Unit7 What chores do you do at home？(教学设计） -2025-2026学年五年级英语上册湘少版 （三起 ）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---五年级上册第7单元《What chores do you do at home? 》教学设计 课程基本信息 主备人 罗诗瑶 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学 版本章节 湘少版 单元主题内容框架图 单元主题： Chores家务 单元主题： 认识家务劳动 单元主题： 理解家务分担的意义 单元主题： 成为家庭小帮手 第一课时 Part A、B “挑战赛报名” 第二课时 Part C、D&E “技能训练营” 第三课时 Part F、G&H “家务达人秀” 本单元主题内容：本单元属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“劳动习惯与生活自理”“家庭生活与家庭责任”子主题内容。学生通过本单元学习，能够认识家务劳动、谈论家务分工、理解家务分担的意义，最终形成主动承担家务的责任意识。 单元任务与目标 单元教学任务 1.认识并说出常见的家务名称。 2.用英语谈论自己和他人在家做的家务。 3.理解家务分担的意义，分享自己的家务经历。 4.完成“家务小能手挑战赛”任务，展示家务技能与成长。 单元教学目标 1.听、说、读、写家务词汇：make the bed, water the plants,, clean the windows, sweep the floor, cook a meal, wash the dishes, wash the vegetables 等。 2.能运用句型“What chores do you do?” “What chores does he/she do?” 进行问答。 3.能理解并朗读F部分短文，完成阅读理解任务。 4.能仿写短文，描述自己一周的家务安排。 5.能在“家务小能手挑战赛”中综合运用所学语言，展示学习成果。 第1课时（Part A、B）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是家务劳动（Chores Around the Home），属于“人与自我”范畴，涉及“劳动习惯与生活自理”子主题内容。 What：本课时内容主要包括A部分的对话和B部分的词汇学习。对话中，Anne邀请Lingling去公园玩，Lingling因要做家务而拒绝，并介绍了自己在家做的家务。B部分呈现了家务词汇图片：make the bed, water the plants, iron the clothes, sweep the floor, feed the rabbit, cook a meal。 Why：通过真实的生活场景对话，让学生在语境中感知家务词汇，理解家务是家庭生活的一部分。同时，通过Lingling的榜样作用，激发学生参与家务的兴趣，初步建立责任意识。 How：本课时以听力输入和图文匹配为主，通过听对话、看图识词、角色扮演等活动，帮助学生建立家务词汇的音、形、义联系，初步运用核心句型进行交流。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.听懂、会说家务词汇：make the bed, cook a meal, clean the windows, wash the vegetables, sweep the floor, water the plants（学习理解） 2.运用句型“What chores do you do?” “I...”进行简单问答（应用实践） 3.在“家务小能手挑战赛”情境中，完成挑战手册第一关，记录自己会做的家务（迁移创新） 4.激发参与家务的兴趣，初步形成责任意识（学习理解） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 make the bed, cook a meal, clean the windows, wash the vegetables, sweep the floor, water the plants 【核心句型】 —What chores do you do? —I sweep the floor. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.激发兴趣，感知话题 1.热身导入（5分钟） T播放家务短视频，引出“家务小能手挑战赛”主题。 T: “Do you want to be a ‘Helpful Star’? Let’s start our Chores Challenge!” T发放“挑战手册”，学生领取并了解本单元任务。 观察学生观看视频时的专注度和对挑战任务的兴趣。 设计意图：通过短视频和挑战赛情境，激发学生的学习兴趣，明确单元任务，为后续学习做好铺垫。 2.学习家务词汇 2. 听力输入与词汇学习（15分钟） T放A部分录音，Ss边听边圈出听到的家务词（使用互动白板或答题器）。 T板书核心词汇，示范发音，Ss跟读模仿。 T呈现B部分图片，组织图文匹配活动（可用AI图片识别游戏：学生说词，AI显示对应图片）。 S1指图，S2说词；交换角色。 AI拓展：使用语音评测APP（如“英语流利说”小游戏），让学生跟读词汇，AI实时打分。 观察学生能否正确圈出词汇，能否准确匹配图片与词汇；AI评分记录。 设计意图：通过听、看、读、匹配及AI语音评测，帮助学生建立词汇的音、形、义联系。 3.运用句型交流 3.句型操练（10分钟） T示范对话： T: “What chores do you do?” S1: “I sweep the floor.” S1问，S2答。 Ss两人一组，根据图片或真实情况问答。 AI互动：使用AI对话机器人（如“小爱同学”英语模式），学生轮流与AI进行问答，AI给出反馈。 观察学生能否运用句型进行问答，发音是否准确，表达是否流畅；AI对话记录。 设计意图：在问答中巩固核心词汇与句型，实现从模仿到初步运用的过渡，AI提供个性化练习。 4.完成挑战任务 4. 任务完成（8分钟） T指导学生完成挑战手册第一关：写出自己会做的家务。 Ss独立完成，T巡视指导。 邀请几位学生分享： S~1~: “I make the bed and water the plants.” 检查挑战手册完成情况，关注学生书写的规范性与表达的正确性。 5 总结提升（2分钟） T总结本课时所学，鼓励学生回家尝试做家务。 检查挑战手册完成情况，关注学生书写的规范性与表达的正确性。 设计意图：通过挑战任务检测学习效果，将课堂学习与真实生活建立联系，激发学生参与家务的兴趣。 板书设计 作业设计 Need to do: 1.跟读A、B部分录音，模仿语音语调 2.完成挑战手册第一关：写出自己会做的家务，并画一幅简笔画 Choose to do: 1.用英语向家人介绍自己会做的家务 2.尝试在家做一件家务，明天与同学分享 第2时（Part C、D、E）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是家务劳动（Chores Around the Home），属于“人与自我”范畴，涉及“劳动习惯与生活自理”子主题内容。 What：本课时内容包括C部分的句型操练、D部分的故事阅读与表演、E部分的语音chant。C部分呈现了家务场景图片，学生通过问答巩固第三人称句型。D部分讲述Tim帮妈妈洗菜时不小心弄洒水，最终在妈妈的帮助下完成家务的故事。E部分通过chant练习“ay”发音。 Why：通过C部分的操练，帮助学生掌握第三人称单数句型的用法。D部分故事不仅提供了语言素材，更蕴含着“帮助与责任”的育人价值，引导学生理解家务中犯错是正常的，关键是要学会改正和继续努力。 How：本课时以操练、表演、chant为主要活动形式，通过图片问答、信息差游戏、角色扮演、chant创编等方式，让学生在趣味中巩固语言，在故事中体悟情感。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 运用句型“What chores does he/she do?”进行问答，准确使用第三人称单数动词形式（应用实践） 2.D部分故事内容，体会“帮助”与“责任”的意义（学习理解） 3.合作表演故事，加入适当的语言和动作（应用实践） 4.“ay”发音规律，尝试仿编chant（应用实践） 完成课时目标时所需的核心语言如下： 【核心词汇/短语】 wash the vegetables, help, water, everywhere, sorry, good job 【核心句型】 —What chores does he/she do? —He/She sweeps the floor. —Please wash the vegetables. —Let me help you. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.复习导入，衔接情境 1.复习热身（5分钟） T快速闪卡复习家务词汇，Ss快速认读。 T:“Welcome to the Skills Training Camp! Let’s review our chores.” AI互动：使用“班级优化大师”随机点名器，学生抢答。 观察学生认读词汇的速度和准确性。 设计意图：激活旧知，快速进入“技能训练营”情境。 2.操练第三人称句型 2.句型操练与游戏（10分钟） T呈现C部分图片，示范提问： T: “What chores does she/he do?” S~1~: “She/He makes the bed.” Ss两人一组进行问答。 信息差游戏：S~1~描述图片，S~2~猜是哪一幅。 观察学生能否正确使用第三人称句型，动词形式是否准确。 设计意图：在问答和游戏中巩固句型，增加趣味性，提升语言运用能力。 3.理解故事，体悟情感 3.故事理解（12分钟） T播放D部分录音，Ss听故事回答问题： Q1: What does Tim do? Q2: What happens? Q3: How does Tim feel? 小组讨论：What can we learn from Tim? 观察学生能否抓住故事关键信息，能否表达自己的理解。 设计意图：通过问题引导，帮助学生理解故事内容，体会“帮助”与“责任”的意义。 4.表演故事 4.情境表演（8分钟） Ss分组练习表演D部分故事。 T鼓励学生加入C部分句型扩展对话。 邀请小组上台展示。 使用表演评价表，关注语言表达、情感投入与合作表现。 设计意图：通过表演综合运用语言，加深对故事主题的理解。 5.语音感知 5.语音chant（5分钟） T播放E部分chant，引导学生发现“ay”发音规律。 Ss跟读chant。 尝试用“ay”单词仿编简单句子。 使用表演评价表，关注语言表达、情感投入与合作表现。 观察学生能否准确跟读，能否发现发音规律；AI生成的chant旋律可保留作为班级资源。 设计意图： 培养语音意识，AI技术激发创造力和学习兴趣。 板书设计 作业设计 Need to do: 1.D部分故事，模仿语音语调 2.挑战手册第二关：分享一个自己做家务时的小故事 Choose to do: 1.与家人一起表演D部分故事 2.自己的“ay”chant，下节课分享 第3时（Part F、G、H）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是家务劳动（Chores Around the Home），属于“人与自我”范畴，涉及“劳动习惯与生活自理”子主题内容。 What：本课时内容包括F部分的阅读理解、G部分的写作、H部分的学习策略与项目活动。F部分短文讲述Taotao在祖父母家帮忙做家务的经历。G部分通过一周日程引导学生描述自己的家务。H部分引导学生采访同学，评选“最热心助人”的同学。 Why：通过阅读他人家务经历，学生可以学习如何描述家务活动。写作部分让学生将所学语言用于真实表达。项目活动则综合运用本单元所学语言，同时培养学生的合作与交流能力。 How：本课时以阅读、写作、项目活动为主要形式，通过判断正误、完成表格、仿写短文、采访汇报等活动，帮助学生综合运用语言，实现迁移创新。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.F部分短文，完成判断正误和表格填写任务（学习理解） 2.“My Chores at Home”，描述自己一周的家务安排（应用实践） 3.同学，制作“家务小能手”海报，并进行汇报展示（迁移创新） 4.单元收获，反思自己在家务中的成长（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下： 【核心词汇/短语】 visit, grandparents, grow, pick, collect, wonderful, together 【核心句型】 —I usually... —I help him/her. —We work together. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.阅读理解与信息整理 1. 阅读与整理（12分钟） Ss阅读F部分短文，完成判断正误题。 小组合作，完成表格填空：Taotao’s grandpa/grandma/Taotao分别做什么家务。 小组代表汇报。 检查判断正误和表格填写的准确性。 设计意图：培养信息提取与归纳能力，学习如何描述家务活动。 2.写作“My Chores at Home” 2. 写作指导与创作（12分钟） T展示G部分写作框架，示范如何描述一周家务。 Ss仿写“My Chores at Home”，配图画。 T巡视指导。 使用写作评价量规进行评价。 设计意图：通过仿写实现语言输出，将所学用于真实表达。 3.项目活动：家务达人秀 3.准备与展示（12分钟） T介绍“家务达人秀”活动规则。 Ss采访同学，收集信息，制作班级“家务小能手”海报。 小组上台展示，全班投票评选。 观察学生采访时的语言运用，评价海报质量。 设计意图：综合运用语言，培养合作与交流能力。 4.总结提升 4.总结提升（4分钟） T总结单元收获，颁发“家务小能手”荣誉证书（可用AI生成个性化证书）。 Ss分享感悟。 AI反思：学生用AI对话机器人（如“智谱清言”）进行单元学习反思对话，AI生成学习报告发给家长 观察学生分享的积极性；AI学习报告作为过程性评价依据。 设计意图：巩固育人成果，增强成就感，AI技术连接家校。 板书设计 作业设计 Need to do: 1.“My Chores at Home”写作，配图后提交 2.挑战手册第三关：对比自己与他人的家务 Choose to do: 1.在家尝试做一件新家务，下周与同学分享 2. 与家人一起完成“家庭家务分工表” 学习评价单 评价内容 1. 我能说出5种以上的家务名称 2. 我能用英语询问别人做什么家 3. 我能用英语介绍自己做什么家务 4. 我能读懂F部分短文 5. 我能写一篇“My Chores at Home” 6. 我在“家务小能手挑战赛”中表现积极 7. 我了解了为什么要分担家务 我的收获（学到了什么家务英语？明白了什么道理？）：__________________________________ 我还想继续努力（想尝试做的新家务？想提高的英语？）：_____________________________ 三星说明： ⭐：需要帮助才能完成 ⭐⭐：基本能独立完成 ⭐⭐⭐：能熟练、准确地完成 ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $