Unit 6 Electricity everywhere 第4课时 Section 3 (Listening & Speaking) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 6 Electricity everywhere 第4课时 Section 3 (Listening & Speaking) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 6 Electricity everywhere Section 3 (Listening & Speaking) 课时 第4课时（共6课时，本课为第4课时） 课型 听说课（Listening & Speaking） 主题情境 人与自然——电的科学知识与安全用电 【板块定位】 本课时是Section 3 Listening & Speaking板块的教学。Section 3涵盖Listening、Speaking和语音三部分内容： Listening板块：播客形式介绍电的科学知识与历史发展，涵盖“电是被发现而非发明”的史实、2500年前希腊人发现静电、电的传播速度接近光速（约每秒3亿米，并用科学类比解释抽象概念）、电动汽车的发展历程（从1832年罗伯特·安德森的发明的早期电动车到19世纪下半叶的改进，以及近年来在充电站价格下降、电池续航提升等背景下的全球性复兴），以及英国与美国办公室电力浪费的严峻现状，引发学生反思日常用电习惯。 Speaking板块：安全用电规则讨论，涉及湿手不触摸电器、检查电缆线、阅读说明书等核心规则。 语音板块：划分单词音节的规则与技巧（语素：syllable划分），帮助学生更高效、更有逻辑地掌握词汇发音和拼写。 【课时定位】 作为单元第4课时，本课时在第1—3课时阅读输入、语法学习的基础上，聚焦于听说技能的综合训练。主要任务包括： 1. 听力理解——通过播客材料，获取电的发现历史、传播速度、电动汽车发展历程及电力浪费数据等关键信息，提升科学类听力中的信息捕捉能力 2. 口语表达——围绕安全用电话题展开讨论，运用所学词汇和句型表达观点，学会使用情态动词安全规则并提出具体的安全用电建议 3. 语音训练——掌握划分单词音节的规则，识别“一音节单词”与“多音节单词”，提升词汇拼读与记忆效率 二、语篇研读 本课时涉及三大语篇类型，分别是播客（科学事实）、安全用电对话示范以及语音音节划分规则，语篇研读如下： Listening部分播客语篇《Interesting facts about electricity》 What（主题内容） ：播客首段点明主题“电似乎无处不在”，吸引听众。内容层层递进：第二段介绍电的发现历史（电不是被发明，而是被发现的，古希腊人早在2500多年前就通过摩擦琥珀发现静电，科学家逐步探索发现电流，为现代电力打下基础）；第三段介绍电的传播速度接近光速，大约每秒3亿米，并用“绕赤道跑7.5圈”的类比解释抽象概念；第四段说明电动汽车发展史（1832年罗伯特·安德森发明早期电动车，19世纪下半叶实用性提高，近年来随着电池技术提升和充电价格下降，电动汽车在全球广受欢迎）；第五段警示英国每年浪费大量电力、美国办公室约30%电力被浪费的严峻现状，强调节约用电的重要性；末段收束该播客。 Why（传递意义） ：通过史实串讲、科学类比与真实数据，在拓展学生知识广度的同时，激发其对自然现象的好奇心和科学探索精神；通过揭示电力浪费的严峻现状，引导学生反思日常用电行为，主动承担节电责任。 How（文体结构、语言特点） ：语篇结构清晰，符合说明文特征。语言风格简洁明快，兼具科学性与生活化——通过“300 million metres per second”直观陈述科学数据，采用兼具科普性和易懂性的化类比（如“绕地球7.5圈”）将抽象概念具象化；用“办公室30%电力浪费”等数据贴近学生认知场景，增强说服力和警示效果。语篇还通过提问方式引导读者思考，增强互动性，如“Do you know how fast electricity travels?”。 Speaking部分：安全用电对话 What： 通过对话形式，呈现讨论家庭用电隐患和安全用电规则的具体场景，涉及的安全规则包括湿手勿触电器、检查电线是否有破损、按说明书正确使用电器等。通过对话练习，学生能够运用所学句型如“We must turn off the power before checking.”“You should not touch the switch with wet hands.”等，表达对安全用电的看法。 Why： 通过讨论安全用电，帮助学生将所学语言知识与实际生活联系起来，增强安全意识和防范能力，培养社会责任感。 How： 采用角色扮演与规则总结的形式，鼓励学生观察图片发现问题、结合句型给出建议、共同制定安全用电规则清单。 语音板块：划分单词音节的规则 What： 围绕划分单词音节的核心规则展开，讲清“音素划分”（syllable division）的概念——英语单词至少包含一个音节，多音节单词则按发音划分。提供“safe”为单音节、“pow-er”为双音节等示例，引导学生读出并总结规律。 Why： 掌握音节划分规则有助于学生更科学高效地掌握单词记忆方法，提升词汇拼读的准确性和自信心。 How： 通过术语解读（syllable， 音节）、典型示例（safe/pow-er， 一音节/双音节/三音节等）、朗读对比与找规律等路径，逐步建构音节划分的基本直觉。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 经前三课时学习，学生已具备“电的应用”主题词汇储备，能够简单描述电在日常生活中的重要性及“无电周末”的生活不便。通过Section 1阅读和Section 2语法学习，学生对情态动词有初步感知与判断力，可以运用must/must not表达必要或禁止的含义。语音部分，学生已接触过简单的辅音连缀发音，但对于“音节划分”这一概念较为陌生，但已有基础词汇发音积累奠定学习的基石。 存在问题 1. 听力材料中描述的科学史（如“2500年前”“1832年”等历史时间点）可能在听力中造成混淆。2. 对与电力相关的抽象概念（如“电的传播速度接近光速”）理解有困难。3. 在讨论安全用电时，涉及情态动词与日常安全规则的灵活搭配尚不熟练，可能无法在对话中准确使用安全句型。4. 绝大多数学生对“划分单词音节”的规则与技巧处于经验直觉期，对不同音节数量的单词感知不足。5. 学生在小组口语活动中可能出现畏惧表达、交流不畅等情感和交际障碍。 发展需求 需要补充电力科技史的基本史实并提高复杂年代的听力专注力；需要掌握“300 million metres per second”等科学数据的英语表达方式；需要将情态动词(must, should等)与安全用电规则精准确配对（如“You must not touch the switch with wet hands.”）；需要系统掌握划分单词音节的技巧，提升单词记忆效率；需要在安全用电讨论中准确运用所学规则策略，发展独立思考与协作交际能力。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 能听懂关于电的趣事播客，获取电的发现历史、传播速度、电动汽车发展、电力浪费现状的核心数据和关键词信息，完成听力填空任务。2. 掌握核心科学数据表达：over 2，500 years ago, 300 million metres per second, 30% of electricity is wasted。3. 能运用“must/must not”“should/should not”等情态动词句型讨论用电安全；能正确运用单词音节划分规则（syllabication）提升拼读能力。 学习能力 1. 掌握科学类听力策略——获取关键数据、快速记录重要信息、预测下文信息等。2. 通过和同伴合作讨论安全用电规则，提升口语交流和信息整合表达能力。3. 能够观察、归纳和总结音节划分规律，提高语音自主感知能力。4. 培养边说边记、边听边选的综合语言技能。 思维品质 1. 通过分析电的发现历史（电被“发现”而非“发明”），培养史实思辨能力和科学求证意识。2. 通过对比科学数据（浪费电力比例与历史发展周期），培养数据分析和逻辑推理能力。3. 通过对比不同国家的用电习惯，初步感知低碳环保的全球发展理念。 文化意识 1. 了解电的发现历史与科学发展历程，感受人类探索自然的好奇心与智慧。2. 认识节约电力、保护环境的紧迫性，树立全球生态意识和可持续发展理念。3. 通过对比中外节电政策和安全做法，养成多元文化认知。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 听懂并梳理关于电的趣事播客的主旨大意，反馈全球电力浪费等关键信息。2. 掌握科学数据的英语表达方式（速度/历史/浪费比例），能在听中准确记录数据和关键词。3. 运用所学情态动词（must/must not/should/should not）在日常生活中讨论安全用电规则。4. 理解音节划分的规则，初次尝试识别单音节词与多音节词并总结规律。 教学难点 1. 听力中科学数据和历史事实的准确记录与转换（如2500 years ago → over 2，500 years ago）。2. 科学概念的通俗化理解（如光速的比喻“绕地球7.5圈”）。3. 安全用电讨论中情态动词和条件句的高效匹配与精准表达。4. 音节划分规律的初步内化与实操运用。 六、教学方法 任务型教学法、听力认知策略教学法、合作学习法、情境教学法、科学探究式教学 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含电历史、电动汽车、电力浪费相关图片/数据图表、安全用电图片、音节划分示例） 音频资源 教材配套Section 3播客录音 视频资源 可选电动汽车广告片段/实验室静电实验/“电被发现”科普短视频（60秒） 教具 安全用电图片配对卡片、音节划分示例表、听力任务单、安全用电对话情境卡 八、教学过程 Step 1: Lead-in 热身导入 (8 mins) Activity 1: 情境唤醒——生活中电的重要性 1. 教师播放一段30秒左右的短视频（或展示多张用电场景对比图），内容涵盖清晨灯光亮起、冰箱运行、风扇转动、手机充电、电脑办公，随后画面切换为断电后的黑暗场景，搭配轻快的背景音乐和停电后沉寂形成对比。 2. 视频播放结束后，教师提问： “Look at the video. What can you see? What makes these things work?” “What do we use electricity for every day？” “What would happen if there was no electricity for one day？” 3. 引导学生用简单的英文回答，教师给予积极反馈“Great！ You use electricity to light up the bulbs.”“Yes，we need electricity to turn on the air conditioner.”等，自然引出the topic“Electricity everywhere”。 4. 教师板书课题“Electricity everywhere”，领读并拆解音节e-lec-tri-ci-ty，帮助学生掌握发音/ɪˌlekˈtrɪsəti/，并用简洁英语解释：“Electricity is a kind of energy. It’s everywhere in our life.” Activity 2: 头脑风暴——生活中最不可或缺的电器 1. 教师抛出问题引发讨论：“If you had to choose three electrical appliances you can’t live without, what would they be? Why？” 2. 学生结对讨论2分钟，然后提名发言人分享。教师板书关键词（light， fridge， mobile phone， computer等），注意倾听并适当补充词汇。 Activity 3: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标： “Listen to a podcast about interesting facts about electricity.” “Learn about the history of electricity, electric cars，and how much electricity we waste.” “Talk about safety rules for using electricity.” “Learn how to divide words into syllables.” 设计意图：借助可视化短视频还原电在日常生活中的基础作用与停电的巨大不便，激发学生与电的高度共鸣；头脑风暴活动锻炼学生日常交际能力并为后续听力奠定话题基础。播放视频后的发音拆解夯实核心词汇读音，明确学习目标。 Activity 4: 听力基础词汇预热（Pre-listening词汇铺垫） 1. 教师呈现听力核心科学词汇，用“图片/类比+英文单词+简单定义”的方式预热，降低听力障碍： 词汇 音标 含义 呈现方式 discover /dɪˈskʌvə(r)/ 发现 展示考古学家发现文物的图片 invent /ɪnˈvent/ 发明 展示爱迪生发明电灯泡的图片 static electricity /ˈstætɪk ɪˌlekˈtrɪsəti/ 静电 展示气球摩擦起电的动图 speed /spiːd/ 速度 展示赛车飞驰的图片（类比电的传播速度） electric vehicle (EV) /ɪˈlektrɪk ˈviːəkl/ 电动汽车 展示特斯拉电动汽车图片 waste /weɪst/ 浪费 展示空转耗能的办公室场景图片 office equipment /ˈɒfɪs ɪˈkwɪpmənt/ 办公设备 展示电脑、打印机、空调等设备 2. 教师带读词汇，重点强调发音，小组抢读（男生组/女生组交替轮流）。对较难的术语“static electricity”“electric vehicle”分别做简短的科普说明（摩擦起电、可充电汽车）。 设计意图：通过图片关联，降低听力中生词对理解造成的干扰，帮助学生快速进入听力状态，确保学生能够聚焦于获取关键信息而非词义的即时解码。 Step 2: Pre-listening 听前准备 (4 mins) Activity 1: 听力任务预览与预测 教师呈现听力任务单，学生快速阅读关键词并预测音频中最可能涉及的内容。 Task 1: Listen and complete the timeline/tabular columns 时期/年份 事件信息 Over 2,500 years ago Ancient Greeks discovered ________ electricity. About 300 million m/s Electricity travels at the ________ of ________. 1832 Robert Anderson invented the first ________ ________ vehicle. Recent years ________ vehicles became popular. Today UK: huge amounts of electricity wasted. US offices: about ________% of electricity wasted. Task 2: True or False（完成表格后预测） 学生听前浏览四条判断题，并圈出关键词： 1. “Electricity was invented by scientists in the 19th century.”（F） 2. “Electricity travels at 300 million metres per second.”（T） 3. “The first electric car was built in 1832.”（T） 4. “Electricity is never wasted in offices.”（F） 设计意图：听前预测帮助学生聚焦关键信息，训练听力目标意识与预测策略，提高听力效率。 Step 3: While-listening 听力理解 (12 mins) Activity 1: First listening——获取主旨大意 学生听播客第一遍，快速获取整体大意，回答两个核心问题： “What is the podcast mainly about？”（Interesting/electric facts） “What main topics are mentioned？”（Discovery of electricity→speed of travel→electric cars→wasted electricity） 学生举手回答后，教师板书验证四个要点。 Activity 2: Second listening——完成信息表格与填空 学生第二遍听播客，独立完成听力任务单表格。教师根据学生听力情况，在数字和时间密集的段落可以适当暂停，提醒学生速记并互相校正。 听力任务单参考答案： Part A – 信息表格填空： 时期/年份 事件信息 Over 2，500 years ago Ancient Greeks discovered static electricity. About 300 million m/s Electricity travels at the speed of light. 1832 Robert Anderson invented the first electric car vehicle. Recent years Electric vehicles became popular. Today UK: huge amounts of electricity wasted. US offices: about 30% of electricity wasted. Part B – 判断正误（True or False） （先听音判断，后集体核对）： 1. F → “Electricity was discovered (not invented) by scientists over 2,500 years ago.” 2. T → “Electricity travels at 300 million metres per second. That’s nearly the speed of light.” 3. T → “The first electric car was built by Robert Anderson in 1832.” 4. F → “Electricity is often wasted, e.g., US offices waste about 30% of it.” Activity 3: Third listening——科学类比理解 教师精听部分段落（电的传播速度类比），并暂停音频，引导学生进一步关注作者是如何以生动方式解释抽象概念（如“地球赤道长度类比”）： “How does the speaker help us imagine the speed of electricity？” 让学生用英语简单复述科学类比的意图（“It uses a common/known object——around the world——to show something that is not directly seen or felt.”）。 增加听力理解维度：听力不仅仅是关键词和数据捕捉，也涉及信息间因果与类比关系的理解。 设计意图：通过分层听力任务（主旨→关键词填空/正误判断→精听）逐步提升听力理解深度，重点突破科学类素材的音义关联；速记与图表任务的设置，旨在训练学生捕捉核心数据和详细事件的听力策略。帮助学生建立听力自信。 Activity 4: 听力策略总结 教师引导学生总结听力策略： 听前：阅读题目，圈画关键词，预测听力内容 听中：抓年份、百分比等关键数据，使用速记和缩写符号 听后：核对数据，梳理事件逻辑，形成结构化信息链 设计意图：听力策略总结帮助学生迁移运用至其他文体的听力，促进元认知发展。 Step 4: Post-listening — Discussion 听后讨论 (6 mins) Activity 1: 科学事实集体梳理与节电数据再呈现 教师提炼听力中最具冲击力的三个数据，用大屏展示：全球办公室浪费比例（约30%）、电的传播速度（300 million m/s）、电的历史发现年代。 全班讨论：“Why do we waste so much electricity in offices and schools？” 学生各抒己见，形成对电力浪费的好奇心与反思动机。 Activity 2: 小组讨论——我们的节电责任 教师切入主题：“We use huge amounts of electricity，but we also waste a lot. What can we do to save electricity in our daily lives？” 学生小组讨论（4人一组），教师提供场景参考（教室、家里、图书馆等），鼓励学生用英语表达具体节电行动。 口语支持句型： 功能 句型举例 提出节电倡议 “We should...” / “We must...” 强调正确操作 “Turn off lights when we leave.”“Use natural light if possible.” 反对浪费行为 “Don’t leave computers on overnight.”“Don’t let the tap run when brushing teeth.” Activity 3: 小组汇报与教师点评 邀请3—4组汇报讨论结果，教师选择性点评，将可行的节电建议（随手关灯、拔掉闲置电器的插头）张贴在教室“节电角”公告板中。 设计意图：听后讨论深化科学数据的社会性意义，引导学生将听力数据升华为自发的节电认知责任，同时融入口语表达训练，让学生在真实语境中使用本单元所学相关词汇和情态动词句型谈论节电措施，从听输入自然过渡到口语输出。 Step 5: Speaking — Safety Rules for Electricity 安全用电口语 (8 mins) Activity 1: 情境图片观察——发现安全隐患 1. 教师呈现四张家庭用电情境图片（标记隐患：湿手触摸开关、老旧破损电线、插座过载、带电维修等），提问： “Look at these pictures. Find the problems.” “What must we do/not do to use electricity safely？” 2. 学生观察图片，用情态动词（must/must not/should）表达观察结果。 Activity 2: 小组合作——安全用电对话练习 1. 教师呈现对话示范（Presenter A与Presenter B谈论不正确用电行为并给出纠正建议），引导学生回顾安全规则句型（must/should）。 2. 学生两人一组，抽取“安全用电场景卡”（包括湿手触摸电器、电器待机耗电、电线破损等不同场景），根据卡片内容创编对话。 对话框架： 角色 句型 A (指出安全隐患) “Look at this picture. What’s wrong？” B (描述问题) “The kid is touching the plug with wet hands. That‘s dangerous.” A (提供建议) “So we must not touch the switch with wet hands.” B (补充规则) “Yes, and we must turn off the power before checking the machine.” 3. 教师巡视指导，帮助学生扩充安全规则词汇。 Activity 3: 安全用电“金句接龙”及安全承诺 1. 每组轮流提出一条安全规则必须使用情态动词，如“We mustn’t touch wires with wet hands.” 2. 各小组成员共同整理成“家庭/学校安全用电承诺书”。 设计意图：通过图片、真实生活情境（插座过载、湿手操作等），引导学生观察、分析真实情境中存在的用电安全隐患，在合作中运用情态动词自然输出安全规则，实现语言的实用性交际。 Step 6: Pronunciation — Syllables 划分单词音节 (6 mins) Activity 1: 音节规则讲解——学生体验 1. 教师解释概念：“A syllable is a unit of sound in a word. It gives rhythm and structure to pronunciation.” 给出简短例句并解读。 2. 呈现示例： 单词 音节数量 音节划分 简析 safe 1 safe 单音节词 pow-er 2 pow•er 双音节，按发音拆解 e-lec-tri-ci-ty 5 e•lec•tri•ci•ty 多音节复杂词拆分，展现真实场景 Activity 2: 跟读与模仿 教师领读多音节单词，学生跟读；小组内自由练习后接龙挑战，逐步提升音节划分的敏感度。 Activity 3: 小组比拼——单词音节划分 教师给出预先准备的10个来自本单元的多音节词汇（如“electricity”“appliance”“microscope”“refrigerator”“development”），小组内讨论并进行音节划分，快速举手抢答。教师当场点评，集中纠正共性问题。 设计意图：通过贴近单元语境的多音节单词的游戏化和竞争性互动，让学生直观感知和快速内化音节划分的规则，为提升单词拼读和记忆效率奠定基础。 Step 7: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 听力关键事实 古希腊人发现静电（2500+年前）；电速≈光速（300 million m/s）；1832年首辆电动车；办公室浪费约30%电力 科学事实驱动对话 Interesting facts + Wasting data→讨论“We must save electricity.” 安全用电规则 must not touch with wet hands；must check wires；turn off power before checking 音节划分 单音节/双音节（safe, power), multple（electricity/e-lec-tri-ci-ty） 2. 情感升华 教师总结： “Today we learned that electricity wasn’t invented by one scientist but gradually discovered over centuries.” “We also found out about the speed of electricity, the first electric car, and the shocking waste of electricity in offices.” “Now we know that we must use electricity safely and try our best to save it—not just for saving money, but for the future of our planet.” “Let’s use electricity properly, safely, and wisely.” 设计意图：通过课堂科学史实与科学数据的认知唤醒；引导学生安全观念逐步内化，将有限电力视为可持续资源，建立“从知到行”的闭环。 Step 8: Homework 作业布置 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 1. 根据听力笔记，用英文复述电的三个有趣事实（发现历史/速度/电动汽车）。2. 整理今日学到的安全用电金句，和家长交流家庭现有安全隐患。 拓展作业 用5分钟录音提交一段关于“We must save electricity”的英语发言，提出至少2条安全用电/节电建议，时长60—90秒。 挑战作业 比较英国/美国浪费电力数据（约30%），写一篇英语微短文（80词），论述为什么节约电力也是保护地球。 九、板书设计 Unit 6 Electricity everywhere Section 3 (Listening & Speaking)——Facts & Safety 一、Listening Facts（听力关键事实） Discovery: over 2,500 years ago (static) Speed: 300 million m/s ≈ light speed First EV: 1832 (Robert Anderson) Waste: UK huge; US offices ~30% 二、Expressions for Saving Electricity（节电句型） We must turn off lights when we leave. We should unplug unused devices. Don’t leave computers on overnight. 三、Safety Rules（安全用电规则） must not touch switches with wet hands check wires for damage turn off power before checking machines 四、Syllables（音节划分规则） safe (1 syllable) pow-er (2 syllables) e-lec-tri-ci-ty (5 syllables) 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 听力理解 能准确获取电的发现历史、速度、电动车年份及用电浪费数据 听力任务单 结构化速记 能听中速记表格或完成填空 听力任务反馈 数据科学类比理解 能用自己的话解释电速的类比意图 小组讨论发言 安全用电口语 能在对话中正确运用情态动词表达安全规则 对话展示、安全金句接龙 音节划分掌握 能准确划分单词音节，识别单音节/多音节 小组游戏/抢答 课堂参与 积极参与听力活动、科学讨论和语音练习 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 播客内容丰富拓展学生知识广度和科学视野，激发探索兴趣；数据分析引发价值反思；听力策略贯穿全程，有效训练科学信息捕捉能力；安全用电对话体现英语学习的生活化与工具性，语言在真实需求中自然输出；音节划分教学提升认知效率，为后续单词记忆打下基础。 不足 部分学生听力时仍以词为单位记录，易遗漏关键数字信息；电的科学表述在口语讨论中熟练程度不足；数据记录与学生生活背景的联系引导有待加强。 改进 增加听中速记的数字符号小练习；多用任务型速记表与反馈闭环，帮助提高数据记录的准确性；口语训练时可分层任务，提供语块库满足不同表达需求的生产性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $