Unit4 Eat Well Section A 1a-1d教学设计-2025-2026学年七年级英语下册（人教版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---七年级下册第4单元第1课《Eat Well》Section A 1a-1d教学设计 课程基本信息 主备人 周海桃 课型 新授课/X轮复习 学科 英语 年级 七 学段 初中 版本章节 人教版七年级英语下册Unit4 Eat Well Section A 1a-1d 教学目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：watermelon, cabbage, mutton, cookie, onion, carrot，能准确认读、拼写并理解词义，区分可数与不可数名词的基本用法。 2. 掌握重点句型：What do you like to eat? I like to eat... / I don’t like to eat...，能运用句型询问和表达个人饮食喜好，完成简单的口语对话。 3. 能听懂1b、1d听力材料，捕捉对话中的关键信息（食物名称、饮食偏好），完成听力任务；能模仿听力对话，进行简单的口语创编。 （二）文化意识 1. 了解中西方饮食文化中关于食物喜好的差异，尊重不同的饮食选择，培养跨文化包容心。 2. 树立健康饮食观念，了解均衡饮食的重要性，将语言学习与生活健康知识相结合。 （三）思维品质 1. 通过观察、对比、讨论，区分可数与不可数名词，培养逻辑思维能力。 2. 结合自身饮食喜好，主动思考健康饮食的意义，培养批判性思维和自主选择能力。 （四）学习能力 1. 能主动参与课堂互动，在小组合作中积极表达，提升自主学习和合作探究能力。 2. 能根据自身学习水平，完成分层任务，主动积累食物类词汇，养成良好的学习习惯。 教学重难点 （一）教学重点 1. 核心词汇（watermelon, cabbage等）的认读、拼写及词义理解，区分可数与不可数名词的基本用法。 2. 重点句型“What do you like to eat? I like to eat... / I don’t like to eat...”的掌握与运用，能完成简单的口语交流。 3. 听懂1b、1d听力材料，准确捕捉关键信息，完成对应的听力任务。 （二）教学难点 1. 可数与不可数名词在口语表达中的准确运用（如“I like carrots.”与“I like mutton.”的区别），避免母语负迁移带来的错误。 2. 能结合情境，超越机械模仿，自然运用重点句型进行口语创编，表达自己的饮食喜好及理由。 3. 在听力中快速捕捉关键信息，克服听力语速带来的障碍，提升听力理解能力。 学情分析 1. 英语水平 (English Proficiency) 知识储备: 掌握基础词汇和简单句型，对一般现在时有初步认识。能力现状: 具备基本的听说读写能力，但口语流利度和准确性有待提高。主要问题: 词汇量不足，语法应用不熟练，口语表达缺乏自信。 2. 认知特点 (Cognitive Characteristics) 形象思维为主: 对直观、生动、具体的事物更容易理解和记忆。好奇心强: 喜欢游戏、竞赛和互动性强的活动。注意力有限: 需要动静结合、节奏紧凑的课堂活动。 3. 学习习惯 (Learning Habits) 依赖性较强: 习惯于教师引导，自主学习能力有待培养。 缺乏总结归纳: 不善于对知识进行分类和总结。合作意识初步形成: 乐于参与小组活动。 教学准备 1. 多媒体课件（PPT）：包含食物图片、词汇音频、听力材料、情境视频、分层任务单。 2. 实物/卡片：核心食物词汇卡片（带图片）、可数/不可数名词分类卡片。 3. 分层任务单（A、B、C三个层次）、课堂评价贴纸。 4. 轻量教具：简易“健康饮食转盘”（包含本节课核心食物），用于课堂互动。 教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in（热身导入，5分钟） Step 2: Presentation（新知呈现，10分钟） Step 3: Practice（巩固练习，15分钟） Step 4: Summary & Evaluation（总结评价，5分钟） 1. 趣味互动：播放一段1分钟的“健康饮食小视频”（包含本节课核心食物），提问：“What foods can you see in the video? Do you like them?” 引导学生用已有词汇回答，激活旧知，激发兴趣。 2. 导入主题：出示课文1a图片，引出本节课核心问题“What do we like to eat?”，简要介绍本节课学习目标（掌握食物词汇、学会询问饮食喜好），让学生明确学习重点，避免盲目学习。 1. 词汇教学（贴合新课标，拒绝机械认读）： - 结合1a图片，逐一呈现核心词汇（watermelon, cabbage, mutton, cookie, onion, carrot），播放词汇音频，示范发音（重点纠正onion /ˈʌnjən/、cabbage /ˈkæbɪdʒ/的发音），让学生跟读、小组互读，确保发音准确。 - 可数/不可数名词区分：结合实物/图片，引导学生观察：“Can we say a carrot? Can we say a mutton?” 总结可数名词（carrot, onion, watermelon, cookie, cabbage）和不可数名词（mutton）的基本区别，用简单口诀帮助记忆：“能数个数是可数，不能数清不可数”，避免复杂语法讲解，降低学生理解难度。 - 即时小练习（轻量化）：出示词汇卡片，让学生快速判断可数/不可数名词，举手回答，教师用贴纸奖励，调动学生积极性。 2. 句型教学（情境化，学用结合）： - 教师结合自身饮食喜好示范：“I like to eat watermelons. I don’t like to eat onions. What do you like to eat?” 引导学生模仿回答，初步掌握句型结构。 - 利用“健康饮食转盘”互动：邀请学生转动转盘，指针指向某一食物，学生用句型回答自己对该食物的喜好，如：“I like to eat carrots. / I don’t like to eat mutton.”，让学生在互动中巩固句型，避免机械背诵。 本环节落实分层教学，设计基础层、提高层、拓展层三个层次任务，让不同水平的学生都能参与，获得成就感，同时贴合双减“分层减负、因材施教”的理念。 1. 基础层（A层）：完成1a任务（词汇匹配） - 要求：结合1a图片，将方框中的词汇与图片对应，核对答案后，大声朗读词汇和对应图片，巩固词汇认读和词义理解。 - 目标：让基础薄弱的学生掌握核心词汇，完成基础任务，建立学习信心。 2. 提高层（B层）：完成1b听力任务（听力理解） - 要求：播放1b听力录音2遍（第一遍听大意，第二遍听细节），根据听力内容，勾选Li Meng和Jane喜欢的食物，完成后小组内核对答案，教师抽查反馈。 - 听力技巧点拨：引导学生重点听“like to eat”“don’t like to eat”等关键词，快速捕捉信息，降低听力难度。 - 目标：让中等水平的学生提升听力理解能力，巩固核心词汇和句型。 3. 拓展层（C层）：完成1c口语互动+1d创编 - 1c任务：小组合作，模仿1b听力对话，用重点句型询问组员的饮食喜好，如：“What do you like to eat? I like to eat... What don’t you like to eat? I don’t like to eat...”，每组推选1-2组展示，教师点评鼓励。 - 1d任务：结合自身饮食喜好，创编1-2句对话，可加入简单理由（如“I like to eat watermelons because they are sweet.”），培养口语表达的连贯性和创造性。 - 目标：让基础较好的学生提升口语创编能力，实现语言的灵活运用。 1. 课堂总结：师生共同回顾本节课重点——核心词汇、可数/不可数名词的区别、重点句型，用简洁的语言梳理知识，帮助学生构建知识框架，避免冗余总结。 2. 分层评价：结合学生课堂表现，对A、B、C三层学生分别点评，肯定优点，提出简单、可实现的改进建议（如A层学生“继续加强词汇拼写”，C层学生“尝试加入更多理由丰富对话”），用贴纸奖励表现优秀的学生，激发学生学习动力。 3. 文化渗透：简要介绍中西方饮食喜好的差异（如中国人喜欢吃米饭、蔬菜，西方人喜欢吃面包、牛肉），引导学生尊重不同的饮食文化，树立健康饮食观念，落实核心素养中的文化意识目标。 Step 5: Homework（分层作业，5分钟，贴合双减，轻量化、实践性。 作业设计遵循“分层、轻量化、实践性”原则，杜绝机械抄写，减少作业负担，同时衔接课堂知识，实现“学用结合”，所有作业均可在15分钟内完成。 1. 基础层（A层）： - 正确认读并拼写本节课核心词汇（watermelon, cabbage, mutton, cookie, onion, carrot），每个词汇读3遍、写2遍（拒绝大量抄写）。 - 用句型“What do you like to eat? I like to eat...”写3个简单句子，描述自己的饮食喜好。 2. 提高层（B层）： - 熟练背诵核心词汇和重点句型，录制1分钟口语音频，用句型询问家人的饮食喜好，完成简单对话。 - 完成1b听力材料的跟读，模仿语音语调，提升口语表达的准确性。 3. 拓展层（C层）： - 创编一段3-5句的口语对话，主题为“What do your family like to eat?”，包含不同的饮食喜好，可加入简单理由。 - 观察自己家的晚餐，用本节课所学词汇和句型，记录2-3种家人喜欢的食物，简单分析是否健康。 板书设计/课堂小结 · · What do you like to eat? · I like to eat... · · Do you like...? · Yes, I do. / No, I don't. · · What does he/she like to eat? · He/She likes to eat... 可数名词：hamburgers bananas oranges eggs apples 不可数名词：bread milk rice chicken salad 教学反思 本节课紧扣新课标核心素养要求，围绕“健康饮食”主题，落实双减政策，突出分层教学和趣味性，整体教学流程简洁高效，贴合七年级学生的认知特点。亮点在于：一是将词汇、句型教学与情境、互动结合，避免机械操练，减轻学生课堂负担，同时激发学生学习兴趣；二是分层任务和分层作业的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得成就感，落实“因材施教”；三是融入文化渗透和健康饮食教育，实现“语言学习+素养提升”的双重目标，贴合新课标“学用结合”的理念。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $