Unit 7 Role models of our time-Section 4 (Cross-curricular connection)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 7 Role models of our time-Section 4 (Cross-curricular connection) 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握榜样相关词汇句型，能读写跨学科语境文本； 文化意识：理解中外榜样精神，增强家国情怀； 思维品质：培养分析归纳、辩证思考能力； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握核心词汇短语及句型，能读懂跨学科榜样文本、提取信息并简单表达观点； 难点：灵活运用语言连贯表达，结合跨学科知识分析榜样品质，克服口语表达胆怯。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，衔接跨学科主题 1. 词汇回顾：教师呈现本单元核心词汇卡片，包括role model, contribution, devote, look up to, in the field of等，采用“快速抢答+短语搭配”的形式，引导学生回顾词汇含义及用法。例如，教师说出词汇“contribution”，学生快速回应其词性（n.）及常用搭配“make a contribution to (doing) sth”，并尝试用简单句子造句，如“Yuan Longping made a great contribution to world food security.”；教师说出短语“look up to”，学生回应含义“敬仰、钦佩”，并结合自身经历造句，如“I look up to my teacher because she is kind and knowledgeable.”。对于造句有困难的学生，教师及时给予引导，如提示“Your father is hard-working. You can say ‘I look up to my father because he works hard.’”。 2. 主题衔接：教师提问：“Who is your role model? What qualities do they have?”，引导学生结合前几课时所学，用1-2句话口头分享自己心中的榜样及榜样的优秀品质，可涉及家人、老师、名人等。分享结束后，教师总结：“Our role models are from different fields, and their spirits can encourage us to move forward. Today, we will go further to explore the role models of our time and connect them with other subjects.”，自然引出本节课Section 4的主题——跨学科视角下的时代榜样，明确本节课将结合历史、科学等学科知识，深化对榜样的理解，培养综合素养。 设计意图：词汇回顾环节采用抢答、造句的形式，既能快速激活学生已学知识储备，巩固本单元核心词汇及短语的用法，又能调动学生的课堂积极性，营造活跃的课堂氛围。主题衔接环节通过生活化提问，引导学生主动关联旧知，分享个人经历，拉近学生与“榜样”主题的距离，同时自然引出跨学科连接的核心，为后续教学环节做好铺垫，符合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》“在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习”的要求，让学生在运用语言的过程中，初步感知榜样主题的深层意义。 （二）新知探究：跨学科整合，突破教学重点 本环节围绕“跨学科语境下的榜样事迹”展开，结合历史、科学学科知识，引导学生读懂文本、积累语言、探究榜样品质，实现语言能力与文化意识、思维品质的协同发展，同时落实跨学科衔接的要求。 1. 文本呈现与初读：教师呈现本节课核心文本，文本围绕中外不同领域榜样展开，包括中国的袁隆平、屠呦呦，外国的爱因斯坦、海伦·凯勒，文本融入历史背景、科学成就等跨学科信息，同时搭配榜样人物的图片、简短视频片段（时长控制在3分钟内，突出人物核心事迹），帮助学生初步感知文本内容。随后，引导学生进行初读，明确阅读任务：“Read the passage quickly and answer two questions: ① How many role models are mentioned in the passage? ② Which fields are they from?”。学生独立完成初读任务后，小组内交流答案，教师巡视指导，关注学生的信息提取能力，重点指导基础薄弱学生圈画文本中的关键词（如人物姓名、field、achievement等）。随后邀请2-3名学生代表发言，核对答案，同时引导学生梳理出榜样所在的学科领域（农业、医学、科学、文学等），强化跨学科连接的意识，明确榜样与不同学科的密切关联。 设计意图：结合图片、视频呈现文本，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，能降低文本阅读的难度，激发学生的阅读兴趣，同时通过视觉冲击，让学生快速了解榜样的核心事迹。初读任务聚焦“数量”和“领域”，难度较低，能帮助学生快速把握文本主旨，同时引导学生关注榜样与不同学科的关联，初步渗透跨学科整合的理念，培养学生的略读能力和信息提取能力，落实语言能力中“读懂跨学科语境下榜样事迹文本”的目标。 2. 文本精读与语言积累：引导学生进行精读，逐段分析文本内容，结合跨学科知识解读文本，同时积累核心语言知识，突破本节课重点。 （1）第一段（袁隆平事迹）：教师引导学生朗读段落，提问：“What did Yuan Longping devote himself to? What contribution did he make?”，引导学生从文本中提取关键信息，明确袁隆平致力于杂交水稻研究，为世界粮食安全做出巨大贡献。随后，结合科学学科知识补充：“Hybrid rice can increase rice production greatly, which helps solve the food problem in many countries.”，帮助学生理解袁隆平成就的科学价值；同时结合历史学科知识简单介绍：“In the past, many people in China and other countries suffered from hunger. Yuan Longping’s research changed this situation.”，让学生了解袁隆平研究的时代背景，深化对“奉献”品质的理解。同时，聚焦文本中的核心短语“devote oneself to (doing) sth”和句型“one of + the most + 形容词 + 可数名词复数”，引导学生分析用法，如“Yuan Longping is one of the most respected scientists in the world.”，并让学生结合该句型，描述袁隆平的地位，巩固句型运用，邀请基础不同的学生造句，确保全员参与。 （2）第二段（屠呦呦事迹）：采用同样的方式，引导学生精读段落，提取关键信息：屠呦呦在医学领域的成就（发现青蒿素，治疗疟疾）、所获荣誉（诺贝尔奖）。结合历史学科知识补充：“Malaria was a serious disease in the past, and many people died from it. Tu Youyou’s discovery saved millions of lives around the world.”，帮助学生理解屠呦呦成就的历史意义和人道主义价值；结合科学学科知识简单说明：“Artemisinin is extracted from Artemisia annua, and it is an important medicine for treating malaria.”，让学生了解青蒿素的科学来源，实现跨学科衔接。聚焦核心短语“be famous for”“succeed in doing sth”，引导学生结合文本句子分析用法，如“Tu Youyou is famous for discovering artemisinin.”“She succeeded in finding a new way to treat malaria.”，随后让学生用这两个短语描述屠呦呦的事迹，强化语言积累。 （3）第三、四段（爱因斯坦、海伦·凯勒事迹）：引导学生自主精读，小组内完成“信息提取+语言积累”任务，教师巡视指导。小组需完成两项任务：① 提取人物的领域、成就及优秀品质；② 找出段落中的核心词汇和句型，如“be good at”“never give up”“overcome difficulties”等。完成后，邀请小组代表分享成果，教师进行补充和纠正，重点引导学生结合跨学科知识解读：爱因斯坦作为物理学家，其相对论对科学发展的影响（科学学科）；海伦·凯勒在失明失聪的情况下坚持学习，其事迹体现的坚韧品质，结合文学学科中“坚强不屈”的精神内涵，让学生理解不同领域榜样的精神价值。同时，引导学生对比中外榜样的异同，发现无论来自哪个国家、哪个领域，榜样都具备坚韧、奉献、创新等优秀品质，为后续文化意识的培养奠定基础。 设计意图：精读环节采用“逐段分析+跨学科补充”的方式，既落实了语言能力的培养，让学生积累核心词汇和句型，又实现了跨学科衔接，让学生结合历史、科学知识深化对榜样事迹和品质的理解。自主精读+小组合作的形式，能培养学生的自主探究能力和合作学习能力，符合学习能力的培养目标；同时，通过对比中外榜样，引导学生初步建立多元楷模观，尊重文化共性与差异，落实文化意识的培养要求，契合沪教版新教材“精选语篇，注重培养学生思维品质”的编写理念。 3. 语言巩固练习：结合本节课所学，设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，巩固核心语言知识和跨学科语境下的语言运用能力。 （1）基础题：短语填空，给出核心短语（devote oneself to, make a contribution to, be famous for, look up to, overcome difficulties），让学生结合句意填空，句子均围绕榜样事迹展开，且融入简单的跨学科词汇（如science, medicine, agriculture等）。例如：① Yuan Longping ______ hybrid rice research all his life. ② Tu Youyou ______ discovering artemisinin. ③ We all ______ those who work hard for others. （2）提升题：句型转换，将简单句转换为“one of + the most + 形容词 + 可数名词复数”“because引导的原因状语从句”等句型，强化句型运用。例如：① Yuan Longping is a great scientist. （改为同义句）→ Yuan Longping is one of the greatest scientists in the world. ② We admire Tu Youyou. She saved millions of lives. （合并为一句）→ We admire Tu Youyou because she saved millions of lives. （3）拓展题：结合跨学科知识，用1-2句话描述一位自己知道的榜样（可结合历史、科学、体育等学科），要求运用本节课所学的词汇和句型。例如：“I look up to Qian Xuesen because he devoted himself to China’s aerospace industry and made a great contribution to our country.” 学生完成练习后，教师进行批改和讲解，重点讲解易错点，对于拓展题，邀请学生分享自己的句子，给予肯定和鼓励，同时引导学生补充榜样的跨学科相关信息，深化跨学科衔接。 设计意图：分层练习的设计，兼顾了基础薄弱学生和能力较强学生的需求，基础题巩固核心短语和句型，提升题强化句型转换能力，拓展题则引导学生结合跨学科知识运用语言，实现“语言学习+跨学科整合”的目标。练习内容围绕榜样主题展开，既能巩固本节课所学，又能深化对榜样的理解，同时培养学生的语言运用能力，落实语言能力的核心素养要求，符合“在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习”的课标理念。 （三）拓展延伸：深化跨学科融合，突破教学难点 本环节通过小组探究、情境表达等活动，引导学生结合跨学科知识，深入分析榜样品质的时代价值，灵活运用语言进行连贯表达，突破教学难点，同时培养学生的思维品质和文化意识。 1. 小组探究活动：将学生分为4个小组，每个小组分配一个跨学科主题，结合本节课所学的榜样事迹，完成探究任务，探究主题如下：① 榜样与科学（结合袁隆平、爱因斯坦的事迹，探究榜样在科学发展中的作用）；② 榜样与历史（结合屠呦呦、袁隆平的事迹，探究榜样对时代发展的影响）；③ 榜样与道德（结合所有榜样的事迹，探究榜样的优秀品质对个人成长的意义）；④ 中外榜样对比（对比中外榜样的异同，探究榜样精神的共性与个性）。每个小组发放探究任务单，明确任务要求：① 结合跨学科知识，分析榜样的事迹和品质；② 用英语梳理探究成果，准备小组展示；③ 思考“我们应该如何向榜样学习”，并结合自身实际谈谈想法。教师巡视指导，帮助小组梳理探究思路，引导学生结合历史、科学、道德等学科知识展开分析，同时提醒学生运用本节课所学的词汇和句型，确保语言表达的准确性和连贯性。对于探究有困难的小组，教师给予针对性引导，如提示“For the theme of role models and science, you can talk about how their scientific achievements change the world.”。 设计意图：小组探究活动将跨学科融合落到实处，让学生结合不同学科知识，深入分析榜样的价值，既突破了“结合跨学科知识分析榜样品质”的难点，又培养了学生的逻辑分析、归纳总结能力，落实思维品质的培养目标。同时，小组合作的形式，能提升学生的合作学习能力和沟通能力，符合学习能力的培养要求；探究任务围绕“榜样的价值”展开，能引导学生树立正确的价值观，增强家国情怀，落实文化意识的培养目标，契合本单元“时代楷模”的主题内涵。 2. 小组展示与点评：每个小组推选1-2名代表进行展示，展示时间控制在3-4分钟，要求用英语汇报探究成果，结合跨学科知识展开阐述，最后谈谈“如何向榜样学习”。其他小组认真倾听，可在展示结束后提出疑问或补充观点，如“Can you talk more about how Einstein’s theory influences our life today?”。教师对每个小组的展示进行点评，重点关注三个方面：① 跨学科知识的融合是否合理；② 语言表达是否准确、连贯，是否运用了本节课所学的词汇和句型；③ 观点是否明确，是否体现了对榜样品质的深刻理解。对于展示优秀的小组，给予肯定和表扬；对于存在不足的小组，给予引导和改进建议，如“Your idea is good, but you can use more phrases we learned today, such as ‘devote oneself to’ to make your expression better.”。同时，引导学生总结：无论来自哪个国家、哪个领域，榜样都具备坚韧、奉献、创新、责任等优秀品质，这些品质是跨越时代的核心价值，值得我们学习。 设计意图：小组展示环节，既能锻炼学生的口语表达能力，突破“灵活运用核心句型在跨学科语境中进行连贯表达”“克服口语表达胆怯心理”的难点，又能让学生相互学习、相互补充，深化对榜样价值的理解。教师的点评具有针对性，能帮助学生发现自身的不足，提升语言表达能力和跨学科整合能力；同时，通过总结，引导学生形成正确的榜样观，落实文化意识的培养目标，让学生在语言学习中实现价值认同。 3. 情境表达活动：开展“我心中的榜样”主题分享会，引导学生结合自身实际，用英语分享自己心中的榜样，要求结合跨学科知识（如历史、科学、体育、文学等），描述榜样的事迹、品质，并说明自己如何向榜样学习，时长1-2分钟。学生先在小组内进行练习，相互提出改进建议，教师巡视指导，重点帮助口语表达薄弱的学生梳理思路、组织语言，如提示学生“First, introduce your role model. Then, talk about his/her achievements and qualities. Finally, say how you will learn from him/her.”。练习结束后，邀请3-4名学生进行全班分享，教师给予鼓励和点评，重点关注学生的语言连贯性和跨学科知识的融合，对于表达流畅、观点明确的学生，给予表扬；对于存在困难的学生，给予耐心引导，帮助其建立口语表达的信心。 设计意图：情境表达活动贴近学生生活，能激发学生的表达欲望，进一步锻炼学生的口语表达能力，突破教学难点。同时，引导学生结合跨学科知识分享榜样，深化跨学科融合的理念，让学生在表达中巩固本节课所学的词汇和句型，提升语言运用能力；通过分享自己的想法，引导学生将榜样精神与自身实际结合，树立正确的价值观，落实文化意识和学习能力的培养目标，让学生真正做到“学榜样、做榜样”。 （四）总结升华：梳理知识，强化价值引领 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，包括核心词汇（role model, contribution, devote等）、核心短语（devote oneself to, make a contribution to等）和核心句型（one of + the most + 形容词 + 可数名词复数、because引导的原因状语从句等），同时梳理本节课的跨学科衔接点，即榜样与历史、科学、道德等学科的关联，帮助学生构建完整的知识体系。可以采用“学生回顾+教师补充”的形式，让学生主动参与知识梳理，强化记忆。 2. 价值升华：教师总结：“Today, we have learned about many role models from different fields and connected them with history, science and other subjects. They have many good qualities, such as dedication, perseverance and innovation. These qualities can encourage us to move forward. We should learn from them, develop ourselves and become better people.” 引导学生认识到榜样精神的时代价值，树立正确的价值观，增强家国情怀和文化自信，同时鼓励学生在今后的学习和生活中，以榜样为动力，努力提升自己，培养优秀品质。 设计意图：知识梳理环节，帮助学生巩固本节课所学的语言知识和跨学科知识，构建完整的知识体系，提升学习能力；价值升华环节，结合榜样精神，引导学生树立正确的价值观，落实文化意识的培养目标，让学生在语言学习中实现精神成长，契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，实现“语言学习与价值引领”的有机统一。 （五）作业布置：分层落实，延伸跨学科学习 结合本节课所学，设计分层作业，让学生在课后继续巩固知识、深化跨学科学习，同时培养自主学习能力。 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个词汇、短语抄写3遍，并造句1个；② 熟读本节课的文本，背诵核心段落（第一段和第二段）；③ 完成课后练习册中本节课的基础练习题，巩固语言知识。 2. 提升作业：① 结合跨学科知识，用英语写一篇50-80词的短文，介绍一位自己心中的榜样，要求运用本节课所学的词汇和句型，体现跨学科关联；② 查阅资料，了解一位其他领域的榜样（如体育、文学领域），记录其核心事迹和品质，下节课分享。 3. 拓展作业：小组合作，制作一份“时代榜样”主题手抄报，结合英语、历史、科学等学科知识，包含榜样事迹、品质分析、英文介绍等内容，下节课进行展示评价。 设计意图：分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的需求，基础作业巩固语言知识，提升作业引导学生结合跨学科知识运用语言，拓展作业则进一步深化跨学科融合，培养学生的合作能力和创新能力。作业布置延伸了课堂教学，让学生在课后继续学习和探究，培养自主学习能力，同时深化对榜样精神的理解，实现“课堂学习+课后延伸”的有机结合，落实四维核心素养的培养目标。 板书设计 Unit 7 Role models of our time (Section 4) 一、核心词汇 & 短语 1. 词汇：role model（楷模）, contribution（贡献）, devote（致力于）, respect（尊重）, overcome（克服） 2. 短语： devote oneself to (doing) sth 致力于做某事 make a contribution to (doing) sth 为……做贡献 look up to 敬仰、钦佩 be famous for 因……而著名 overcome difficulties 克服困难 二、核心句型 1. one of + the most + 形容词 + 可数名词复数 e.g. Yuan Longping is one of the most respected scientists in the world. 2. because 引导的原因状语从句 e.g. We look up to Tu Youyou because she saved millions of lives. 三、跨学科榜样（Role Models & Subjects） 1. 袁隆平（Yuan Longping）→ 农业（Agriculture）+ 科学（Science） 贡献：hybrid rice, solve food problem 2. 屠呦呦（Tu Youyou）→ 医学（Medicine）+ 历史（History） 贡献：artemisinin, treat malaria 3. 爱因斯坦（Einstein）→ 科学（Science） 贡献：theory of relativity 4. 海伦·凯勒（Helen Keller）→ 文学（Literature）+ 道德（Moral） 品质：perseverance, never give up 四、榜样品质（Qualities） dedication（奉献）, perseverance（坚韧）, innovation（创新）, responsibility（责任） 五、价值引领（Value） Learn from role models, become better ourselves. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $