18《童年的水墨画》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

教 学 设 计 课题 童年的水墨画 教材分析 本课是一组儿童诗，由《溪边》《江上》《林中》三首短诗组成，以“水墨画”为比喻，用清新明快的语言捕捉了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇三个童年生活场景，画面感极强，充满童真童趣。课文运用比喻、拟人等修辞，语言简练生动，是培养学生朗读想象、感受童年快乐、积累优美诗句的优质文本，贴合三年级“边读边想象画面”的语文要素。 学情分析 三年级学生对童年游戏、户外活动有亲身经历，容易产生情感共鸣；已具备基本的朗读、识字能力，能识别比喻、拟人修辞，但对诗歌凝练的语言、动静结合的画面感悟不足，需通过朗读、想象、画面再现等活动引导理解。 教学目标 1.知识与技能 认识“墨、染、碎、溅”等生字，会写“染、碎、拨、膀”等生字，正确读写“水墨画、染绿、飞溅、戏耍”等词语； 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵三首小诗； 理解诗句意思，想象诗歌描绘的画面，体会关键词句的表达效果。 2.过程与方法 通过朗读、想象、品读、交流，感受诗歌动静结合的画面美； 联系生活实际、借助插图理解重点诗句，学习比喻、拟人修辞的运用。 3.情感态度与价值观 感受童年生活的快乐、美好，体会诗人对童年生活的喜爱与怀念之情，珍惜童年时光。 教学重点 朗读诗歌，想象三首诗描绘的童年画面，感受童年的快乐。 教学难点 理解“人影给溪水染绿了”“一个个斗笠像蘑菇一样”等诗句的意思，体会诗歌动静结合、生动形象的表达特点。 教学过程 第一课时 （一）欣赏国画，激趣导入（5分钟） 师：上课！同学们好，请坐！ 师：今天老师带来了几幅特别的画，大家仔细看（出示水墨画），这种画只有黑、白、绿几种颜色，用笔简单，却特别有韵味，这是什么画？ 生：水墨画！ 师：没错！水墨画是我们中国的传统绘画，简约又好看。今天，我们就来学习一组像水墨画一样美的诗歌——《童年的水墨画》。（板书课题，工整书写）齐读课题！ 生：18 童年的水墨画！ 师：读得再轻柔一点，读出水墨画的宁静和美。 生：18 童年的水墨画！ 师：童年就像一幅水墨画，有安静的画面，也有欢乐的场景。这组诗里藏着哪些童年趣事呢？我们一起走进课文看一看！ （二）初读课文，识字正音（15分钟） 师：请大家自由朗读课文，听清要求：①读准生字字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍；②读通诗句，不添字、不漏字；③圈出生字宝宝，想一想：这三首诗分别写了哪里的场景？ 生：（自由朗读课文，圈画生字，教师巡视指导） 师：读完的同学坐端正！谁先来和生字宝宝打招呼？（PPT出示生字：墨mò、染rǎn、碎suì、溅jiàn） 生1：墨mò（墨水），染rǎn（染绿），碎suì（破碎），溅jiàn（飞溅）。 师：小老师读得真标准！“染”是前鼻音，“碎”是平舌音，全班齐读！ 生：墨、染、碎、溅。 师：我们来玩“识字小船”游戏，读准词语，小船就能出发啦！（出示词语：水墨画、染绿、破碎、飞溅、戏耍、拨动、浪花、斗笠） 生：（开火车读词语） 师：生字词语都过关了！现在再读课文，告诉老师：三首诗分别写了童年生活的哪些场景？ 生2：《溪边》写了溪边的场景，《江上》写了江上的场景，《林中》写了林中的场景。 师：概括得太准确了！（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）这三幅水墨画，藏着满满的快乐，我们先来欣赏第一幅——《溪边》。 （三）品读《溪边》，感受静动之美（15分钟） 师：请大家朗读《溪边》，边读边想象：你在溪边看到了哪些景物？用横线画出来。 生：（朗读、圈画） 师：谁找到了溪边的景物？ 生3：垂柳、溪水、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。 师：这么多景物，组成了一幅美的画！先看前两句：“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。” 师：这句话把溪水比作什么？把山溪比作什么？ 生4：溪水比作镜子，山溪比作绿玉带。 师：为什么这样比喻？ 生5：溪水很平静、很清澈，像镜子；山溪碧绿碧绿的，长长的，像绿玉带。 师：说得真好！写出了溪水静、清、绿的特点。（板书：静） 师：再看：“人影给溪水染绿了”，“染”是什么意思？为什么人影会被染绿？ 生6：“染”是染色的意思，溪水是绿色的，人影倒映在水里，就变成绿色的了。 师：太会理解了！一个“染”字，把溪水的绿写活了！“钓竿上立着一只红蜻蜓”，蜻蜓能安安静静立在钓竿上，说明周围环境怎么样？ 生：特别安静！ 师：忽然，画面变啦！“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”发生了什么？ 生7：鱼儿上钩了！ 师：对！刚才还是安安静静的，现在一下子热闹起来，这就是由静到动。（板书：动） 师：朗读这首诗，前四句要读得安静舒缓，后两句要读得活泼欢快。听老师读一遍。 师：（配乐范读） 师：现在大家跟着音乐，一边想象画面，一边朗读《溪边》。 生：（配乐朗读） 师：我们借助关键词，试着背一背这首诗。 生：（填空背诵） （四）指导书写，课堂演练（5分钟） 师：本节课我们要写“染、碎、拨、浪”四个字。重点看“染”：三点水+九+木，上半部分高矮一致，下半部分木字横要长，撇捺舒展。 师：（范写“染”“碎”）“碎”左边石字旁，右边“卒”的两个人字捺都变点。 生：（书空、练习书写，教师巡视纠错） 师：我们来做课堂练习，根据课文填一填。 生：（完成填空：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静……） 师：这节课我们认识了生字，欣赏了溪边钓鱼的快乐画面，下节课我们继续走进江上和林中。 作业布置：1. 熟读三首诗；2. 抄写生字各3遍；3. 背诵《溪边》。 第二课时 （一）复习回顾，温故知新（5分钟） 师：上课！同学们好，请坐！上节课我们学习了《溪边》，谁来背一背？ 生：（齐背《溪边》） 师：背得真流利！《溪边》写了溪边钓鱼的快乐，这节课我们继续欣赏另外两幅童年水墨画——《江上》《林中》。 （二）品读《江上》，感受戏水之乐（15分钟） 师：自由朗读《江上》，圈出孩子们戏水的动作，想一想：孩子们在江上做什么？ 生：（朗读、圈画） 师：谁找到了表示动作的词语？ 生1：扇动、拍水、拨动、溅、钻入、出水。 师：第一句“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”，把孩子们比作什么？ 生2：比作鸭群！ 师：“翅膀”指的是什么？ 生3：孩子们的胳膊！ 师：这个比喻写出了孩子们的什么特点？ 生4：调皮、可爱、快乐！ 师：“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”，读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生5：我仿佛看到孩子们在水里互相泼水、追逐。 生6：我仿佛听到了孩子们的笑声和水花声。 师：最有趣的是这句：“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。” 师：这里的“水葫芦”加了引号，是指真正的水葫芦吗？ 生7：不是！是指水性好、把头露在水面的孩子！ 师：完全正确！“两排银牙”指的是什么？ 生：孩子们露出的牙齿，写出了孩子们的开心！ 师：《江上》这幅画，充满了欢声笑语，我们带着欢快的语气，齐读这首诗！ 生：（欢快齐读《江上》） （三）品读《林中》，感受采菇之趣（12分钟） 师：雨后的松林更美啦！自由朗读《林中》，找一找：诗里写了林中的哪些景物？ 生：（朗读、圈画） 生8：松树、松针、雨珠、小蘑菇、斗笠。 师：“松树刚洗过澡一身清清爽爽”，这句话用了什么修辞手法？ 生9：拟人！把松树当作人来写，像刚洗过澡一样干净。 师：“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放”，把蘑菇比作什么？ 生：比作山花！ 师：最后一句：“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，“斗笠”指的是什么？ 生10：指戴着斗笠采蘑菇的小朋友！ 师：太聪明了！蘑菇像斗笠，小朋友的斗笠像蘑菇，互相比喻，多有趣呀！ 师：这首诗写了雨后孩子们在林中采蘑菇的快乐，我们带着轻松的语气朗读《林中》。 生：（配乐朗读《林中》） （四）总结全诗，仿写练习（5分钟） 师：三首诗，三幅画，分别是溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，都写出了童年的快乐。（板书：天真活泼、其乐无穷） 师：我们的童年也有很多快乐的场景，比如街头看书、树下嬉戏、公园放风筝。模仿课文，写一节小诗吧！ 师：（出示范例）《街头》：听不见马路上车马喧闹，书页在膝盖上轻轻翻动，阳光悄悄爬上膝盖，也想看精彩的故事。 生：（当堂仿写） 生11：《公园》：风筝在天上轻轻飞翔，孩子们在草地上奔跑，笑声飘得很远很远。 （五）课堂小结，布置作业（3分钟） 师：这节课我们感受了江上戏水、林中采蘑菇的快乐，童年就像一幅水墨画，美好又珍贵。 作业布置：1. 背诵三首诗；2. 摘抄诗中优美的句子；3. 完成一首童年小诗仿写。 师：下课！同学们再见！ 板书 设计 18 童年的水墨画 溪边：钓鱼 静→动 （快乐） 江上：戏水 比喻 （欢快） 林中：采菇 拟人 （有趣） 童年：天真活泼 其乐无穷 学科网（北京）股份有限公司 $