Unit 5 Water is life-Section 1 Reading 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 5 Water is life-Section 1 Reading 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握水相关词汇及句型，读懂水滴旅程语篇； 思维品质：梳理语篇逻辑，培养推理与表达能力； 文化意识：树立节水环保理念； 学习能力：掌握略读、扫读策略，提升自主阅读能力。 教学重难点 重点：理解水滴旅程的具体步骤，掌握核心词汇（drop, journey, pipe）及相关短语、句型； 难点：用英语描述水循环过程，结合语篇树立节水意识并表达相关建议。 教学过程——主要思路 （一）Pre-reading：热身导入，铺垫准备 1. 情境唤醒，激发兴趣 教师播放一段3分钟左右的短视频，视频内容围绕“水的日常用途”展开，包含清晨洗漱、农田灌溉、工业用水、动物饮水等场景，搭配轻快的英文背景音乐，结尾呈现问题：“What can we see in the video? Why is water important for us?” 视频播放结束后，引导学生自由发言，允许学生用简单的英文或中文回答问题，教师对学生的回答给予积极反馈，如“Great! You found we use water to wash our faces.” “That’s right! Plants and animals need water too.” 随后，教师板书核心话题“Water is life”，带领学生齐读，引出本节课阅读主题——The journey of a drop of water。 设计意图：通过直观生动的短视频，将抽象的“水”转化为具体可感的生活场景，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，结合简单提问，激活学生已有的生活经验和相关知识储备，让学生初步感知水的重要性，为后续语篇阅读做好情感和内容铺垫。此外，中英文结合的回答方式，兼顾了不同英语基础的学生，避免基础薄弱的学生因无法用英文表达而丧失参与积极性，体现因材施教的原则。 2. 词汇铺垫，扫清障碍 教师结合本节课语篇核心内容，呈现10个重点词汇和2个核心短语，分别是：water(水)、journey(旅程)、drop(水滴)、fresh(新鲜的)、salt(盐)、cloud(云)、river(河流)、sea(大海)、pipe(管道)、chemical(化学物质)、end up(最终成为；最终到达)、add...to... (把……加入……)。呈现方式采用“图片+英文+简单中文释义”结合，如展示水滴图片，标注“drop /drɒp/ n. 水滴”；展示水管图片，标注“pipe /paɪp/ n. 管道”。 词汇讲解完毕后，设计两个小游戏巩固练习：① 快速认读：教师随机展示词汇图片或英文拼写，学生快速读出单词并说出中文释义，反应最快且准确的学生获得小奖励；② 词汇配对：将单词卡片和对应的图片卡片分发给不同学生，让学生在班级内快速找到匹配的伙伴，完成配对后齐读单词。最后，教师结合语篇语境，简单运用核心短语造句，如“A drop of water may end up in the sea.” “Workers add chemicals to the water to make it clean.”，帮助学生初步感知短语的用法。 设计意图：词汇是阅读的基础，提前预习核心词汇，能有效扫清学生阅读语篇时的语言障碍，降低阅读难度。采用“图片+释义”的呈现方式，符合七年级学生直观形象思维为主的认知特点，帮助学生快速记忆单词。两个小游戏的设计，避免了枯燥的词汇背诵，让学生在互动中巩固词汇，提升学习积极性，同时培养学生的反应能力和合作意识。结合语篇语境造句，能让学生初步了解词汇在语篇中的运用，实现“词不离句”的学习目标，为后续语篇阅读和语言运用奠定基础。 3. 预测内容，明确方向 教师呈现本节课阅读语篇的标题“The journey of a drop of water”和一张水滴从云朵落到地面的插图，引导学生结合标题、插图和已学知识，预测语篇内容。教师提出引导性问题：“What do you think the passage is about? Where does a drop of water come from? Where will it go? How does it travel?” 给学生充足时间小组讨论后，每组派1名代表分享预测结果，教师将学生的预测要点板书在黑板一侧，如“Come from the sea/cloud.” “Travel to the river/pipe.” “Go back to the sea.” 随后，教师总结：“Your predictions are very interesting! Let’s read the passage and find out if your guesses are correct.” 设计意图：预测是重要的阅读策略之一，引导学生结合标题、插图进行预测，能培养学生的推理能力和自主阅读意识。小组讨论的形式，让学生在交流中碰撞思维，拓宽思路，同时提升学生的合作能力和表达能力。将学生的预测板书，能让学生带着“验证预测”的目的进行阅读，增强阅读的针对性和主动性，提高阅读效率。 （二）While-reading：分层阅读，理解语篇 1. Skimming：略读全文，把握主旨 教师给学生发放阅读语篇材料，引导学生进行略读，要求学生快速浏览全文，不纠结于生词和难句，重点关注文章的开头、结尾和每段的首句，思考两个问题：① What is the main idea of the passage? ② Who is talking in the passage? 学生略读完成后，自由发言回答问题，教师引导学生总结出语篇主旨：The passage tells us the journey of a drop of water, from the sea to the cloud, then to the river, the pipe, and finally back to the sea. 同时，明确语篇的叙事视角是水滴Dripple和女孩Du Yun的对话形式。 教师随后带领学生齐读语篇开头和结尾段落，再次强化学生对语篇主旨的理解，同时提醒学生注意对话的语气和句式特点，为后续细节阅读和角色扮演做好铺垫。 设计意图：略读训练的核心是培养学生快速获取语篇主旨大意的能力，符合七年级学生阅读能力的培养要求。引导学生关注开头、结尾和段落首句，帮助学生掌握略读的技巧和方法，提高阅读速度。结合对话视角的分析，让学生初步把握语篇的文体特点，为后续的细节阅读和语言运用提供方向。齐读段落能帮助学生熟悉语篇的语言节奏，加深对主旨的理解。 2. Scanning：扫读全文，提取细节 在略读把握主旨的基础上，引导学生进行扫读训练，要求学生带着具体问题，快速查找语篇中的关键信息，完成以下表格： Stages of the journey What happens to the drop of water 1. Start It is in the sea (salt water). 2. Next It goes up to the sky and becomes part of a cloud. 3. Then It falls down as rain into a river (fresh water). 4. After that It goes through pipes to a factory; workers add chemicals to make it clean. 5. Then It goes to Du Yun’s home and is used for brushing teeth. 6. Finally It goes down the drain, back to the river and then to the sea. 学生完成表格后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对学生容易出错的环节进行重点讲解，如“add chemicals to the water”的含义、“drain”的词义等。随后，邀请2-3名学生上台展示自己的表格，教师进行点评和补充，确保所有学生都能准确提取语篇中的细节信息。 设计意图：扫读训练旨在培养学生快速定位关键信息、提取细节的能力，表格的设计能让学生更清晰地梳理水滴旅程的各个环节，帮助学生理解语篇的逻辑结构。小组核对答案的环节，能让学生在交流中相互学习、相互纠正，提升合作能力和自主学习能力。教师的巡视指导和点评补充，能及时发现学生的问题，针对性地进行讲解，确保学生掌握语篇细节，为后续的语篇分析和语言运用奠定基础。 3. Close reading：精读段落，突破难点 选取语篇中的重点段落（水滴讲述旅程的核心段落）进行精读，引导学生逐句分析，理解句子含义、语法结构和关键词的用法，突破本节课的教学难点。 （1）重点句子1：“A few days ago, I was in a cloud. Then the wind pushed the cloud up a mountain. When the cloud cooled down, it started raining.” 教师引导学生分析句子中的时态（一般过去时），讲解“push up”“cool down”“start doing sth.”的用法，结合语境让学生理解句子含义，随后让学生模仿句子造句，如“When the weather gets cold, we start wearing warm clothes.” （2）重点句子2：“Workers add chemicals to the water to make it clean. Then it goes through pipes to your home.” 讲解“add...to...”“go through”的用法，引导学生思考“Why do workers add chemicals to the water?”，结合生活常识，让学生理解水净化的必要性，同时渗透环保教育。 （3）重点句子3：“After you use me, I go down the drain and back to the river. Then I’ll start my journey again.” 讲解“drain”的词义，引导学生梳理水滴旅程的循环性，让学生体会水资源的循环过程，进一步理解“Water is life”的主题意义。 精读过程中，教师鼓励学生提出自己不理解的句子和单词，师生共同讨论解决，培养学生的质疑能力和自主探究能力。同时，带领学生齐读重点段落和重点句子，强化学生对语言知识的记忆和理解。 设计意图：精读是深入理解语篇、掌握语言知识的关键环节。选取核心段落进行精读，能帮助学生突破教学难点，掌握重点词汇和句型的用法，提升语言能力。引导学生分析句子结构、模仿造句，能让学生将所学知识灵活运用，实现“读有所学、学以致用”。鼓励学生质疑探究，能培养学生的思维品质和自主学习能力，同时结合句子分析渗透环保教育，落实文化意识的培养目标。 （三）Post-reading：巩固运用，拓展提升 1. 语篇复述，强化理解 引导学生结合前面填写的水滴旅程表格，运用first, next, then, after that, finally等表示顺序的连接词，复述水滴的旅程。首先，教师进行示范复述，语速适中，突出重点词汇和句型；随后，让学生小组内相互复述，每组推选1名代表进行全班展示，教师对学生的复述进行点评，重点关注学生的语言准确性、逻辑连贯性和表达流畅度，对表现优秀的学生给予表扬，对存在不足的学生进行引导和帮助。 复述要求：① 包含水滴旅程的所有关键环节；② 正确使用重点词汇和句型；③ 逻辑清晰，表达流畅。 设计意图：语篇复述是检验学生阅读效果、强化语篇理解的有效方式，能帮助学生梳理语篇逻辑，巩固所学的词汇和句型，提升语言表达能力。小组内相互复述，能让学生在交流中相互促进、共同提高，培养合作能力。教师的示范和点评，能为学生提供清晰的复述思路，及时纠正学生的错误，帮助学生提升表达的准确性和流畅度。 2. 小组讨论，拓展延伸 提出讨论话题：“After reading the passage, we know the journey of a drop of water is long and hard. What can we do to save water in our daily life?” 引导学生结合语篇内容和生活实际，小组讨论节水方法，每组推选1名代表分享讨论结果，教师将学生提出的节水方法板书在黑板上，如“Turn off the tap when brushing teeth.” “Take a shower instead of a bath.” “Reuse water to water plants.” 等。 讨论结束后，教师引导学生用英语表达自己的节水建议，鼓励学生运用本节课所学的词汇和句型，如“We should... ” “We can... ” “Don’t... ” 等，例如：“We should turn off the tap at once when we don’t use water.” “We can reuse the water from washing vegetables to water flowers.” 设计意图：小组讨论能激发学生的思维，让学生结合语篇内容和生活实际，思考节水方法，落实环保教育的目标，培养学生的文化意识和社会责任感。引导学生用英语表达节水建议，能让学生将所学的语言知识灵活运用到实际交流中，提升语言表达能力和思维品质，同时强化学生对“Water is life”主题的理解。 3. 语言练习，巩固提升 设计两道针对性的语言练习题，帮助学生巩固本节课所学的词汇和句型，提升语言运用能力。 （1）词汇填空：根据句意和首字母提示，填写适当的单词。① A d______ of water is very small but important. ② The water goes through the p______ to our homes. ③ We should not w______ water because it is precious. ④ The journey of the water is very l______. ⑤ Workers add c______ to the water to make it clean. （2）句型转换：将下列句子改写为正确的英语表达。① 工人们把化学物质加入水中使其变干净。（use “add...to...”）② 水滴最终回到了大海。（use “end up”）③ 我们应该节约用水，不要浪费它。（use “should” and “don’t”） 学生完成练习后，教师公布答案，针对学生容易出错的题目进行重点讲解，如“waste”的拼写、“add...to...”的用法等，确保学生掌握所学的语言知识。 设计意图：针对性的语言练习能帮助学生巩固本节课所学的词汇和句型，查漏补缺，提升语言运用能力。练习题的设计贴合语篇内容，难度适中，符合七年级学生的认知水平，既能检验学生的学习效果，又能让学生在练习中进一步强化对语言知识的理解和运用。 4. 课堂小结，梳理收获 教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，梳理收获：① 掌握了水相关的核心词汇和短语，如drop, journey, pipe, add...to..., end up等；② 理解了语篇内容，梳理了水滴的旅程步骤；③ 学会了略读、扫读等阅读策略；④ 树立了节水环保的理念，知道了如何在日常生活中节约用水。 教师总结：“Water is life, and the journey of a drop of water is long and hard. We should cherish every drop of water and protect our water resources. Let’s work together to save water!” 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，形成完整的知识体系。同时，通过总结再次强化“节水环保”的理念，升华课堂主题，落实文化意识和情感态度的培养目标，让学生在收获知识的同时，树立正确的价值观。 （四）Homework：分层布置，延伸巩固 1. 基础层：模仿朗读阅读语篇，熟练掌握重点词汇和句型，背诵水滴旅程的核心段落；完成课堂上未完成的语言练习题。 2. 提高层：用英语写一段50词左右的短文，描述水滴的旅程，要求正确使用表示顺序的连接词和本节课所学的词汇、句型。 3. 挑战层：制作一张“Water: Facts & Tips”海报，用英语标注水滴旅程的关键步骤和节水建议，下节课进行展示交流。 设计意图：分层作业的布置，兼顾了不同英语基础的学生，让基础薄弱的学生能够巩固基础知识，基础较好的学生能够得到拓展提升，体现因材施教的原则。作业内容贴合本节课的学习主题，既能巩固课堂所学知识，又能将知识延伸到课外，培养学生的语言运用能力、动手能力和创新能力，同时进一步强化节水环保的理念。 板书设计 Unit 5 Water is life (Section 1 Reading) The journey of a drop of water 一、Core Vocabulary & Phrases（核心词汇短语） drop (n. 水滴) journey (n. 旅程) pipe (n. 管道) fresh (adj. 新鲜的) salt (n. 盐) chemical (n. 化学物质) add...to... 把……加入…… end up 最终成为；最终到达 turn off the tap 关掉水龙头 save water 节约用水 二、The Journey of a Drop of Water（水滴旅程） Sea (salt water) → Cloud → Rain → River (fresh water) → Factory (add chemicals) → Home (used) → Drain → River → Sea (cycle) （用箭头连接各个环节，标注关键动作：go up, fall down, go through, go back） 三、Key Sentences（重点句型） 1. When the cloud cooled down, it started raining. 2. Workers add chemicals to the water to make it clean. 3. We should save water and don’t waste it. 四、Save Water Tips（节水建议） 1. Turn off the tap when brushing teeth. 2. Take a shower instead of a bath. 3. Reuse water to water plants. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $