18 古诗三首《书湖阴先生壁》（作业设计） -2025-2026学年六年级语文上册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级上册第六单元第18课《书湖阴先生壁》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 刘春兰 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 部编版 作业设计 课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段（5-6年级）相关要求： 1. 识字与写字：能独立识字，书写规范、端正、整洁。 2. 阅读与鉴赏：诵读优秀古诗文，借助注释和工具书理解大意，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品内容和情感；能展开想象，描述诗歌画面。 3. 表达与交流：能结合自己的体验，用文字、绘画、表演等多种方式表达对诗文的理解和感受。 4. 梳理与探究：乐于参与语文实践活动，感受中华优秀传统文化的魅力。 教材分析 《书湖阴先生壁》是部编版六年级上册第六单元的一首七言绝句，作者是北宋著名诗人王安石。 文本特点： 体裁：题壁诗，写于湖阴先生杨德逢家的墙壁上。 内容：前两句写庭院之景——“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，赞赏湖阴先生的勤劳、爱整洁、情趣高雅；后两句写院外之景——“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，运用拟人、对偶手法，赋予山水以人的情感，展现人与自然和谐相处的画面。 语言：清新自然，对仗工整，“护”“送”二字传神生动。 单元定位：本单元人文主题或为“大自然”，语文要素涉及“抓住关键句，体会表达效果”。本诗是培养学生审美鉴赏能力、学习拟人手法的典型范例。 学情分析 已有基础： 1、六年级学生已具备一定的古诗积累，能借助注释大致理解诗意。 对拟人、对偶等修辞有初步认识，能在教师引导下进行简单赏析。 2、具有丰富的生活经验和想象力，能够通过文字在脑海中构建画面。 可能困难： 1、对“排闼”（推开门）等文言词汇理解有障碍。 2、对“一水护田”“两山排闼”中隐含的主客关系及诗人与湖阴先生的友情体会不深。 3、托物言志、借景抒情等深层手法尚需引导。 个体差异： 1、部分学生语言表达能力强，能生动描述画面；部分学生停留在字面翻译。 2、学优生可尝试比较阅读和创意改写，学困生需夯实背诵默写和字词理解。 作业设计思路 本作业设计以“保底+扬长”为原则，基础类确保全体学生掌握古诗核心内容；提升类满足学有余力学生的思维挑战需求；班级特色类融合美育、劳动教育、信息素养，激发创意，体现“一班一品”特色，让古诗学习更有温度和活力。 作业设计内容 一、基础类作业（全体学生必做） 目标：扎实掌握字词、诗意、背诵默写，确保“保底”。 1. 字词通关 给下列加点字注音： 茅檐（ ） 花木成畦（ ） 排闼（ ） 解释加点字的意思： 长扫净无苔（长：______ 苔：______） 两山排闼送青来（排闼：______） 2. 诗句填空 茅檐长扫净无苔，____________________。 ____________________，两山排闼送青来。 3. 诗意连线 将诗句与对应的意思连线： 一水护田将绿绕 两座大山推开院门，将满山青翠送来 两山排闼送青来 一条溪水环绕着农田，保护着绿色的庄稼 4. 背诵与默写 正确、流利地背诵全诗（家长或组长签字）。 在作业本上默写全诗（不写错别字，格式规范）。 二、提升类作业（学有余力学生选做，至少选2题） 目标：培养诗歌鉴赏能力、语言品味能力和初步的比较阅读能力。 1. 画面描绘 请用一段通顺的文字（80字左右），描绘“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”所呈现的画面，注意写出景物的动态美。 2. 手法赏析 这首诗的后两句运用了“对偶”和“拟人”的修辞手法。请你： （1）指出对偶体现在哪里（至少写出一组对应词语）。 （2）说说“护”“送”二字好在哪里。 3. 比较阅读 阅读王安石的另外两句诗：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（《泊船瓜洲》） （1）同样写景，“绿”字和本诗中的“送”字在表达效果上有什么共同点？ （2）你更喜欢哪个字？说明理由。 4. 人物形象分析 从“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”中，你看到了一位怎样的湖阴先生？请结合诗句用两个词语概括，并简要说明理由。 三、班级特色类作业（分层中的“创意层”，鼓励全体参与，以小组或自愿形式完成） 目标：结合班级文化、劳动教育、艺术表达等，让古诗学习“活”起来，体现班级特色。 1. 【我爱我家】——班级“湖阴先生”点赞卡 观察班级或校园中像“湖阴先生”一样勤劳、爱整洁的同学或老师，为他/她写一张“点赞卡”。卡片上需引用诗中一句或改编诗句，并写明点赞理由。 2. 【诗画工坊】——为《书湖阴先生壁》配一幅插图 （1）用水彩、彩铅等工具，画出你心中湖阴先生庭院和周围山水的美景。 （2）要求在画作一角用工整的字迹题写全诗或最能体现画面感的一联。 （3）班级举办“诗画长廊”展览，投票选出“最佳意境奖”“最佳书法奖”。 3. 【创意改写】——假如湖阴先生发朋友圈 以湖阴先生的口吻，写一条“朋友圈”，附上他家小院的照片（可手绘或描述），配上几句“文案”（可以引用诗句或用自己的话），并模仿朋友圈设计点赞和评论（可邀请同学扮演朋友留言）。 4. 【劳动教育融合】——“我的庭院”微写作 结合学校或家庭的劳动实践，写一段话（150字左右），描述你或家人精心打理的一块小天地（阳台、书桌、小菜园等），并尝试模仿《书湖阴先生壁》中的一联，用上拟人手法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $