兽，不在睡觉，正要纵身远跳。” 16. 文章开头说“风一辈子不能平静”，结尾又说“风究竟还不肯驯伏”。请结合文章具体内容，谈谈你对这两句话的理解。 17. 作者在开篇就写道：“风一辈子不能平静，和人的感情一样。”可见，作者写“风”实际上也是在写“人”。结合全文，谈谈你从“风”的形象中获得了哪些关于“人”的启示？ 【答案】14. ①. 轻快、温柔、清愁、亢爽、凄凉 ②. 无风（纹风不动） ③. 猛烈、狂暴、具有破坏力 ④. 无可奈何、不肯驯服 15. 运用比喻修辞，将无风时积蓄力量的风比作蹲伏待跃的猛兽，生动形象写出风的压抑感与潜在爆发力，为后文写狂风做铺垫。 16. “风一辈子不能平静”是因为风受天地万物约束，始终被限制、被阻挠，内心无法安宁；“风究竟还不肯驯伏”是指风虽最终减弱，却仍保有倔强与不甘，象征生命在束缚中始终保有抗争与自由的渴望。 17. 启示：①人生难免受束缚，应像微风般平和，也应保有抗争的力量；②情绪有起伏变化，要学会调节与释放；③面对困境与压抑，不轻易屈服，保持内心的倔强与生命力；④在约束中寻找自我，在抗争中坚守本心。 【解析】 【导语】本文以“风”为意象，通过描写风在不同阶段的状态变化，展现了风从平静、压抑、狂怒到平息的完整过程，借风被天地约束却始终不肯驯伏的特点，寄寓了作者对人性与生命的深刻思考，表达了对束缚中永不屈服的生命力的赞颂。 【14题详解】 ①本空要求概括拂拂微风给人的感觉，结合表格提示词“没有东西阻挠、撩拨、弯腰、俯仰”，联系文章第②段“有时候一阵风是这般轻快，这般高兴，顽皮似的一路拍打拨弄。有时候淡淡的带些清愁，有时候润润的带些温柔；有时候亢爽，有时候凄凉”可知，文段多角度描摹微风的情态，因此微风给人的感觉为轻快、温柔、清愁、亢爽、凄凉。 ②本空要求填写风的对应状态，结合表格提示词“蹲伏的猛兽、压低、沉沉垂着”，联系文章第②段“果然纹风不动，不是平静，却是酝酿风暴了。蒸闷的暑天，风重重地把天压低了一半，树梢头的小叶子都沉沉垂着”可知，此时风看似静止、暗中蓄势，因此风的状态为纹风不动（无风）。 ③本空要求概括狂风给人的感觉，结合表格提示词“狂嗥狞笑、推倒、掀翻、卷个光”，联系文章第③段“墙可以推倒，房子可以掀翻……听它狂嗥狞笑怒吼哀号一般，愈是阻挡它，愈是发狂一般推撞过去”可知，文段极力渲染狂风的冲击性，因此狂风给人的感觉是猛烈、狂暴、极具破坏力。 ④本空要求概括风势减弱后的感受，结合表格提示词“微弱下去、悠长的叹气、低吁”，联系文章⑤段“渐渐儿微弱下去，剩几声悠长的叹气，往往有几声低吁，像安命老人，无可奈何的叹息。风究竟还不肯驯伏”可知，语段刻画风衰竭后的状态，因此给人的感觉是无可奈何、不肯驯伏。 【15题详解】 结合画线中“好像蹲伏的猛兽”可知，语句把暗中积蓄力量的静风当作蹲伏的猛兽来写，运用了比喻的修辞手法。结合第②段可知，暑天里风重重压低天空，树梢叶子沉沉垂落，大地纹风不动、一片死寂，表面安静无波，实则并非真正平静，风正在暗中汇聚力量、积蓄气势。作者将蓄势的静风比作伺机而动、将要纵身跃起的猛兽，生动形象地刻画了无风时节沉闷压抑的环境氛围，凸显出风看似静止沉寂、实则暗藏汹涌的状态，突出其蓄势待发的潜在爆发力，渲染出紧张凝滞的气氛。从结构上看，该句也为后文描写狂风肆虐、猛烈冲撞的内容做铺垫。 【16题详解】 结合文章第①段“硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住”“终逃不到天地之外”可知，风常年被山川、草木、房屋等万物阻挡束缚，活动处处受限，无法肆意奔涌、自在舒展，因此一辈子无法获得真正的平静。作者以风喻人，借风的处境暗示人的情感与生活，常会受到外界牵绊与约束，难以长久安宁。 结合文章第⑤段内容可知，狂风肆意过后虽慢慢减弱平息，只剩低声的叹息，即便长久受天地禁锢、不断被压制消耗，风依旧没有彻底低头妥协，骨子里始终留存倔强的本性。 “风一辈子不能平静”写出风长久身处束缚、饱受阻挠，始终不得自在的生存状态；“风究竟还不肯驯伏”则体现风即便归于平静，也不曾彻底屈服退让，暗含不甘与抗争。两句话首尾呼应，层层递进，既写出了风的本性，又借物喻理，深化了文章主旨。 【17题详解】 结合文章第②段“只有拂拂微风最平静，没有东西去阻挠它：树叶儿由它撩拨，杨柳顺着它弯腰”和第③段“墙可以推倒，房子可以掀翻……愈是阻挡它，愈是发狂一般推撞过去”可知，风既有着微风般的温和平静，也有着狂风般的奋力抗争，且风一生都被山石、草木等外物束缚，不得自在。风的这种状态对应人生，人生难免遭遇外界的束缚与坎坷，既需要平和从容的心态，也需要面对困境的抗争力量，启示我们人生难免受束缚，应像微风般平和，也应保有抗争的力量。 结合文章第②段“有时候一阵风是这般轻快……有时候凄凉”“果然纹风不动，不是平静，却是酝酿风暴了”和第③段“听它狂嗥狞笑怒吼哀号一般”、第④段“渐渐儿微弱下去，剩几声悠长的叹气”可知，风有着平和、压抑、暴怒、低沉等多种状态，情绪起伏多变。风的状态变化类比人的情绪，人的心境也会有喜怒哀乐的起伏，不会一直平静启示我们情绪有起伏变化，要学会调节与释放。 结合文章第⑤段“风究竟还不肯驯伏”和“往往有几声低吁，像安命老人，无可奈何的叹息”可知，风即便在狂风过后气力耗尽、归于微弱，也没有彻底妥协屈服，依旧保有不甘与倔强。风的这种“不肯驯伏”的本性，启示我们面对困境与压抑，不轻易屈服，保持内心的倔强与生命力。 结合文章第①段“硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住，它终逃不到天地之外”和第⑤段“风究竟还不肯驯伏”可知，风一辈子被困在天地之间，处处受外物约束，却始终躁动不止、不甘顺从，从未放弃自身的本性。这就像生活中的我们，常常身处现实的规则与各种约束之中，不能随心所欲，但我们不应盲目妥协、迷失自我，而应像风一样，在约束中寻找自我，在抗争中坚守本心，在困境中保持自身的韧性与力量。 18. 阅读下面的材料，按要求作文。 杨绛先生在《风》中写道：“风一辈子不能平静，和人的感情一样。”风有时温柔，有时狂躁；有时带来清凉，有时裹挟沙尘。它看不见摸不着，却无时无刻不在我们身边。它可以是自然之风，也可以是生活中某种“像风一样”的事物或感受。 请以“起风了”或“风停了”为题（二选一），写一篇不少于600字的记叙文或散文。 要求：若选“起风了”，可以写一阵真实的自然之风，也可以写生活中某种“风”的到来（如风气、风波、风潮等）。若选“风停了”，要写出“风停”之后的变化、感悟或回味。要有具体的场景描写和细节刻画，写出真情实感。不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文一： 起风了 蝉鸣渐弱的午后，我正趴在书桌前写作业，窗外的梧桐叶忽然簌簌作响，起初是细碎的沙沙声，像谁在轻轻翻动书页，紧接着，一股清冽的风从纱窗缝隙里钻进来，拂过我的后颈，带着秋末独有的微凉——起风了。 我放下笔，走到窗边，抬眼便看见楼下的老槐树在风里舒展枝叶。风不算烈，却带着十足的劲儿，将槐树叶吹得翻卷，露出背面浅绿的脉络，像无数只振翅欲飞的蝴蝶。几片泛黄的叶子被风卷起来，打着旋儿飘在空中，慢悠悠地落在不远处的长椅上，那是奶奶常坐的地方。 记忆里，也是这样一个起风的午后，奶奶坐在那张长椅上，手里拿着一把蒲扇，轻轻扇着风，等我放学回家。那时的风没有这么凉，带着夏末的余温，吹得奶奶的白发微微颤动，几缕碎发贴在她布满皱纹的脸颊上。我跑过去，扑进她的怀里，风裹着槐花香，落在我们的发间，奶奶笑着揉了揉我的头：“起风了，快把外套穿上，别着凉。”说着，就从口袋里掏出一件洗得软软的外套，仔细地帮我系好扣子，指尖的温度透过布料传过来，驱散了风带来的微凉。 风渐渐大了些，吹得窗棂发出轻微的吱呀声，楼下的月季被风吹得弯腰，花瓣上的露珠滚落下来，砸在泥土里，晕开小小的湿痕。我伸手推开窗户，风一下子涌了进来，带着泥土和草木的清香，瞬间填满了整个房间。恍惚间，我仿佛又听到了奶奶的声音，像风一样温柔，萦绕在耳边，提醒我添衣，叮嘱我好好吃饭。 后来，奶奶搬去了城里，那张长椅依旧在楼下，只是少了她的身影。每当起风的时候，我总会想起那个午后，想起奶奶温暖的怀抱，想起她指尖的温度。风是无形的，却承载着我最珍贵的回忆，它不像暴雨那样轰轰烈烈，也不像阳光那样耀眼夺目，却总能在不经意间，带来温柔的慰藉。 风还在吹，梧桐叶依旧簌簌作响，几片叶子又被吹落，飘向远方。我裹紧了身上的外套，忽然明白，有些温暖就像这风一样，看不见摸不着，却始终陪伴在我们身边。起风了，不是结束，而是藏在风里的思念，轻轻拂过，从未走远。 例文二： 风停了 窗外的风嘶吼了整整一个下午，最后一声呼啸撞在窗玻璃上，便悄无声息地消散了。我走到窗边，轻轻推开一条缝隙，没有预想中的凉意涌来，只有一片温润的空气裹住鼻尖——风停了。 此前狂风肆虐的痕迹还清晰可见：楼下的梧桐树被吹得东倒西歪，几根粗壮的枝桠横斜着搭在围栏上，细碎的叶片铺了满满一地，像一层柔软的绿毯；街角的月季被吹折了腰，花瓣散落各处，有的沾着泥土，有的还凝着未干的露珠，带着几分狼狈的温柔；远处的广告牌不再摇晃，安静地立在路边，像是终于卸下了满身的疲惫。 我下楼漫步，脚下的落叶被踩得沙沙作响，阳光透过梧桐枝叶的缝隙洒下来，在地上投下斑驳的光影。风停后，世界忽然变得格外安静，没有风声的裹挟，没有枝叶的狂舞，只有偶尔传来的几声鸟鸣，清脆又悠长，漫过寂静的小巷。我弯腰拾起一片完整的梧桐叶，叶片边缘还带着被风吹卷的褶皱，叶面的脉络清晰可见，沾着些许泥土，却依旧透着鲜活的绿意。 想起狂风大作时，我坐在窗边，看着窗外的一切被风裹挟，心里满是浮躁与不安，总觉得这样的喧嚣会一直持续下去，甚至会带走身边所有的温暖。可此刻风停了，那些被狂风打乱的秩序，正一点点恢复；那些被吹乱的枝叶，正慢慢舒展；那些浮躁的情绪，也随着风的消散，渐渐沉淀下来。 不远处，一位老人正弯腰捡拾散落的落叶，他的动作很慢，小心翼翼地将叶片拢在一起，放进随身携带的竹篮里。我走过去帮忙，老人笑着说：“风再大，也总有停的时候，停了，就一切都好了。”是啊，狂风再猛烈，也终会平息；困境再艰难，也终会过去。就像这阵风，裹挟着喧嚣与狼狈而来，却也带着沉淀与希望而去。 风停了，阳光变得愈发温暖，洒在身上，驱散了最后一丝凉意。我望着远处舒展的枝叶，忽然明白，生活就像这阵风，有喧嚣也有平静，有风雨也有晴天。那些曾经让我们浮躁、不安的困境，终会随着时间的流逝渐渐平息，而我们要做的，就是在狂风中坚守，在风停后沉淀，珍惜每一份平静与温暖，静待所有美好如期而至。 【解析】 【详解】1.审题立意。本次作文以杨绛先生“风与感情一样永不停息”的论述为核心材料，紧扣“风”的双重内涵——既可以是看得见、感受得到的自然之风，也可以是无形却真实存在的生活之风、情感之风。《起风了》的审题重点则是“风的到来”，既可以写自然之风的悄然降临，刻画风的形态、触感及其带来的环境变化，也可以写生活中某种“风”的兴起，如班级里的读书风潮、邻里间的互助风气，或是一段情感风波的开端、一种新感悟的悄然萌生，立意可围绕“风的到来带来的改变、启示或情感触动”展开，或赞美风带来的希望与新生，或抒写风引发的回忆与思考，或反思风波带来的成长与蜕变，核心是写出“起风”的过程与内心的真实回响； 《风停了》的审题重点则是“风停之后”，题干明确要求写出停风后的变化、感悟或回味，同样可兼顾自然与生活双重维度，既可以写自然之风停歇后，天地间的静谧、环境的恢复，也可以写生活中风波平息、喧嚣落幕、情绪沉淀后的平静，立意可聚焦于“平静背后的思考”，如从风停感悟到困境终会消散、喧嚣过后需沉淀自我，或回味风波带来的成长、珍惜平静中的美好，或领悟到“风有起有停，人生亦有起伏”的哲理，两者均需紧扣“风”的隐喻义与象征义，将具体场景与细腻情感、深刻感悟结合，避免空洞抒情，确保细节真实、情感真挚，贴合材料中“风无处不在、有喜有忧”的核心内涵。 2.选材构思。《起风了》可选取生活中常见的“温暖之风”——班级里兴起的“互助帮扶之风”，贴合学生日常，真实可感。具体为：班级转来一位内向寡言的同学，起初无人主动交流，后来班长带头主动帮助他适应新环境，带动全班同学伸出援手，这种互助的风气像风一样悄然兴起，贯穿日常学习生活，细节可捕捉为：主动分享笔记时的指尖动作、课间耐心讲解题目时的语气、放学同行时的并肩身影，以及自己从被动旁观到主动参与的心理变化，让选材有温度、有细节。构思上，开头以自然之风开篇，描写秋日午后一阵微风悄然吹起，拂过教室窗户，引出班级里悄然兴起的互助之风，自然点题，营造温柔的氛围；中间详细刻画互助之风兴起的过程，通过2-3个具体细节（如帮新同学讲解难题、分享学习用品、主动邀请参与班级活动），描写同学们的动作、语言和神态，以及自己的心理变化，展现“风”的蔓延与力量，贴合“起风了”的核心；结尾：呼应开头的自然之风，写风依旧轻柔吹拂，点明互助之风带来的改变，表达对这种温暖风气的赞美，以及从中领悟到的“善意如风吹，润物细无声”的感悟，升华主题。 《风停了》可选取生活中的“风波”——与好朋友因误会产生矛盾，这段别扭的关系像一阵狂躁的风，困扰着自己，后来通过一次偶然的契机解开误会，风波平息（风停了），选材贴合青少年的情感生活，真实可感。细节可捕捉为：闹矛盾时的赌气语气、刻意回避的眼神、解开误会时的愧疚与释然，以及风停后两人相处的细微变化（如递水时的动作、相视一笑的默契），让情感表达更细腻。构思上，开头描写窗外狂风停歇后的静谧场景，树叶不再摇晃，空气变得温润，引出自己与好朋友之间的矛盾风波也已平息，点题并奠定平静、回味的基调；中间回顾矛盾产生的缘由（如误会对方忽视自己、不理解自己），刻画风波中的内心挣扎与别扭，再详细描写解开误会的具体过程，捕捉细节动作与心理变化，展现“风停”的过程，体现“风停后”的变化；结尾呼应开头的自然之景，写风停后的阳光、静谧，联系自身，表达对这段经历的回味，感悟到“生活中的风波如同风雨，终会平息，学会理解与包容，才能珍惜身边的美好”，升华立意，留下余味。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期中调研试卷初二年级语文学科 2026年4月 注意事项： 本试卷满分100分，考试时间120分钟； 所有的答案均应书写在答题卷上，按照题号顺序答在相应的位置，超出答题区域书写的答案无效；书写在试题卷上、草稿纸上的答案无效； 字体工整，笔迹清楚。保持答题纸卷面清洁。 【风从T年来——语文期中专题研读】 风，无形无影，却无处不在。它吹过三千年前的甲骨，吹过唐宋的诗行，吹过杨绛先生的笔尖，也吹进你我的生活。今天，让我们循着风的足迹，完成一场跨越千年的语文之旅。 【研学一：听经典风吟】 这足小风与同学交流半学期语文学习情况的文稿，他遇到了些许困难，请你帮助解决。 我曾跟着鲁迅来到江南水乡鲁镇，在jiǎo（ ）洁的月光下一起月夜行船；我曾伴着贺敬之回到革命圣地延安，在盈kuàng（ ）的热泪中感受“延安精神”；我曾随着刘成章进入黄土高原，在隆隆的鼓声中体悟安塞腰鼓的粗犷豪放、不容羁（ ）绊。那光和影变幻的舞姿，使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 1. 根据拼音写汉字或者给加点字注音。 ①jiǎo（ ）洁 ②盈kuàng（ ） ③羁（ ）绊 2. 风同学还摘录了一些课文中的原句，修改后打算进行语病练习，其中只有一句是正确的，请你一起来识别一下吧。（ ） A. 通过对春雁集会的日常程序的观察，使人们注意到，所有的孤雁都有一个共性。 B. 科学家们一直对大约6500万年前后恐龙灭绝的一个新观点争论不休。 C. 水流和风还不断地吹拂、冲刷着它。 D. 物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。 3. 小风同学以“风”为线索，汇编了一份古诗文整理单，请你一起完成。 主题 摘录诗文 观景悟情 自然风光 ①土地平旷，______________，有良田、美池、桑竹之属。（陶渊明《桃花源记》） ② _______________，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》） A. _______________ 观波涛壮阔，叹恢宏气势 民俗风情 ③参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，______________。《关雎》 ④溯洄从之，______________。溯游从之，宛在水中央。《蒹葭》 ⑤_______________， ⑥______________。纵我不往，子宁不嗣音？《子衿》 见声韵传情，感质朴纯真记艰难追寻，怀执着之心B。 ______________ 文人风骨 风声一何盛，松枝一何劲。（刘桢《赠从弟其二》）⑦______________， ⑧________________。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 赏松柏傲立，叹坚韧之志思相隔之远，抒情谊之深 请将诗句补充完整，并从A、B中任选一处，仿照表格中示例填写。 4. 老师：我们应该怎样阅读《经典常谈》昵？ 小宇：我们可以结合平时所学，选择性阅读相关内容。比如学习《蒹葭》时可以读读《经典常谈》中的（1）《_____________》这一篇目。还可以根据兴趣或需要进行选择性阅读，比如对汉字文化感兴趣，可以阅读《经典常谈》中的（2）《___________》这一篇目。 老师：我们现在想选择杜甫诗歌编辑成集，现在可以根据《经典常谈》中《诗第十二》这一篇来确定主题方向。确定的主题是什么呢？ PPT：杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。而杜甫写“民间的实在痛苦，社会的实在问题，国家的实在状况，人生的实在希望与恐惧”，更给诗开辟了新世界。 小文：依据PPT展示的这段论述，我们可以将杜甫诗集的主题确定为（3）_____________，比如（4）__________。 （以《春望》中的“国破山河在，城春草木深”为例，说明理由）。 小宇：我明自了，学习《经典常谈》可以了解经典内容，可以了解一个作者的风格特点，还可以了解一个文体的发展脉络。归纳这些内容，利于我们系统学习经典。 【研学二：展名士风采】 【甲】 江城子·乙卯正月二十日夜记梦① 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈②。 【乙】 游沙湖③ 黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。” 疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少④洗笔泉，水极甘，卜临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而归。 【链接材料：他人对苏轼的评价】 陆游：“公不以一身祸福，易其忧国之心，千载之下，生气凛然。” ——《跋东坡帖》 苏辙：其于人，见善称之如恐不及，见不善斥之如恐不尽，见义勇于敢为而不顾其害。用此数困于世，然终不以为恨。 ——《东坡先生墓志铭》 【注释】：①本词是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词。与《江城子·密州出猎》同作于公元1075年，即北宋熙宁八年。②短松冈：苏轼葬妻之地。③作于宋神宗元丰五年（1082），当时作者被贬为黄州团练副使。④王逸少：即东晋著名书法家王羲之，用此数困于世：因此一生常常困顿。 5. 解释下列加点词。 ①辄深了人意（ ） ②余戏之曰（ ） ③寺在蕲水郭门外二里许（ ） ④是日剧饮而归（ ） 6. 翻译下列句子。 公不以一身祸福，易其忧国之心。 7. 赏析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》词中划线的句子。 8. 柳宗元的《小石潭记》和苏轼的《游沙湖》都属于游记，但表达的情感各有不同，请结合相关内容分析作者的不同情感。 9. 《游沙湖》中，苏轼戏言“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也”，请结合以上三则材料，分析苏轼“异”在何处？ 【研学三：展千载风痕】 为制作研学展板，小风收集了以下材料，请完成相关任务。 风痕千载镂文明 汉字里的“风”文化 ①在三千多年前的甲骨文中，“风”被写成一只展翅高飞的凤鸟形象。古人认为是神鸟凤凰扇动翅膀带来了风，因此用“凤”表“风”。 ②在甲骨卜辞中，有一块非常有名的四方风甲骨。季节更迭间，人们发现风可以轻柔拂面，也可以飞沙走石，可以温暖如春，也可以寒如刀割。于是，人们把不同的风赋予了不同的名称，有小风、大风、骤风、大骤风、延风等。当三千年前的龟甲穿越时空和我们相遇，我们不得不感叹，祖先造字是如此形象。 ③战国时期，人们发现风是天地间流动的空气，于是大篆的“风”字下半部分添加了流动的气流表示风的形象，这股风蜿蜒流转如同水流，又似天上的流云，从此风从抽象开始转向具象。文字进入小篆阶段，“风动虫生”的物候观察让人们把风与虫联系在一起。《说文解字·风部》说：“八风也……风动虫生，故虫八日而化。”于是“风”字上半部分用凡字表达流动的空气，下半部分用虫字再现虫儿蠕动的样子。用“凡”表声，用“虫”表意，从此“风”从象形字转化为了形声字。从一个风字，让我们看到了先秦自然哲学从具象图腾向自然规律的抽象概括。 ④从此，人们按下了与风相关的造字“开关”，一批批与风相关的汉字如雨后春笋般涌现。 ⑤它们可以表达自然现象。如“飘”字描绘出落叶随风旋转的生动之态；“岚”字再现了山间微风飘动的雾气。它们也可以表达哲学隐喻。如“讽”字形容像风一样无形渗透的语言：“疯”字借病字旁表达了思绪如狂风般失控紊乱。 ⑥风有情绪，它可以是和风、怒风、暴风；风有温度，春天的风被叫做暖风，夏天的风被叫做清风，秋天的风被叫做凉风，冬天的风被叫做寒风；风还有意境，于是诗词里的扶摇、灵籁、焚轮、奔飙成了与风相关的绝美艺名。古人赋予风的那份浪漫与诗意，也根植在我们的血液里。 古人的测风智慧 ①风向如何感知？风速如何测定？数千年前，古人就试图通过观察和记录把握风的规律。从自然观察到仪器测风。 ②中国古人对风的观测始于自然观察。殷商时期的候风羽在风竿系鸟羽或鸡羽，通过其振动方向判断风向。这种简易工具后演变为羽毛风向器，即“羽占”，于高平之地立五丈竿，挂八两鸡羽编成的“葆”，观其平直程度测风，成为早期测风的主要手段。 ③汉唐时期出现了用于观测风的仪器。汉武帝建章宫屋顶安装“铜凤屋”，底部设有转枢，遇风转动指示方向。东汉张衡进一步发明“相风铜鸟”，南北朝时期改进为轻便的“相风木鸟”，广泛用于庭园和车船。唐朝还出现了占风铎，在竹林中悬挂环玉片，听其碰撞声判断是否有风。宋元时期，江淮官员使用“占风旗”记录每日风向，并建立观测档案。明清时期，传统的木制“相风鸟”仍在水利工程中广泛使用。近代以来，西方的风向仪气象仪器开始进入中国。1880年，上海徐家汇观象台建造了33米高的木塔，顶端装有伯克利风向仪。 ④这些工具的演变，见证了古人从借助自然之物到创造精密仪器的智慧跨越。 历史转折中的“风”云变幻 ①东临碣石，曹操横槊赋诗时，断不会想到赤壁江风将折断他统一九州的旌旗；忽必烈俯瞰朝鲜海峡的巨舰时，亦难料猛烈的飓风会撕裂大元生命的征帆。历史长河奔涌不息，当人类雄心遭遇自然伟力，那些被风改写的历史瞬间，折射着文明与自然的角力。 ②元末明初，公元1363年，朱元璋与陈友谅在鄱阳湖展开中国古代规模最大的水战。陈友谅战船高大坚固，朱元璋战船相对小巧且兵力较少，落入下风。朱元璋采纳部将郭兴建议，用火攻破敌。在一日傍晚东北风骤起之时，朱元璋命令将士，将装满火药与易燃物的七条小船驶向陈友谅的舰队，风急火烈，陈友谅的数百艘战船陷入火海，陈军大乱，伤亡惨重。 （摘自《中国气象报》，有删改） 10. 选出下面表述与原文内容相符的一项（ ） A. 在甲骨卜辞中，风有许多不同的名称，如小风、大风等 B. “风”字的演变是从抽象概括到具象图腾的过程。 C. 古人的测风智慧经历了从仪器测风到自然观察的过程。 D. 被风改写的历史瞬间启示我们要以人类的雄心去战胜自然伟力。 11. 参考画横线句中对字义的表述，选择下列任意一个汉字进行解释。 A.飙 B.飒 12. 依据资料，判断图片是哪一种测风仪器，并用恰当的说明语言、说明方法介绍该测风仪器的原理。 13. 学习小组还想整理“文人诗风”这一主题资料放入研学展板中，用来帮助同学们更准确地把握不同诗人的诗歌风格。请结合《经典常谈》，提出自己的阅读建议。 【研学四：读风之哲思】 风 杨绛 ①为什么天地这般复杂地把风约束在中间？硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住。不管它怎样猛烈的吹，吹过遮天的山峰，挣脱缭绕的树林，扫过辽阔的海洋，终逃不到天地之外去。或者为此，风一辈子不能平静，和人的感情一样。 ②也许最平静的风，还是拂拂微风。果然纹风不动，不是平静，却是酝酿风暴了。蒸闷的暑天，风重重地把天压低了一半，树梢头的小叶子都沉沉垂着，风一丝不动，可是何曾平静呢？风的力量，已经可以预先觉到，好像蹲伏的猛兽，不在睡觉，正要纵身远跳。只有拂拂微风最平静，没有东西去阻挠它：树叶儿由它撩拨，杨柳顺着它弯腰，花儿草儿都随它俯仰，门里窗里任它出进，轻云附着它浮动，水面被它偎着，也柔和地让它搓揉……有时候一阵风是这般轻快，这股高兴，顽皮似的一路拍打拨弄。有时候淡淡的带些清愁，有时候润润的带些温柔；有时候亢爽，有时候凄凉。谁说天地无情？它只微微的笑，轻轻的叹息，只许抑制着的风拂拂吹动。因为一放松，天地便主持不住。 ③假如一股流水，嫌两岸缚束太紧，它只要流、流、流，直流到海，便没了边界，便自由了。风呢，除非把它紧紧收束起来，却没法儿解脱它。放松些，让它吹重些吧；树枝儿便拦住不放，脚下一块石子一棵小草都横着身子伸着臂膀来阻挡。墙把它遮住，房子把它罩着。但是风顾得这些么？沙石不妨带着走，树叶儿可以卷个光，墙可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，树木可以拔掉，山石可以吹塌……听它狂嗥狞笑怒吼哀号一般，愈是阻挡它，愈足发狂一般推撞过去。 ④不过风究竟不能掀翻一角青天，撞将出去。不管怎样猛烈，毕竟闷在小小一个天地中间。吹吧，只能像海底起伏鼓动着的那股力量，掀起一浪，又被压伏下去。风就是这般压在大底下，吹着吹着，只把地面吹起成一片凌乱，自己照旧是不得自由。末了，像盛怒到极点，不能再怒，化成恹恹的烦闷懊恼；像悲哀到极点，转成绵绵幽恨；狂欢到极点，变为凄凉；失望到极点，成了淡漠。风尽情闹到极点，也乏了。不论是严冷的风，蒸热的风，不论是哀号的风，怒叫的风，到末了，渐渐儿微弱下去，剩几声悠长的叹气，便没了声音，好像风都吹完了。 ⑤但是风哪里就吹完了呢。只要听平静的时候，夜晚黄昏，往往有儿声低吁，像安命老人，无可奈何的叹息。风究竟还不肯驯伏。或者就为此吧，天地把风这般紧紧地约束着。 14. 文中写了风的几种不同状态？请根据文章内容，抓住关键词，填写下面的表格。 风的状态 文中的关键词句 给人的感觉 拂拂微风 没有东西阻挠、撩拨、弯腰、俯仰 ①______ ②______ 蹲伏的猛兽、压低、沉沉垂着 压抑、蕴含爆发力 大风/狂风 狂嗥狞笑、推倒、掀翻、卷个光 ③______ 风势减弱/尾声 微弱下去、悠长的叹气、低吁 ④______ 15. 请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。 “风的力量，已经可以预先觉到，好像蹲伏的猛兽，不在睡觉，正要纵身远跳。” 16. 文章开头说“风一辈子不能平静”，结尾又说“风究竟还不肯驯伏”。请结合文章具体内容，谈谈你对这两句话的理解。 17. 作者在开篇就写道：“风一辈子不能平静，和人的感情一样。”可见，作者写“风”实际上也是在写“人”。结合全文，谈谈你从“风”的形象中获得了哪些关于“人”的启示？ 18. 阅读下面的材料，按要求作文。 杨绛先生在《风》中写道：“风一辈子不能平静，和人的感情一样。”风有时温柔，有时狂躁；有时带来清凉，有时裹挟沙尘。它看不见摸不着，却无时无刻不在我们身边。它可以是自然之风，也可以是生活中某种“像风一样”的事物或感受。 请以“起风了”或“风停了”为题（二选一），写一篇不少于600字的记叙文或散文。 要求：若选“起风了”，可以写一阵真实的自然之风，也可以写生活中某种“风”的到来（如风气、风波、风潮等）。若选“风停了”，要写出“风停”之后的变化、感悟或回味。要有具体的场景描写和细节刻画，写出真情实感。不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 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