Unit 6 Electricity everywhere-Section 3 Speaking 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 6 Electricity everywhere-Section 3 Speaking 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握用电相关词汇及祈使句、建议句型，能进行简单口语交际； 文化意识：树立安全用电、节能环保理念； 思维品质：提升逻辑表达与问题分析能力； 学习能力：培养自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握cable、socket等核心词汇，熟练运用Never…、You should…等句型谈论安全用电； 难点：真实语境中灵活运用句型，做到表达流畅、语气得体，主动发起交际。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：视频结尾提问：“Is this safe? What’s wrong here?”，引导学生结合生活经验，用中文或简单英语表达自己的发现，比如“Wet hands can’t touch the lamp.”“It’s dangerous to put metal into the socket.”。 2. 旧知回顾：结合Unit 6前两课时所学内容，教师依次提出问题：“What did we learn about electricity before? What can electricity do for us?”，引导学生回顾“Electricity is important for our daily life.”“We use electricity to turn on lights, cook food and watch TV.”等核心表达，再自然过渡：“Electricity is useful, but it can be dangerous if we use it in a wrong way. Today we will learn to talk about using electricity safely.”，明确本节课口语交际主题。 3. 词汇预热：教师呈现本节课核心词汇（cable, socket, wet, conduct, overheat, broken, instruction）的实物图片或高清示意图，结合简单易懂的英文释义帮助学生理解，比如“Socket: a place where you can put a plug to get electricity.”“Broken: not working properly.”，带领学生跟读、齐读，重点纠正“electricity”“instruction”等多音节单词的发音，强调重音位置；随后开展“快速抢答”游戏，教师出示词汇图片，学生快速说出对应的英文单词，答对的学生给予口头表扬，巩固词汇认读，为后续口语表达扫清障碍。 设计意图：采用贴近学生生活的短视频情境导入，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲，让学生直观感受不安全用电的危害，自然引出本节课口语主题。旧知回顾环节帮助学生衔接前两课时内容，构建完整的单元知识体系，实现知识的连贯性。词汇预热通过“图片+释义+游戏”的形式，避免机械记忆，让学生在轻松愉快的氛围中掌握核心词汇，同时培养学生的词汇认读和快速反应能力，为后续口语操练奠定坚实的词汇基础。 （二）新知呈现：句型突破，感知用法 1. 句型呈现：结合热身导入中的不安全用电场景，教师逐一呈现本节课的目标句型，避免单纯的语法讲解，坚持“用中学”的理念，让学生在具体语境中感知句型含义和用法。 （1）祈使句（表禁止/提醒）：教师指着“湿手触碰电器”的图片，示范表达：“Never touch electrical appliances with wet hands.”，讲解“Never + 动词原形”的用法，强调其用于表达“禁止做某事”的语气；再结合“检查电线”的场景，示范：“Make sure all cables are safe to use.”，讲解“Make sure + 句子”的用法，表“确保某事发生”，带领学生跟读、分组读，让学生体会句型的语气特点，重点纠正发音和语调。 （2）建议句型（表建议）：教师提问：“If you see someone touch a socket with a metal stick, what should you say?”，引导学生尝试用简单英语表达自己的想法，无论表达是否完整，都给予肯定和鼓励；随后给出标准范例：“You should stop him. / You’d better tell an adult.”，详细讲解“You should…”和“You’d better…”的区别——后者语气更委婉、更亲近，适合对家人、朋友提出建议，结合多个例句让学生反复感知用法，比如“You should unplug the charger when the phone is fully charged.”“You’d better read the instructions before using a new electrical appliance.”。 2. 例句拓展：教师结合更多生活中的用电场景，拓展目标句型的用法，丰富学生的表达素材，让学生进一步感知语境与句型的匹配度。补充例句如下：“Don’t use broken cables.”“Unplug chargers when they aren’t in use.”“You should be careful with electricity.”“Make sure the socket is not overheated.”，带领学生分组朗读，每组负责1-2个句型，确保每个学生都能掌握句型的发音和用法，教师巡视指导，及时纠正错误。 3. 小试牛刀：给出简单的场景提示，比如“看到同学用湿手插插头”“发现家里的电线坏了”“看到小朋友玩插座”，让学生尝试用所学句型说一句话，教师逐一点评，重点纠正发音、语法错误，同时鼓励敢于开口的学生，尤其是基础薄弱的学生，消除他们的开口焦虑，让学生快速获得成就感，激发口语表达的积极性。 设计意图：本环节遵循“情境—句型—用法—练习”的逻辑，将目标句型融入具体的用电场景中，让学生在语境中感知句型的含义和用法，避免机械背诵句型结构，符合初中英语“语境化教学”的理念。例句拓展丰富了学生的表达素材，帮助学生灵活运用句型；小试牛刀环节难度较低，贴合学生的认知水平，能让学生快速上手，培养学生的语言运用能力和模仿能力，为后续的连贯对话操练做好铺垫。 （三）分层操练：循序渐进，提升能力 本环节分为三个层次，从“句子填空”到“对话操练”，再到“小组讨论”，层层递进，兼顾不同层次学生的学习需求，逐步提升学生的口语表达能力，落实教学重点，突破教学难点。 1. 基础层：句子填空，巩固句型。教师呈现以下句子填空练习，结合本节课核心词汇和目标句型，让学生独立完成，完成后小组内核对答案，互相纠正错误，培养学生的互助学习能力；最后邀请2-3名学生站起来朗读完整句子，教师点评总结，重点强调易错点和重难点句型。 （1）______ touch electrical appliances with wet hands. (Never/Always) （2）Make sure the ______ are not broken. (cables/sockets) （3）You ______ tell your parents if you see a dangerous electrical situation. (should/shouldn’t) （4）Don’t leave chargers plugged in—it may ______. (overheat/conduct) （5）You’d better read the ______ before using the new rice cooker. (instructions/pictures) 设计意图：基础层练习聚焦核心词汇和目标句型的基础运用，难度较低，主要面向基础薄弱的学生，帮助他们巩固本节课的基础知识，建立学习信心；小组核对答案的环节，能培养学生的互助学习能力，让学生在交流中共同进步，同时减轻教师的点评压力。 2. 提高层：对话操练，提升连贯表达能力。教师呈现3个贴近学生生活的口语交际场景，将学生分成若干小组，每组4人，每组抽取一个场景，根据场景提示，运用所学词汇和句型编写一段简短的对话（3-5句话），小组内分工合作，一人扮演A，一人扮演B，两人负责补充和修改，编写完成后小组内反复练习，确保对话流畅、语气得体。 场景1：A sees B touch a socket with a metal stick. A gives B some advice. 场景2：A finds that the cables of the TV are broken. A talks with B about what to do. 场景3：A and B are talking about how to save electricity at home. 教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决编写对话过程中遇到的问题，比如句型运用不当、词汇拼写错误等，提醒学生注意语气的自然和得体，比如提出建议时要用委婉的语气。随后邀请3-4个小组上台展示对话，其他学生认真倾听，展示结束后，教师点评，肯定优点，指出不足，同时鼓励学生大胆修改和完善对话。 设计意图：提高层练习聚焦口语连贯表达能力，难度适中，面向中等水平的学生，让学生在真实的交际场景中灵活运用所学词汇和句型，提升口语表达的连贯性和准确性。小组分工合作的形式，能培养学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在交流中相互学习、共同提升；上台展示的环节，能锻炼学生的胆量和表达能力，同时让其他学生在倾听中巩固所学知识。 3. 提升层：小组讨论，培养逻辑思维和综合表达能力。教师提出讨论话题：“What are the important rules for using electricity safely in our daily life? How can we save electricity at school and at home?”，将学生分成小组，每组5-6人，围绕话题展开讨论，要求学生结合本节课所学知识和生活经验，说出至少3条安全用电规则和3条节约用电方法，讨论过程中，学生要主动发起交际、回应他人观点，运用所学句型清晰表达自己的想法。 讨论开始前，教师提醒学生注意讨论规则：每个人都要发言，发言时要清晰、大声，认真倾听他人的观点，不随意打断别人；讨论结束后，每组推选一名代表，上台汇报小组的讨论结果，汇报时要条理清晰，运用“First… Second… Third…”等连接词，让汇报内容更具逻辑性。 教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，及时引导学生运用所学句型表达，比如提醒学生用“Never…”表达禁止的行为，用“You should…”“You’d better…”提出建议，帮助基础薄弱的学生参与到讨论中，确保每个学生都能参与其中。汇报结束后，教师进行总结点评，梳理安全用电和节约用电的核心要点，同时表扬积极参与、表达流畅的小组和个人，进一步激发学生的口语表达热情。 设计意图：提升层练习聚焦综合表达能力和逻辑思维能力，难度较高，面向基础较好的学生，同时兼顾全体学生，让每个学生都能在讨论中提升自己。小组讨论的形式，能培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和合作学习能力，让学生在交流中碰撞出思维的火花；汇报环节能锻炼学生的总结能力和口语表达能力，让学生学会用清晰、有条理的语言表达自己的观点，突破“在真实语境中灵活运用句型”的教学难点。 （四）巩固拓展：情境应用，深化理解 1. 角色扮演：开展“安全用电小卫士”角色扮演活动，教师创设真实的家庭用电情境：“Your little brother is playing with a socket. Your mom is not at home. What will you do?”，将学生分成若干小组，每组3人，分别扮演“哥哥/姐姐”“弟弟”“旁白”，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，完成角色扮演，体现出安全用电的重要性，以及如何正确劝阻不安全用电行为。 角色扮演前，教师给出简单的提示：旁白介绍情境，弟弟扮演调皮的小孩，哥哥/姐姐用委婉、亲切的语气劝阻弟弟，同时给出安全用电的建议。学生分组准备5分钟，准备过程中，教师巡视指导，帮助学生完善对话，调整语气。准备结束后，邀请2-3个小组上台展示，其他学生认真观看，展示结束后，师生共同点评，重点关注学生的句型运用、语气得体性和情境贴合度，鼓励学生大胆创新，让角色扮演更生动、更真实。 2. 知识拓展：教师补充中外安全用电的共性常识，比如“Never overload sockets.”“Unplug electrical appliances when not in use.”等，告诉学生安全用电是全球共识，培养学生的全球视野和责任意识；同时引导学生思考：“Why is it important to use electricity safely? What will happen if we use electricity in a wrong way?”，让学生进一步深化对安全用电重要性的理解，树立“安全第一、节能环保”的理念。 设计意图：角色扮演活动将口语表达与真实情境结合起来，让学生在实践中灵活运用所学知识，提升口语表达的灵活性和得体性，同时增强学生的安全用电意识。知识拓展环节能丰富学生的知识储备，培养学生的文化意识和责任意识，让学生不仅学会口语表达，还能树立正确的生活观念，实现“语言学习”与“素养培养”的有机结合。 （五）总结升华：梳理回顾，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，提问：“What new words did we learn today?”“What sentences did we master?”，让学生主动发言，梳理本节课所学的核心词汇（cable, socket, wet, overheat, broken, instruction）和目标句型（Never…, Make sure…, You should…, You’d better…），教师在黑板上板书重点，帮助学生强化记忆。 2. 能力总结：教师总结本节课学生的表现，肯定学生在口语操练、小组讨论、角色扮演中的进步，尤其是敢于开口、积极参与的学生，同时指出存在的不足，比如部分学生句型运用不够灵活、表达不够流畅等，鼓励学生在课后多练习，不断提升口语表达能力。 3. 情感升华：教师再次强调安全用电和节约用电的重要性，引导学生树立“安全用电、从我做起”的理念，鼓励学生把本节课所学的知识运用到生活中，不仅自己要安全用电、节约用电，还要提醒家人和朋友，做一名“安全用电小卫士”，践行低碳生活，保护我们的地球。 设计意图：知识梳理环节帮助学生系统回顾本节课的核心内容，强化记忆，构建完整的知识框架；能力总结环节能让学生明确自己的进步和不足，激发学生课后练习的积极性；情感升华环节能深化学生的安全用电和节能环保意识，实现“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养的协同发展。 （六）课后作业：巩固提升，延伸应用 1. 基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和目标句型，并用每个句型造1个句子，结合生活场景，确保句子符合语境。 2. 提升作业：和家人一起讨论安全用电和节约用电的方法，用本节课所学的词汇和句型，编写一段与家人的对话（不少于5句话），下节课上台展示。 3. 拓展作业：制作一份“安全用电”英文手抄报，包含核心词汇、目标句型和安全用电规则，下节课在班级内展示交流。 设计意图：课后作业分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课的基础知识，提升作业帮助学生在真实场景中运用所学知识，拓展作业能培养学生的动手能力和创新能力，同时进一步强化学生的安全用电意识，让口语学习延伸到生活中，实现“学用结合”。 板书设计 Unit 6 Electricity everywhere Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking) 一、Core Vocabulary（核心词汇） electricity, cable, socket, wet, broken, overheat, instruction 二、Key Sentences（重点句型） 1. 祈使句（禁止/提醒） Never + 动词原形. （Never touch electrical appliances with wet hands.） Make sure + 句子. （Make sure all cables are safe.） 2. 建议句型 You should + 动词原形. （You should stop him.） You’d better + 动词原形. （You’d better tell an adult.） 三、Safety Rules（安全用电规则） 1. Never touch sockets with metal. 2. Don’t use broken cables. 3. Unplug chargers when not in use. 四、Save Electricity（节约用电） 1. Turn off lights when leaving the room. 2. Don’t leave the fridge open for long. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $