Unit 5 Water is life-Section 1 Listening 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 5 Water is life-Section 1 Listening 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握水相关词汇句型，听懂播客类听力并抓取关键信息； 思维品质：通过听前预测、听中分析培养逻辑能力； 文化意识：树立节水理念； 学习能力：掌握听力策略，养成自主探究习惯。 教学重难点 重点：掌握水相关核心词汇、句型及辅音连缀发音，运用听力策略听懂主旨与关键信息； 难点：理解听力中数据表达，捕捉长难句信息，用目标语言表达节水观点。 教学过程 （一）热身导入：激活已知，铺垫语境 1. 情境设问，引发兴趣：“What can you see in the pictures? Do you know how important water is in our life? If there is no water, what will happen to us, plants and animals?” 鼓励学生自由发言，无需局限于英语，中文表达亦可，重点引导学生关注“水的重要性”这一核心话题，对学生的每一个回答都给予积极反馈，如“Great! You have a good observation.”“That’s right! Water is very important for all living things.” 2. 词汇激活，扫清障碍：结合学生的发言，自然引出本节课听力相关的核心词汇和短语，如water、save water、fresh water、salt water、shower、tap、be covered by、be essential to、instead of等。呈现词汇时采用“图片+英文+简单中文释义”的方式，帮助学生快速理解记忆，例如展示水龙头图片，标注“tap /tæp/ n. 水龙头”；展示海水图片，标注“salt water 盐水”。重点讲解辅音连缀/str/、/spl/、/spr/、/skr/相关的词汇，如stream、splash、spring、skirt，通过教师领读、学生跟读、分组朗读、指名朗读的方式，纠正学生的发音，帮助学生熟悉发音规则，避免因词汇陌生或发音不准影响听力理解。同时，简要梳理可数名词与不可数名词的区别，结合water、fresh water等词汇举例说明，为听力中数量描述的理解做好铺垫。 3. 话题衔接，导入听力：教师总结学生的发言，梳理学生提到的水的重要性、水的用途等内容，随后引出本节课听力主题——播客《Water and us》，向学生说明：“Today we will listen to a podcast about water. It will tell us some interesting facts about water on Earth and how we can save water. Let’s get ready to listen and find out these interesting facts together.” 设计意图：热身导入环节以情境为载体，贴合七年级学生直观形象思维的特点，通过对比鲜明的图片和轻快的音乐，快速吸引学生的注意力，激发学生对“水”这一熟悉话题的兴趣，降低听力学习的陌生感和畏难情绪。词汇激活环节聚焦听力核心词汇和语音难点，提前扫清听力障碍，同时衔接单元主题，自然过渡到听力任务，为后续听力活动的顺利开展奠定基础；兼顾词汇和语音教学，贴合本节课重难点要求，培养学生的语言基础能力。中英结合的提问和发言方式，兼顾了不同英语基础的学生，避免基础薄弱的学生因无法用英文表达而丧失参与积极性，体现因材施教的原则。 （二）听前准备：预测内容，明确策略 1. 分析听力材料特征：向学生简要介绍本节课听力材料的形式——播客，说明播客的语言特点：生动自然、口语化较强、信息分层清晰，通常开头会点明主题，中间会通过具体数据、实例展开介绍，结尾会给出相关建议或总结。结合学生的认知水平，用简单的英语搭配中文解释，帮助学生理解播客类听力材料的特点，掌握听前预判的基本方向，让学生知道听播客时可以重点关注开头和结尾，快速把握核心内容。 2. 任务预判，明确目标：呈现本节课听力相关的基础任务，包括勾选主要话题、填写信息表格等。首先展示听力任务中的话题选项：The water on Earth、The water in the human body、Ways to save water，引导学生结合课前激活的词汇和话题，以及生活常识，预测听力内容。提问：“What topics do you think will be mentioned in the podcast? Why?” 给学生几分钟时间独立思考，随后邀请学生分享自己的预测，教师将学生的预测要点板书在黑板一侧，如“Maybe it will talk about how much water is on Earth.”“I think it will tell us how to save water.” 接着展示信息表格中的关键词，如percentage、water on Earth、human body、save water，引导学生预测表格中可能需要填写的内容类型，如数字、动作短语等，让学生带着明确的目标进入听力环节。 3. 策略指导，掌握方法：向学生讲解本节课重点用到的听力策略——听前预测、听中抓关键词和记笔记。重点强调：听前结合话题和任务预测内容，可有效降低听力难度，让听力更有针对性；听中重点关注数字、名词、动词短语等关键词，对于复杂信息可使用简单符号、缩写快速记录，如用“70%”表示百分比，用“shower”代替“take a shower”，用“√”表示肯定，避免因忙于记录而遗漏关键信息；同时提醒学生，遇到听不懂的句子不要停留，继续听后续内容，优先保证整体理解，待后续听力时再补充细节。结合简单的例子演示记笔记的方法，让学生快速掌握技巧。 设计意图：听前准备环节注重“策略先行”，符合中学英语听力教学“输入—内化—输出”的训练逻辑，帮助学生掌握科学的听力方法，而非单纯依赖“听答案”。通过分析听力材料特征、预判任务内容，引导学生主动思考，激活已有的知识储备，建立听力内容与已知信息的关联，降低听力理解的难度。策略指导贴合七年级学生的听力水平，帮助学生养成良好的听力习惯，提升听力学习能力，同时为听中环节的高效开展提供保障，培养学生的思维品质和学习能力。 （三）听中实施：分层聆听，落实任务 本节课听中环节采用“分层聆听、逐步深入”的方式，结合听力材料的难度和学生的认知水平，设计三轮听力任务，每轮听力聚焦不同的目标，逐步落实教学重点，突破教学难点，同时融入策略运用的指导，让学生在实践中掌握听力技巧。 1. 第一轮听力：泛听，抓取主旨大意。播放完整听力音频，要求学生认真聆听，不急于记录细节，重点关注播客的开头和结尾，结合听前预测，完成基础任务——勾选出听到的主要话题（The water on Earth/The water in the human body/Ways to save water）。音频播放结束后，给予学生1-2分钟的思考时间，让学生整理自己的答案，随后邀请学生举手发言，分享自己勾选的话题，教师逐一核对答案，对于勾选错误的学生，简要引导其回忆听力开头的主题句，帮助其修正答案，同时再次强调播客开头点明主题的特点。教师总结：“This podcast mainly talks about three topics: the distribution of water on Earth, the proportion of water in the human body, and some ways to save water. Now we will listen again to get more details.” 设计意图：第一轮泛听聚焦主旨大意，符合听力理解“从整体到局部”的认知规律，避免学生一开始就陷入细节误区，导致无法把握听力整体内容。任务设计简单易操作，能让大部分学生获得成就感，激发学生继续参与听力活动的积极性，同时巩固听前预测策略的运用，培养学生快速抓取核心信息的能力，落实语言能力和思维品质的培养目标。 2. 第二轮听力：精听，抓取关键细节。播放第二轮音频，要求学生结合听前预测的细节类型，运用听中记笔记的策略，重点抓取听力中的关键信息，完成信息表格的填写。表格内容涵盖三个话题：地球水资源分布（地球表面水占比、海水占比、淡水占比、可饮用水占比）、人体水占比（成年人身体水占比、大脑水占比）、节水方法（具体的节水措施）。播放音频时，根据内容难度适当暂停，给学生留出记录关键信息的时间，尤其是数字部分，可重复播放相关片段，帮助学生准确捕捉。音频播放结束后，组织学生小组讨论，核对表格答案，互相补充遗漏的信息，教师巡视各小组，及时给予指导，对于学生普遍存在疑问的地方，如数字的发音、复杂短语的理解，进行针对性讲解。随后邀请各小组派代表分享表格答案，教师进行总结和纠正，重点强调听力中的核心数字和关键短语，如“70% of the Earth’s surface is covered by water”“97% of the water is salt water”“Turn off the tap when you brush your teeth”等，同时再次巩固辅音连缀词汇的发音，结合听力中的句子进行朗读练习。 设计意图：第二轮精听聚焦关键细节，是本节课的重点环节，既能落实教学重点，又能逐步突破教学难点。通过填写信息表格，让学生明确听力任务，有针对性地抓取关键信息，同时强化听中记笔记的策略运用，培养学生的信息整合能力。小组讨论的形式，让学生在交流中互相学习、互相补充，提升合作交流能力，同时降低基础薄弱学生的学习难度，让每个学生都能参与到学习中。教师的巡视指导和针对性讲解，能及时解决学生的疑问，帮助学生准确掌握听力中的关键信息，巩固核心词汇和句型，落实语言能力的培养目标。 3. 第三轮听力：细听，突破难点。播放第三轮音频，要求学生专注聆听，重点关注听力中的长难句和容易混淆的语音部分，解决第二轮听力中遗留的疑问，同时尝试理解句子的完整含义，为后续的听后输出做准备。播放音频时，对于长难句，如“The water in our body is very important—about 60% of an adult’s body is water, and 75% of our brain is water.”，可逐句播放，引导学生拆分句子结构，理解句意；对于辅音连缀相关的句子，如“We can use a spray instead of a stream to save water.”，带领学生反复朗读，感受发音规则，克服语音辨析障碍。音频播放结束后，设计针对性的提问，如“What does the speaker mean by ‘we can reuse water’?”“Why is the water in our body important?”，引导学生结合听力内容回答，检验学生对听力细节和句意的理解程度。对于回答正确的学生给予表扬，对于回答不完整或错误的学生，耐心引导，帮助其梳理思路，准确理解句意。 设计意图：第三轮细听聚焦难点突破，针对本节课的教学难点——理解听力中复杂的水资源数据并转化为语言表达、准确捕捉长难句中的关键信息、克服语音辨析障碍，进行针对性训练。逐句播放长难句、拆分句子结构，符合七年级学生的认知水平，帮助学生逐步理解长难句，提升语言理解能力；反复朗读辅音连缀相关句子，能强化学生对发音规则的掌握，突破语音难点。针对性的提问，能检验学生的听力效果，及时发现学生的薄弱环节，进行查漏补缺，同时培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力，落实思维品质和语言能力的培养目标。 （四）听后拓展：巩固运用，深化理解 1. 听力内容回顾与梳理：组织学生回顾本节课的听力内容，邀请学生用自己的话（英文或中英结合）总结听力中提到的三个核心话题，即地球水资源分布、人体水占比、节水方法。教师引导学生梳理关键信息，将核心数字、短语和句型整理在笔记本上，如核心句型“We use water to do sth.”“...% of ... is water.”“We can save water by doing sth.”，同时再次强化核心词汇和辅音连缀的发音，带领学生齐读相关句子，巩固听力内容的理解和记忆。 2. 小组合作，拓展表达：将学生分成若干小组，布置小组任务：结合听力内容，讨论“我们在日常生活中还可以采取哪些节水措施”，要求每个小组至少想出3种节水方法，并用本节课学到的核心词汇和句型进行表达，如“We can take a short shower instead of a long one.”“We can reuse the water from washing vegetables to water flowers.”。给学生充足的时间进行小组讨论，教师巡视各小组，指导学生运用正确的词汇和句型，帮助基础薄弱的学生参与表达，鼓励学生大胆发言、积极思考。讨论结束后，各小组派代表进行展示，分享小组想到的节水措施，教师对各小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，同时引导学生互相学习，拓展思路。 3. 情感升华，渗透文化意识：结合学生的展示，教师进行总结，引导学生认识到水资源的珍贵——地球表面的可饮用水非常稀少，而水对人类、动植物的生存至关重要，进而渗透节水理念，告诉学生：“Water is life. Saving water is our responsibility. We should form the habit of saving water in our daily life and protect our precious water resources together.” 同时引导学生了解不同场景下的用水习惯，树立全球水资源保护的共同理念，培养跨学科视角下的生态认知，将语言学习与情感教育、文化意识培养相结合。 4. 针对性练习，巩固提升：布置基础练习题，帮助学生巩固听力内容和核心知识点。练习内容包括：① 根据听力内容填空，重点考查核心词汇和数字；② 选择填空，考查核心句型的运用；③ 判断正误，考查对听力细节的理解。学生独立完成练习后，教师核对答案，进行针对性讲解，重点讲解学生容易出错的地方，帮助学生巩固本节课所学知识，提升语言运用能力。 设计意图：听后拓展环节是听力教学的延伸，旨在帮助学生巩固听力内容，深化对话题的理解，同时实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的全面提升。听力内容回顾与梳理，能帮助学生构建知识体系，巩固核心词汇和句型；小组合作拓展表达，既能让学生在实践中运用所学语言知识，提升语言表达能力，又能培养学生的合作交流能力和创新思维；情感升华环节，渗透节水理念和全球水资源保护意识，落实文化意识的培养目标；针对性练习，能及时检验学生的学习效果，查漏补缺，巩固所学知识，提升学生的语言运用能力。 （五）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课的核心内容，包括：① 核心词汇和短语：water、save water、fresh water、salt water、tap、be essential to等；② 核心句型：“...% of ... is water.”“We use water to do sth.”“We can save water by doing sth.”；③ 听力策略：听前预测、听中抓关键词和记笔记；④ 核心话题：地球水资源分布、人体水占比、节水方法。同时总结学生本节课的表现，表扬积极参与、认真思考的学生，鼓励基础薄弱的学生继续努力，增强学生的学习信心。 2. 作业布置：结合学生的认知水平，布置分层作业，兼顾不同基础的学生，落实学习能力的培养目标。 基础层：① 模仿朗读听力音频材料，熟练掌握核心词汇和句型的发音，尤其是辅音连缀的发音；② 抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句。 提高层：① 复述听力内容，用自己的话（英文）讲述听力中提到的地球水资源分布、人体水占比和节水方法，不少于5句话；② 写一段短文（4-5句话），主题为“How can we save water”，要求使用本节课学到的短语和句型。 挑战层：① 制作一张“Water: Facts & Tips”海报，包含听力中的核心数据和自己想到的节水方法，并用英文标注；② 调查家人的用水习惯，提出合理的节水建议，用英文记录下来，下节课分享。 设计意图：课堂小结能帮助学生快速梳理本节课的核心知识，强化记忆，形成完整的知识体系。分层作业的设计，贴合不同基础学生的学习需求，基础层作业注重基础知识的巩固，提高层作业注重语言表达能力的提升，挑战层作业注重创新能力和实践能力的培养，让每个学生都能在自己的水平上获得提升，同时培养学生的自主学习能力和实践能力，落实学习能力的培养目标。 板书设计 Unit 5 Water is life (Listening) 一、核心词汇 & 发音 1. 水相关词汇：water, save water, fresh water, salt water, tap, shower, stream 2. 辅音连缀：/str/-stream, strong; /spl/-splash, split; /spr/-spring, spread; /skr/-skirt, screen 二、核心句型 1. ...% of ... is water. (70% of the Earth’s surface is water.) 2. We use water to do sth. (We use water to drink and cook.) 3. We can save water by doing sth. / We can ... to save water. 三、听力核心信息 1. Water on Earth: 70% (surface) → 97% (salt water); 3% (fresh water) → 0.5% (drinkable) 2. Water in human body: 60% (adult); 75% (brain) 3. Ways to save water: Turn off the tap; Reuse water; Take a short shower; Use spray instead of stream 四、听力策略 听前预测 → 听中抓关键词、记笔记 → 听后核对、梳理 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $