18.古诗三首 书湖阴先生壁（分层作业）语文统编版六年级上册

第18课 古诗三首 分层作业 第三课时 课堂上，我们跟着王安石的诗句踏入了湖阴先生的居所，那 “净无苔” 的茅檐、“绕绿田” 的流水还在脑海中流转。现在，我们就开启一场 “诗境漫游闯关”，从认识诗句细节开始，读懂文字背后的情感，再把诗中的绿意装进生活里。 作业内容 分层要求 漫游第一站是 “诗境入门阁”！要走进诗里的世界，得先认清路上的 “路标”—— 字词含义、作者故事都藏着关键线索，快来完成题目，拿到进入下一程的通行证吧。 【基础感知】 1. 下列对 “排闼” 一词的解释，正确的是（ ） A. 排列门窗 B. 推开小门 C. 打扫庭院 D. 遮挡门户 2. 诗人王安石所处的朝代是（ ）​ A. 唐代 B. 北宋 C. 南宋 D. 元代 3. 对 “一水护田将绿绕” 一句诗意的理解，最准确的是（ ）​ A. 一条河水保护着田地，将绿色环绕起来​ B. 一条河水像卫士一样守护着田地，环绕着一片翠绿​ C. 田地被河水环绕，里面种满了绿色的作物​ D. 河水绕过田地，带来了绿色的生机 4. 这首诗表达的情感不包括（ ）​ A. 对湖阴先生居所环境的赞美​ B. 对湖阴先生高洁品格的敬佩​ C. 对田园生活的向往​ D. 对官场生活的厌恶 5. “两山排闼送青来” 中 “送” 字的妙处在于（ ）​ A. 写出了青山主动送来绿意的动态美​ B. 说明青山被人送来，充满画面感​ C. 体现了诗人主动迎接青山的热情​ D. 突出了青山的颜色十分翠绿 6. 下列关于王安石的说法，错误的是（ ）​ A. 他不仅是诗人，还是改革家​ B. 他的诗风格清新自然，多咏景抒怀​ C. “春风又绿江南岸” 是他的名句​ D. 他与苏轼并称 “苏王”，同属 “唐宋八大家” 7. “茅檐长扫净无苔” 一句暗示了湖阴先生的性格特点是（ ）​ A. 吝啬小气 B. 勤劳洁净 C. 孤独寂寞 D. 爱慕虚荣 8. 这首诗在写作上最突出的特点是（ ）​ A. 借景抒情，情景交融​ B. 直抒胸臆，情感强烈​ C. 叙事完整，细节生动​ D. 议论深刻，道理明确 必做题 ☆☆ 闯过入门阁，我们来到 “诗意对比台”。王安石的笔下藏着两处动人的 “绿”：一处染绿了江南岸，一处铺满了湖阴先生的田畔。它们承载的情意有何不同？试着找找答案。 【能力进阶】 王安石的《泊船瓜洲》中 “春风又绿江南岸” 与本诗都写了 “绿”，请对比谈谈两首诗中 “绿” 的含义与情感。 必做题 ☆☆☆ 走完诗中的旅程，最后一站是 “生活诗境坊”。诗里的 “绿” 满是生机，想必你生活中也遇见过这样的惊喜 —— 或许是墙角的藤蔓，或许是窗外的草坪。把这份愉悦和诗境连起来，分享给大家吧。 【拓展运用】 诗中的 “绿” 让人感受到生机，在你的生活中，哪一处 “绿” 曾让你心生愉悦？请结合诗句意境描述。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 1.B 解析 先回忆古诗注释，“排闼”中“排”是“推开”的意思，“闼”指“小门”。结合诗句“两山排闼送青来”，可理解为两山像推开小门一样送来绿意，排除A、C、D项，故选B。 2.B 解析 王安石是我国北宋时期著名政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。唐代有李白、杜甫等，南宋有陆游等，元代有关汉卿等，故排除A、C、D，选B。 3.B 解析 先抓住关键词“护”，这里运用拟人手法，将河水比作守护田地的卫士，“将绿绕”指环绕着绿色的景象。A项未体现拟人，C项“种满作物”无依据，D项忽略“护”的修辞，故B最准确。 4.D 解析 答题时结合全诗内容分析情感，诗中通过描写茅檐、绿水、青山等景物，赞美居所环境，“净无苔”体现主人勤劳高洁，暗含对田园生活的向往。但诗中未提及官场生活，更无厌恶之情，故选D。 5.A 解析 先判断修辞，“送”字将青山拟人化，赋予青山人的动作。B项“被人送来”错误，C项主体应为青山而非诗人，D项未体现“送”的动态效果，A项准确概括其妙处，故选A。 6.D 解析 回忆王安石相关文学常识，他是改革家，诗风清新，“春风又绿江南岸”出自其《泊船瓜洲》，A、B、C正确。“唐宋八大家”中他与苏轼并列，但无“苏王”这一并称，故选D。 7.B 解析 分析写作特点，全诗通过描写居所周围的景物，表达对环境和主人的赞美，是典型的借景抒情、情景交融。B项“直抒胸臆”错误，诗中未直接抒情；C项“叙事”无依据；D项“议论”不存在，故选A。 8.A 解析 分析写作特点，全诗通过描写居所周围的景物，表达对环境和主人的赞美，是典型的借景抒情、情景交融。B项“直抒胸臆”错误，诗中未直接抒情；C项“叙事”无依据；D项“议论”不存在，故选A。 【能力进阶】 《泊船瓜洲》中“绿”是春风吹绿江南岸的动态，暗含诗人对故乡的思念；本诗中“绿”是田地里的禾苗、青山的绿意，是居所周围的生机。前者的“绿”触发乡愁，后者的“绿”则体现湖阴先生居所的清新，表达诗人对这种田园生活与高洁品格的赞美，二者都以“绿”显生机，却承载不同情感。 解析 分别明确两首诗中“绿”的具体所指，再结合诗歌背景与主旨分析情感差异，最后总结共同点，做到对比清晰、分析到位。 【拓展运用】 示例： 老家后院的竹篱笆下，那片爬山虎便是我的“青绿”。春风刚至，它们便顺着篱笆向上攀爬，短短几日就铺出一片浓绿。阳光穿过叶片，在地上洒下斑驳的光影，像极了诗中“两山排闼送青来”的温柔。每当我放学归来，这片绿就像主动扑进眼里，驱散一身疲惫，让人心安。 解析 答题思路为“古诗意象+生活体验+情感联结”，先点明生活中的“绿”（如爬山虎、草坪等），再联系诗中“绿”的生机与主动感（如“送青来”），描述景物特点并抒发愉悦之情，实现古诗意境与现实感受的融合。 2 学科网（北京）股份有限公司 $