Unit 7 Role models of our time-Section 3 Writing 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 7 Role models of our time-Section 3 Writing 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握榜样描述核心词汇与句型，能撰写简单介绍文； 文化意识：理解中外榜样内涵，厚植家国情怀； 思维品质：提升逻辑与评价思维； 学习能力：学会自主积累与合作写作。 教学重难点 重点：掌握榜样介绍文“引出榜样—事迹品质—敬佩启示”结构，运用单元核心词汇与句型； 难点：用连接词使语篇连贯，结合事例凸显品质，区分时态运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，情境激趣 1. 头脑风暴活动：教师在黑板呈现核心话题“Role models of our time”，提问：“Who is your role model? Why do you admire him/her?” 引导学生自由发言，可提及科学家、运动员、老师、家人等，不限身份。学生发言时，教师及时板书关键词汇，如devoted, brave, hard-working, contribute, inspire, overcome等，同时纠正发音与简单表达错误。 2. 素材回顾：结合本单元Reading和Listening板块内容，带领学生回顾钱学森、敬业教师等榜样的事迹，提问：“What did Qian Xuesen do for our country? What qualities did the devoted teacher have?” 引导学生用单元所学句型回答，如“He devoted himself to China’s aerospace industry.” “She is kind and patient with her students.” 3. 导入课题：教师总结：“We have talked about many great role models and their stories. Today, we will learn to write an article about your role model, to express your admiration and share your ideas.” 明确本节课写作任务——撰写一篇介绍自己敬佩的榜样的短文，引出写作主题。 设计意图：热身环节以头脑风暴和旧知回顾为载体，一方面激活学生已有的生活经验和单元所学知识，让学生快速进入“榜样”主题语境，降低写作陌生感；另一方面，通过自由发言和素材回顾，自然积累榜样描述相关的核心词汇与句型，为后续写作奠定语言基础，同时激发学生的表达欲望，培养其语言表达能力和思维品质。 （二）新知铺垫：拆解结构，突破语言 1. 语篇结构分析：呈现一篇优秀范文（围绕王亚平展开，贴合单元主题，难度适配七年级学生），引导学生小组讨论：“What parts does the article have? What does each part talk about?” 小组讨论后，师生共同总结榜样介绍文的核心结构： （1）开头（Introduction）：引出榜样，简要介绍其身份（who）； （2）中间（Body）：介绍榜样的主要事迹、成就，凸显其优秀品质（what & why）； （3）结尾（Conclusion）：表达自己的敬佩之情，以及从榜样身上获得的启示、学到的道理（how）。 教师结合范文，用不同颜色标注出三个部分，让学生直观感受语篇结构，同时强调：“A good article needs a clear structure, so we should follow this structure when writing.” 2. 核心语言突破：结合写作结构，针对性讲解重点词汇、短语和句型，帮助学生解决语言表达难点。 （1）核心词汇与短语：聚焦单元重点，分类呈现，结合例句讲解用法，避免孤立记忆。① 品质类：devoted（敬业的）、brave（勇敢的）、persistent（坚持不懈的）、modest（谦虚的）、kind-hearted（热心的），例句：“She is a devoted teacher who always cares about her students.” ② 动作与成就类：devote oneself to（致力于）、contribute to（为……做贡献）、achieve great success（取得巨大成功）、overcome difficulties（克服困难）、inspire others（激励他人），例句：“Qian Xuesen devoted himself to China’s science and technology.” ③ 情感类：admire（敬佩）、be proud of（为……骄傲）、look up to（敬仰），例句：“I admire him because he is always ready to help others.” （2）重点句型：结合写作各部分需求，讲解常用句型，让学生能直接迁移运用。① 开头句型：My role model is..., who is a/an... / I admire... most because he/she... ② 中间句型：First of all, he/she... Besides, he/she also... / He/She once... and finally... / What impresses me most is that... ③ 结尾句型：I have learned a lot from him/her. / He/She inspires me to... / I hope to be a person like him/her in the future. （3）时态与连接词运用：针对难点，重点讲解时态区分和连接词使用。① 时态：介绍榜样的日常品质、客观身份用一般现在时；介绍过去的事迹、成就用一般过去时；描述榜样的持续影响用现在完成时，结合例句对比：“She is a doctor.（一般现在时） She saved many people’s lives last year.（一般过去时） She has inspired thousands of young people.（现在完成时）” ② 连接词：讲解first of all, besides, finally, because, so, however等连接词的用法，说明其能让文章逻辑更连贯，举例：“First of all, he is hard-working. Besides, he is kind to everyone. So I admire him very much.” 3. 即时练习：给出简单提示，让学生用所学词汇和句型完成单个句子填空，如：“My role model is my mother. She is _________（热心的）. She always _________（帮助他人）. I admire her because _________.” 学生完成后，随机抽查反馈，及时纠正错误，强化语言运用。 设计意图：本环节聚焦“结构+语言”双核心，先通过范文分析，让学生掌握写作框架，解决“写什么、怎么分段落”的问题；再通过词汇、句型、时态和连接词的针对性讲解与练习，突破语言表达难点，解决“怎么写、写得对”的问题。小组讨论和即时练习的设计，兼顾了学生的合作学习能力和个体语言运用能力，符合七年级学生“从模仿到运用”的认知规律，同时培养其逻辑思维和学习能力。 （三）写作指导：分步引导，落实细节 1. 审题立意：明确写作要求，引导学生确定写作对象和核心内容。教师呈现写作任务：“Write an article about your role model. You should introduce his/her identity, main stories, qualities and your feelings. The article should be logical and fluent.” 提问：“Who will you write about? What is the most important story of him/her? What qualities do you want to show?” 引导学生结合自身经历，确定写作对象（可是名人、身边人），梳理核心事迹和品质，避免内容空洞。同时提醒学生：“We can choose small stories instead of too many big achievements, because small stories can better show the qualities.” 2. 列写提纲：引导学生根据之前总结的语篇结构，列写个人写作提纲，明确每一段的核心内容。教师给出提纲模板，供学生参考： 开头：My role model is _________. He/She is a/an _________. I admire him/her very much because _________. 中间：First of all, _________（事迹1+品质1）. Besides, _________（事迹2+品质2）. What impresses me most is that _________（具体细节）. 结尾：From him/her, I have learned that _________. He/She inspires me to _________. I hope to _________ in the future. 学生结合自己的写作对象，填写提纲，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助其梳理思路、补充内容，避免提纲混乱。对于思路清晰的学生，鼓励其丰富细节，如加入具体的时间、动作、语言等，让内容更生动。 3. 初稿写作：学生根据提纲，自主完成初稿写作。教师提出写作要求：① 运用本节课所学的词汇、句型和连接词；② 注意时态的正确使用；③ 语句通顺，逻辑连贯，书写规范；④ 突出榜样的品质，避免流水账。写作过程中，教师巡视，及时解答学生的疑问，对于普遍存在的问题（如时态混淆、连接词使用不当），进行集中提醒；对于个别学生的错误，进行针对性指导，帮助其改正。同时，关注学生的写作状态，鼓励基础薄弱的学生大胆表达，先完成基本内容，再逐步完善。 设计意图：本环节遵循“审题—提纲—初稿”的分步指导思路，符合七年级学生的写作认知规律，帮助学生逐步落实写作任务。提纲模板的设计，降低了写作难度，让学生有章可循，避免写作时无从下手；教师的巡视指导，兼顾了不同层次学生的需求，既能帮助基础薄弱的学生解决困难，也能引导优秀学生提升写作质量，同时培养学生的自主写作能力和逻辑思维能力，落实“用英语做事情”的语用目标。 （四）修改完善：多元评价，提升质量 1. 自评自纠：学生完成初稿后，引导学生进行自我修改。教师给出自评标准，让学生对照检查：① 结构是否完整（开头、中间、结尾齐全）；② 词汇和句型是否正确运用，有无拼写、语法错误；③ 时态是否准确，连接词是否恰当；④ 内容是否具体，是否突出了榜样的品质；⑤ 书写是否规范、整洁。学生根据自评标准，逐句检查自己的作文，修改错误、补充细节，培养自我反思和修改作文的能力。 2. 同伴互评：将学生分成4-5人小组，进行同伴互评。教师给出互评量表（围绕内容完整度、语言准确性、逻辑连贯性、书写规范性四个维度），让学生对照量表，互相阅读作文，给出修改建议，如：“You can add a small story to show his kindness.” “There is a tense mistake here. ‘He work hard’ should be ‘He works hard’.” 互评过程中，教师巡视指导，引导学生学会客观评价他人的作文，同时吸收他人的优点，发现自己的不足。鼓励学生互相交流、互相帮助，共同提升写作质量。 3. 展示点评：选取2-3篇典型作文（1篇优秀作文、1篇中等作文、1篇存在明显问题的作文），在班级内展示，师生共同点评。对于优秀作文，重点分析其优点，如结构清晰、语言生动、细节丰富、连接词运用恰当，让学生学习借鉴；对于中等作文，肯定其优点，指出需要改进的地方，如补充细节、修正语法错误；对于存在明显问题的作文，引导学生共同找出错误，一起修改，帮助学生避免类似错误。点评过程中，教师注重鼓励为主，保护学生的写作积极性，同时强调写作中的注意事项，如时态运用、连接词使用、细节描写等。 4. 终稿完善：学生结合自评、同伴互评和教师点评的结果，修改自己的初稿，完成终稿写作。教师提醒学生：“Pay attention to the mistakes we talked about, and try to make your article more fluent and vivid.” 学生修改完成后，上交终稿，教师进行批改，记录学生的共性问题，为后续复习巩固提供依据。 设计意图：本环节采用“自评—互评—师评”的多元评价模式，打破了传统的教师单一批改模式，让学生主动参与到作文修改中，培养其自我反思能力、评价能力和合作学习能力。通过展示点评，让学生互相学习、共同进步，同时明确写作中的常见错误和改进方向，进一步提升写作质量。多元评价的设计，也符合新课标“注重过程性评价”的要求，关注学生的写作过程和进步，而非仅仅关注结果。 （五）拓展延伸：深化主题，践行素养 1. 主题讨论：教师提问：“What can we learn from our role models? How can we be like them in our daily life?” 引导学生小组讨论，结合自己的榜样，分享自己的感悟和行动计划，如：“My role model is a volunteer. I will help others in my free time.” “I learn persistence from my role model. I will never give up when I meet difficulties.” 小组讨论后，每组选取1名代表发言，分享小组观点。 2. 拓展任务：布置拓展任务，让学生将写作内容转化为口头表达，下节课进行“我的榜样分享”演讲，要求运用本节课所学的词汇和句型，清晰、流利地分享自己的榜样故事和感悟；同时，鼓励学生课后收集更多榜样的故事，积累写作素材，拓宽自己的视野。 3. 课堂总结：教师总结本节课内容：“Today, we have learned to write an article about our role models. We mastered the structure of the article, learned some key words and sentences, and practiced writing and revising. Remember, role models are around us. We should learn from their good qualities and strive to become better people.” 升华主题，引导学生将榜样精神内化于心、外化于行，落实文化意识和价值引领的目标。 设计意图：拓展延伸环节将写作与口头表达、生活实践相结合，一方面巩固本节课所学的语言知识，提升学生的口头表达能力和语言综合运用能力；另一方面，通过主题讨论和拓展任务，深化“榜样”主题，引导学生感悟榜样精神，将课堂所学转化为实际行动，培养其文化意识、责任意识和积极的人生态度，实现四维核心素养的全面落实。同时，拓展任务的设计，也为后续的口语教学做好铺垫，实现听说读写技能的协同发展。 板书设计 Unit 7 Role models of our time (Writing) 一、Writing Structure（写作结构） 1. Introduction（开头）：Who (身份) → My role model is..., who is a/an... 2. Body（中间）：What (事迹) + Why (品质) → First of all, Besides, What impresses me most is that... 3. Conclusion（结尾）：Feelings + Inspiration（感悟+启示） → I learn..., He/She inspires me to... 二、Key Words & Phrases（核心词汇短语） 1. 品质类：devoted, brave, persistent, modest, kind-hearted 2. 动作类：devote oneself to, contribute to, achieve success, overcome difficulties, inspire others 3. 情感类：admire, be proud of, look up to 三、Key Sentences（重点句型） 1. I admire him/her because he/she is... and has done... 2. He/She once... and finally..., which shows his/her... 3. From him/her, I have learned that... I hope to be a person like him/her. 四、Tips（写作提示） 1. 时态正确：一般现在时（品质/身份）、一般过去时（过去事迹）、现在完成时（持续影响） 2. 逻辑连贯：use first of all, besides, finally, because, so... 3. 内容具体：add small stories to show qualities 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $