Unit 7 Role models of our time-Section 1 Listening 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 7 Role models of our time-Section 1 Listening 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握榜样相关词汇句型，听懂听力材料关键信息； 思维品质：培养信息捕捉与整合能力； 文化意识：感悟榜样精神，树立正确价值观； 学习能力：掌握听力策略，提升自主学习能力。 教学重难点 重点：掌握role model、contribution等核心词汇及相关句型，能听懂听力中榜样的基本信息、事迹与品质。 难点：区分不同榜样事迹，灵活运用听力策略克服语音语速障碍。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 话题导入：补充：“These people are great. They are our role models. Today we will learn a listening lesson about role models of our time, and we’ll know more about their stories.” 2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然呈现本节课核心词汇和短语，通过图片、例句、词根词缀等方式帮助学生理解和记忆。① role model：出示图片，板书短语，讲解“role”意为“角色”，“model”意为“模范”，组合起来即“榜样、楷模”，例句：Yuan Longping is a great role model for all of us. ② contribution：讲解词根“tribute”（贡献），前缀“con-”加强语气，板书短语“make a contribution to (doing) sth”，例句：He made a great contribution to world food security. ③ devote：板书短语“devote oneself to sth/doing sth”，意为“致力于、献身于”，结合张桂梅的事迹例句：She devoted herself to helping girls in the mountains. ④ look up to：讲解“look up”意为“抬头看”，引申为“敬仰、钦佩”，例句：Young people look up to scientists like Qian Xuesen. 带领学生跟读词汇和例句，纠正发音，重点强调多音节单词的重音（如contribution /ˌkɒntrɪˈbjuːʃn/），确保学生能准确认读和理解词义。 3. 句型预习：呈现本节课核心句型，结合词汇进行简单操练，为听力做好铺垫。① 询问榜样：“Who is your role model? Why do you look up to him/her?” ② 描述榜样事迹：“He/She devoted himself/herself to... ”“He/She made a great contribution to... ” 引导学生结合刚才分享的榜样，用这些句型进行简单的口头表达，如“My role model is Yuan Longping. He devoted himself to improving rice production. He made a great contribution to world food security.” 教师对学生的表达进行点评和纠正，鼓励学生大胆发言，增强学生的表达自信心。 设计意图：热身导入环节紧扣“榜样”主题，通过学生熟悉的榜样人物图片，快速激活学生的已有知识和生活经验，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为听力学习奠定情感基础。词汇铺垫注重结合语境和例句，避免孤立记单词，帮助学生理解词汇的含义和用法，同时通过跟读和简单操练，强化词汇认读和句型运用，降低听力过程中的语言障碍。句型预习环节引导学生初步运用核心句型，培养学生的口语表达能力，同时为听后环节的拓展表达做好铺垫。 （二）听前准备（Pre-listening） 1. 明确听力目标：教师向学生说明本节课的听力任务：“Today we will listen to three short passages about different role models. After listening, you need to know who they are, what they did and what kind of people they are. ” 引导学生明确听力重点，即捕捉人物身份、主要事迹和人物品质三个核心信息，帮助学生树立清晰的听力目标，避免听力过程中盲目性。 2. 听力策略指导：结合本节课的听力材料特点，向学生讲解听前预测的听力策略：“Before listening, we can look at the questions and pictures, and guess what we will hear. This can help us understand the listening material better.” 随后，呈现听力练习题（如教材中的选择题、填空题），引导学生观察题目中的关键词，如“name, job, achievement, quality”等，结合已学词汇和话题，预测听力材料的大致内容。例如，引导学生观察题目中的“scientist”“teacher”等词，预测听力中会出现科学家、教师类的榜样人物，以及他们的相关事迹。 3. 扫清潜在障碍：针对听力材料中可能出现的难点词汇、复杂句式或语音现象，提前进行简要讲解，帮助学生克服听力障碍。① 补充听力中可能出现的专有名词（如人名、地名），带领学生认读，避免因专有名词发音不熟悉影响听力理解；② 简要讲解听力中可能出现的一般过去时句式，提醒学生注意动词过去式的发音和含义，因为听力材料会用一般过去时描述榜样的过去事迹；③ 提醒学生注意听力中的连读、弱读等语音现象，如“devoted herself to”中“devoted”和“herself”的连读，帮助学生适应听力中的语音变化，提升听力辨识度。 4. 小组预测交流：将学生分成4-5人小组，结合听前题目和已学知识，围绕“Who will we hear about? What did they do?”进行小组讨论，每组推选1名代表分享小组预测结果。教师对学生的预测进行点评，肯定合理的预测，补充可能的遗漏，进一步强化学生的听前预测意识，同时培养学生的合作交流能力。 设计意图：听前准备是听力课的关键环节，直接影响学生的听力效果。明确听力目标能帮助学生聚焦重点，避免听力过程中注意力分散；听力策略指导注重培养学生的学习能力，让学生掌握听前预测的方法，学会主动为听力学习做准备，而非被动接受信息；扫清潜在障碍能针对性解决学生可能遇到的听力困难，降低听力难度，增强学生的听力信心；小组预测交流既能调动学生的积极性，又能通过同伴互助，拓宽预测思路，同时培养学生的合作探究能力。 （三）听中活动（While-listening） 本环节设计分层听力任务，遵循“由浅入深、由整体到细节”的原则，引导学生逐步捕捉听力信息，落实教学重点，突破教学难点，同时强化听力策略的运用。 1. 第一遍听力：泛听，把握整体内容。播放第一遍听力材料，要求学生不看题目，专注倾听，整体了解听力材料的大致内容，明确听力中介绍了几位榜样人物，以及他们的大致身份（如科学家、教师、医生等）。听力结束后，提问：“How many role models are mentioned in the listening? What are their jobs?” 邀请学生举手回答，教师进行总结和纠正，帮助学生建立对听力材料的整体认知。对于回答正确的学生给予及时表扬，对于回答不准确的学生给予鼓励和引导，保护学生的听力积极性。 设计意图：泛听的目的是让学生初步感知听力材料的整体脉络，避免一开始就陷入细节，导致学生产生畏难情绪。通过简单的提问，检验学生的泛听效果，同时帮助学生快速进入听力状态，为后续的精听做好铺垫。 2. 第二遍听力：精听，捕捉关键信息。播放第二遍听力材料，要求学生结合教材中的听力练习题（如信息匹配、填空），捕捉每一位榜样人物的关键信息，包括姓名、职业、主要事迹、优秀品质等。教师提醒学生运用听中速记技巧，对于关键信息（如时间、地点、事件、形容词）可以用简单的字母、符号或中文缩写记录，避免因忙于记录而错过其他重要信息。例如，听到“make a great contribution to”时，可以简记为“contribution”；听到“devoted”时，可以简记为“devote”。听力结束后，给予学生2-3分钟的时间整理记录，核对答案，小组内相互交流，纠正错误。教师巡视各小组，及时解答学生的疑问，对于普遍存在的错误，进行集中讲解。 设计意图：精听是听力课的核心环节，旨在帮助学生捕捉具体的关键信息，落实教学重点。分层任务设计符合七年级学生的认知特点，由整体到细节，逐步深入，降低学生的听力难度。速记技巧的指导能帮助学生提高听力效率，培养学生的信息捕捉和整理能力；小组核对交流能发挥同伴互助的作用，让学生在交流中发现问题、解决问题，同时培养学生的合作能力。 3. 第三遍听力：细听，突破难点。播放第三遍听力材料，重点针对学生普遍存在的疑问和听力难点进行强化倾听。对于听力材料中复杂的句子、易混淆的信息，教师可以暂停听力，进行逐句播放和讲解，帮助学生理解句子含义，区分易混淆信息。例如，若学生混淆了两位榜样的事迹，教师可以逐句播放相关段落，引导学生圈画关键词，对比分析，明确各自的事迹差异；对于听力中的长难句，如“He devoted himself to the research of rice and made a great contribution to solving the food problem in our country.”，教师可以拆分句子，讲解句子结构，帮助学生理解句意。同时，提醒学生注意听力中的语音现象，如连读、弱读、重音，感受英语语音的韵律，提升听力理解能力。 设计意图：第三遍细听主要针对教学难点，通过逐句播放、重点讲解，帮助学生解决听力中的疑问，突破难点，加深对听力材料的理解。同时，强化语音知识的渗透，帮助学生适应英语听力的语音特点，提升听力辨识度，为后续的英语听力学习奠定基础。 4. 第四遍听力：跟读，强化语言输入。播放第四遍听力材料，要求学生跟随听力材料进行跟读，模仿语音、语调和语速，注意句子的停顿和重音。教师可以带领学生逐句跟读，纠正学生的发音错误，对于重点词汇和句型的发音进行重点指导，如“contribution”“devote oneself to”等。跟读结束后，邀请学生单独跟读，教师进行点评和纠正，鼓励学生大胆模仿，提升口语表达的准确性和流利度。 设计意图：跟读环节既能强化学生对听力材料的理解和记忆，又能将听力输入转化为口语输出的铺垫，落实语言能力的培养目标。通过模仿语音语调，帮助学生提升口语发音水平，培养良好的语言语感，同时进一步巩固核心词汇和句型的运用。 （四）听后活动（Post-listening） 听后活动旨在帮助学生巩固听力所学知识，深化对听力材料的理解，将听力输入转化为语言输出，同时培养学生的思维品质、文化意识和学习能力，实现核心素养的全面提升。 1. 听力内容梳理：引导学生结合听力材料和自己的记录，梳理每一位榜样人物的信息，完成“榜样人物信息卡”。信息卡内容包括：Name, Job, Main achievements, Personal qualities, Contribution。学生独立完成后，小组内相互交流核对，完善信息卡。教师选取几组学生的信息卡进行展示和点评，肯定学生的成果，纠正错误信息，帮助学生系统梳理听力内容，强化对关键信息的记忆。 设计意图：信息卡梳理活动能帮助学生系统整理听力中的关键信息，培养学生的信息整合能力和逻辑思维能力。小组交流核对能进一步巩固听力知识，同时培养学生的合作交流能力，让学生在互助中共同进步。 2. 词汇句型巩固：结合听力材料中的核心词汇和句型，设计针对性的巩固练习。① 词汇填空：给出句子，让学生填入本节课所学的核心词汇（如role model, contribution, devote, look up to等），巩固词汇的含义和用法；② 句型转换：将听力材料中的句子进行改写，如把肯定句改为疑问句、同义句转换等，强化句型的运用；③ 句子仿写：让学生结合自己的榜样，运用“devote oneself to...”“make a contribution to...”等句型进行仿写，如“My role model is my teacher. She devotes herself to teaching us and makes a great contribution to our growth.” 练习结束后，教师进行集中讲解和点评，纠正学生的错误，强化词汇句型的运用。 设计意图：词汇句型巩固练习能帮助学生及时巩固听力中所学的语言知识，将听力输入转化为语言运用能力，落实语言能力的培养目标。仿写练习能让学生结合自身实际，灵活运用核心句型，同时为后续的口语表达和书面表达做好铺垫。 3. 小组讨论与展示：将学生分成小组，围绕话题“What can we learn from these role models? How can we be like them in our daily life?”进行讨论。讨论前，教师给出引导性问题，帮助学生打开思路，如“Did they give up easily? What qualities do they have that we need to learn? What can we do in our study and life to learn from them?” 小组讨论时，教师巡视各小组，引导学生积极发言，鼓励学生结合听力材料中的榜样事迹，联系自身实际，表达自己的观点和想法。讨论结束后，每组推选1名代表进行小组展示，分享小组的讨论成果。教师对各小组的展示进行点评，肯定学生的观点，鼓励学生树立正确的价值观，将榜样精神融入日常生活和学习中。 设计意图：小组讨论与展示活动既能培养学生的口语表达能力和合作交流能力，又能引导学生深入思考榜样精神的内涵，深化对文化意识的理解，树立正确的价值观。引导性问题的设计能帮助学生理清思路，避免讨论流于表面，同时培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。 4. 拓展延伸：教师补充国内外其他榜样人物的简短事迹（如屠呦呦、爱因斯坦等），用简单的英语进行介绍，引导学生了解不同领域、不同国家的榜样人物，感受榜样精神的跨文化共通性。随后，提问：“Who is your role model in your life? Can you introduce him/her in English?” 邀请学生自愿发言，介绍自己身边的榜样，运用本节课所学的词汇和句型，分享榜样的事迹和自己的感受。教师对学生的发言进行点评和鼓励，肯定学生的进步，激发学生学习榜样、践行榜样精神的积极性。 设计意图：拓展延伸环节能拓宽学生的视野，让学生了解更多的榜样人物，深化对“时代榜样”这一主题的理解，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。同时，让学生结合自身实际，介绍身边的榜样，能进一步强化词汇句型的运用，将听力所学知识转化为实际的语言表达能力，提升学生的语言运用能力和学习能力。 5. 总结反思：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获，包括词汇、句型、听力策略、榜样精神等方面。提问：“What did you learn in this class? What do you think of the role models? What listening strategies did you use today?” 邀请学生发言，分享自己的学习收获和反思。教师进行总结，强调本节课的核心知识点和听力策略，鼓励学生在今后的听力学习中灵活运用所学策略，同时学习榜样的优秀品质，努力成为更好的自己。 设计意图：总结反思环节能帮助学生梳理本节课的学习内容，强化记忆，培养学生的反思能力和学习能力。让学生分享自己的收获和反思，能让教师及时了解学生的学习情况，为后续的教学调整提供依据，同时引导学生形成正确的学习态度和价值观。 （五）作业布置 1. 基础作业：听本节课的听力材料，每天跟读10分钟，模仿语音语调，熟练掌握核心词汇和句型；完成教材课后听力练习题，巩固听力知识。 2. 提升作业：用英语写3-5句话，介绍自己的榜样，运用本节课所学的词汇和句型，包括榜样的身份、事迹和自己的感受。 3. 拓展作业：和家人分享本节课所学的榜样事迹，交流自己从榜样身上学到的品质；搜集一位自己喜欢的榜样人物的英文事迹，下节课分享给同学。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求。基础作业旨在巩固本节课的听力知识和语言基础，提升学生的听力和口语能力；提升作业旨在强化学生的语言运用能力，将听力所学转化为书面表达能力；拓展作业旨在拓宽学生的视野，培养学生的自主探究能力和文化意识，同时实现家校共育，引导学生在生活中践行榜样精神。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $