18《童年的水墨画》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

18 童年的水墨画 【教学目标】 1. 认识“墨、染”等6个生字，会写“垂、染”等8个字，会写“童年、垂柳”等词语。 2. 有感情地朗读课文，能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。 3. 能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面，感受童年生活的快乐与美好。 4. 启动“童年时光博物馆”单元项目，明确《童年时光档案》的收集任务。 【教学重难点】 重点：朗读诗歌，想象画面，理解难懂的诗句。 难点：运用多种方法理解“人影给溪水染绿了”“水葫芦”“斗笠像蘑菇”等诗句的意思。 【教学准备】 多媒体课件（水墨画风格图片、溪边垂钓图、江上戏水图、林中采蘑菇图）、生字卡片、水墨画实物或视频、《童年时光档案》模板。 【预学要求】 1. 自由读课文至少3遍，读准字音，读通句子。 2. 圈画生字新词，借助字典理解“水墨画、染绿、水葫芦、斗笠”等词语。 3. 边读边想：诗中描写了哪些地方？孩子们在做什么？ 4. 查找一幅中国水墨画图片，感受水墨画的特点。 【教学过程】 一、单元情境导入 1. 同学们，从今天开始，我们将走进第六单元。这个单元的主题是什么？我们要学习什么？请大家仔细阅读单元导读页，想一想，说一说。（课件：单元导读页） 童年是一座百花园，在本单元学习中，我们会读到许多关于童年的故事，还要自己动手制作一本《童年时光档案》，记录下我们读到的、想到的、经历过的美好童年。 2.（课件：《童年时光档案》封面样例），介绍档案内容： 诗歌配画页 吹肥皂泡观察记录表 诚信小故事卡 人物画像页 方法手卡+寻物启事 3.今天我们首先去感受名家笔下的童年，学习一组描写童年的诗歌——《童年的水墨画》。（课件：《18童年的水墨画》） 4.板书课题，齐读。提问：看到“水墨画”三个字，你想到了什么？（课件：出示水墨画图片，简介：水墨画是中国传统绘画，用墨和水画出，讲究意境，画面简洁而富有诗意。） 二、预学检测 1. 字词过关 （1） 出示词语，指名读，齐读： 课件：水墨画、垂柳、染绿、钓竿、扑腾、戏耍、拨动、浪花、水葫芦、松针、蘑菇、斗笠、欢叫、抖落、清清爽爽、明明亮亮 （2） 重点指导读音： “染”是翘舌音、前鼻音；“碎”是平舌音；“溅”是前鼻音。 “水葫芦”中的“芦”读轻声。 （3） 理解词语： “水墨画”：结合图片理解。 “斗笠”：出示实物或图片，是遮阳挡雨的帽子，竹篾编成。 “水葫芦”：本义一种水鸟，诗中指水性好的孩子。 2. 整体感知 课件出示要求：请大声朗读三首诗，注意读准字音，并想一想：这组诗写了哪几个地方？孩子们分别在做什么？ （1） 指名分诗朗读，正音。 （2） 提问：这组诗写了哪几个地方？孩子们分别在做什么？ 溪边——钓鱼 江上——游泳、戏水 林中——采蘑菇 （3） 小结：这三个场景就像三幅水墨画，为我们展现了童年生活的快乐。 三、研学 研学一：走进《溪边》——感受动静之美 1. 自由朗读《溪边》，圈出诗中描写的景物。（垂柳、溪水、人影、钓竿、蜻蜓、鱼儿）（课件出示要求和《溪边》） 2. 想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导学生描述：静静的小溪，绿绿的，倒映着柳树和孩子，钓竿上立着红蜻蜓。忽然鱼上钩，扑腾一声，人影碎了，鱼儿蹦跳，孩子欢笑。） 3. 聚焦难懂诗句： “人影给溪水染绿了” 提问：人影为什么是绿的？（溪水碧绿，倒映着绿树绿草，山是青翠的，所以人影也成了绿色） 方法：联系上下文（前文“山溪像绿玉带一样平静”，说明溪水绿且平静，像镜子一样倒映）。 引导：一个“染”字，把溪水当成了画家，把绿色染到了人影上，多妙的想象！ “钓竿上立着一只红蜻蜓” 提问：为什么要写红蜻蜓？（红绿相衬，色彩更美；说明环境非常安静，蜻蜓才会停在钓竿上） 4. 体会动静转换： 前面几句写的是什么？（静：静静的溪水、静静的钓竿、静静的红蜻蜓） 后面两句有什么变化？（动：扑腾一声，人影碎了，鱼儿蹦跳，孩子欢笑） 指导朗读：前四行读得舒缓、安静；后两行读得轻快、活泼，读出惊喜。 研学二：走进《江上》——体会戏水之乐 课件出示要求和《江上》） 1.自由朗读《江上》，思考：孩子们在江上是怎么玩耍的？ 2.聚焦难懂诗句： “像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍” 提问：为什么把孩子们比作鸭群？（鸭群下水时欢快、扑腾，孩子们也是这样活泼、调皮） 方法：结合生活经验或想象，说说你见过鸭子下水的情景。 “是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙” 提问：“水葫芦”指什么？为什么加引号？（指水性好的孩子，像水葫芦一样灵活） “两排银牙”写的是什么？（孩子从水中钻出来，咧嘴笑时露出的白牙齿） 方法：联系上下文（前面写孩子们你拨我溅，这里写一个孩子潜水，突出了他的机灵） 3.想象画面：你仿佛看到了怎样的情景？（一群孩子在水中打闹、潜水，一个孩子突然钻出水面，笑着露出白牙齿） 4.指导朗读：读出欢快、调皮的感觉，最后两句可以稍快，表现孩子钻出水面的惊喜。 研学三：走进《林中》——品味雨后的清新 课件出示要求和《江上》） 1. 自由朗读《林中》，圈出描写雨后景物的词语（清清爽爽、明明亮亮、雨珠、蘑菇）。 2. 聚焦难懂诗句： “小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠” 提问：蘑菇和斗笠有什么相似之处？（形状像，都是圆顶） 方法：借助插图或想象。 “只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样” 提问：这里的“斗笠”指什么？（指戴着斗笠的孩子们） 方法：联系上文（前一句写蘑菇像斗笠，这一句写斗笠像蘑菇，互相比喻，很有趣） 讨论：孩子们为什么戴斗笠？（雨后松林里可能有雨，或者为了遮阳；采蘑菇时戴斗笠也是山村孩子的习惯） 3. 体会快乐：从哪句可以看出孩子们很快乐？（“是谁一声欢叫把雨珠抖落”——欢叫声震落了雨珠，说明他们多么兴奋） 4. 指导朗读：前四行读出雨后林中的清新、宁静；后两行读出孩子们发现蘑菇时的惊喜和欢乐。 研学四：总结理解难句的方法 1. 回顾刚才学习过程中，我们用了哪些方法理解难懂的诗句？ 联系上下文 结合生活经验或想象画面 借助插图 查资料（如“水葫芦”） 2. 教师小结：以后读诗歌或课文时，遇到难懂的句子，可以试试这些方法。 四、延学 1.朗读与背诵 自由练习有感情地朗读三首诗。 选择最喜欢的一首，尝试背诵。 2.完成《童年时光档案》第一页：诗歌配画 要求：选择三首诗中的一首，工整地抄写下来，并配上你自己想象的水墨风格插图（可以用铅笔、水彩笔或水墨画风格）。 提示：可以模仿课文插图，也可以画出你读诗时脑海中出现的画面。 【板书设计】 童年的水墨画 溪边 静 → 动 绿 + 红 人影染绿 钓竿立蜻蜓 扑腾一声 鱼儿蹦跳 江上 鸭群 → 水葫芦 → 银牙 戏水 潜水 露齿笑 林中 蘑菇 → 斗笠 斗笠 → 蘑菇 欢叫抖落雨珠 理解难句的方法： 联系上下文 结合生活经验 想象画面 借助插图/查资料 学科网（北京）股份有限公司 $