Unit 5 Water is life-Section 3 Speaking 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 5 Water is life-Section 3 Speaking 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握用水及节水相关句型与词汇，能流畅口语交流； 思维品质：通过场景讨论培养逻辑思维； 文化意识：树立节水环保理念； 学习能力：提升自主与合作表达能力。 教学重难点 重点：掌握We use water to.../We can save water by...句型及核心词汇，能围绕用水、节水进行简单口语对话。 难点：灵活运用句型结合场景表达，克服发音与逻辑断层问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引发兴趣 1. 情境唤醒：“What can you see in the video? Do you think water is important? Why?” 引导学生用简单的英语或中文大胆表达直观感受，不限制表达形式，鼓励内向学生也尝试说出1-2个关键词，如“water”“important”“drink”。 2. 旧知回顾：结合本单元前两课时所学内容，开展“词汇快闪”活动。教师用PPT快速展示与水相关的核心词汇，包括water, tap, drink, wash, clean, plant, leak, waste等，学生看到词汇后立即大声认读，教师同步纠正发音，重点强调辅音连缀/str/、/spl/在stream、splash等词汇中的发音，提醒学生注意气流平稳过渡，避免吞音或插入元音。随后，引导学生用这些词汇说简单句子，如“I drink water every day.”“We wash clothes with water.”，教师对学生的表达及时给予肯定，哪怕存在小错误，也先表扬“Good try!”，再温和纠正。 3. 话题导入：教师小结学生的回答，自然引出本节课主题：“Water is very important for all living things. Today we will learn to talk about the uses of water and how to save water in English. Let’s start our speaking class!” 设计意图：热身导入环节以情境和活动为载体，贴合七年级学生形象思维为主的特点。短视频能快速吸引学生注意力，引发对“水”这一话题的关注，激发表达欲望；词汇快闪和简单造句，帮助学生回顾前两课时知识，激活已有储备，为本节课口语表达奠定语言基础；重点纠正发音，落实语音教学要求，实现“温故而知新”，同时营造轻松的课堂氛围，降低学生口语表达的畏难情绪。 （二）新知呈现：突破语言障碍，掌握核心句型 1. 核心句型呈现（一）：谈论水的用途（We use water to do sth.） 教师结合学生熟悉的生活场景，通过设问和示范，逐步呈现谈论水的用途的核心句型。首先，教师提问：“What do we use water to do at home?” 随后进行示范回答：“We use water to drink.”“We use water to wash our faces.”，同时在PPT上呈现句型结构“We use water to + 动词原形”，标注重点：to后面接动词原形，表示“用水分做某事”，用不同颜色标注“to + 动词原形”，帮助学生快速识别句型核心。 示范结束后，引导学生结合生活实际，分组讨论“水的用途”，将学生分成4组，每组围绕一个场景（家庭、学校、农场、工厂）展开讨论，每组发放场景提示卡，上面标注该场景常见的用水动作词汇，如家庭场景：cook, wash dishes, take a shower；学校场景：clean the classroom, water plants, do experiments；农场场景：water crops, feed animals, irrigate fields；工厂场景：cool machines, make products, mix materials。讨论过程中，教师巡视各组，及时给予指导，提醒学生运用目标句型，纠正“遗漏to”“动词形式错误”等问题，例如学生若说出“We use water wash hands.”，教师耐心纠正：“It’s a good try! We should say ‘We use water to wash hands.’ Remember ‘use sth. to do sth.’.” 讨论结束后，每组邀请1-2名学生代表发言，分享小组讨论的结果，教师对学生的发言进行点评，重点表扬表达连贯、句型运用正确的学生，同时鼓励表达不流畅的学生，引导其补充完整。随后，教师补充拓展句型“What do we use water to do?”，引导学生进行问答练习，如学生A问：“What do we use water to do at school?” 学生B答：“We use water to clean the classroom.”“We use water to water the plants.”，让学生在问答中巩固句型运用。 2. 核心句型呈现（二）：谈论节水措施（We can save water by doing sth.） 在学生掌握谈论水的用途的句型后，教师自然过渡到“节水”话题：“Water is precious, but some people waste water every day. What can we do to save water?” 随后，呈现谈论节水措施的核心句型：“We can save water by doing sth.” 教师通过示范帮助学生理解句型含义和用法：“We can save water by turning off the tap when we brush our teeth.” 同时在PPT上呈现句型结构“We can save water by + 动词-ing形式”，解释：by后面接动词-ing形式，表示“通过某种方式节水”，同样用彩色标注“by + 动词-ing”，与前一句型形成对比，帮助学生区分记忆。接着，教师展示几张节水场景的图片，如关水龙头、循环用水、修理漏水的水龙头、用淋浴代替盆浴等，引导学生结合图片，运用句型说出具体的节水措施，教师进行示范和纠正，例如指向“修理漏水的水龙头”的图片，示范：“We can save water by fixing the leaking tap.”，引导学生模仿，同时补充相关核心词汇（save, waste, turn off, fix, reuse, shower, bath等），讲解“reuse”“leaking”等生词的发音和含义，结合词根词缀法帮助学生记忆，如“re-”前缀表示“重新”，“use”是“使用”，因此“reuse”意为“重复使用”。 为了强化学生对句型的理解，教师设计“句型对比”活动，在PPT上呈现两个句子：“We use water to wash clothes.”（我们用水洗衣服。）和“We can save water by washing clothes with used water.”（我们可以通过用废水洗衣服来节水。），引导学生观察两个句子中“to do”和“by doing”的区别，明确“to do”表示“目的”，“by doing”表示“方式”，帮助学生避免混淆。 3. 语音巩固：突破辅音连缀发音难点 结合本节课语音重点，教师集中讲解辅音连缀/str/、/spl/、/spr/、/skr/的发音技巧，特别是清辅音浊化规律，说明在这些辅音连缀中，“s”后面的清辅音要发成对应的浊辅音，如“street”中的“tr”发浊辅音/dr/，“splash”中的“pl”发浊辅音/bl/。教师进行慢速示范，逐音拆分讲解，让学生观察教师的口型，随后带领学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，针对发音不准确的学生进行单独指导，确保每位学生都能掌握发音技巧。 设计意图：新知呈现环节遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，结合生活场景和直观图片，降低学生对句型的理解难度；分组讨论和问答练习，让学生在互动中巩固句型，提升口语表达的熟练度；语音专项训练，针对性突破本节课语音难点，提升学生口语表达的准确性；词汇和句型的结合教学，让学生在掌握语言知识的同时，学会灵活运用，落实语言能力的培养。 （三）巩固练习：分层操练，提升口语表达能力 1. 基础操练：句型填空与模仿跟读 教师发放基础练习单，练习单上设计句型填空题目，围绕水的用途和节水措施展开，如：① We use water ______ (drink). ② We can save water ______ (turn off) the tap. ③ What do we use water ______ (do) in the kitchen? 学生独立完成填空后，教师公布答案，带领学生集体朗读填空后的句子，强化句型记忆。 随后，播放课文相关口语录音，录音内容包含水的用途和节水措施的简短对话，学生跟随录音模仿跟读，注意发音、语调以及句子的停顿，教师提醒学生关注辅音连缀的发音和句型的语气，跟读结束后，邀请学生单独跟读，教师进行点评和纠正，确保学生能准确、流畅地朗读对话。 2. 提升操练：情境对话创编 将学生分成4人一组，每组抽取一个场景卡片（家庭、学校、社区、公园），要求每组围绕“该场景的用水用途”和“对应的节水措施”创编一段简短的口语对话，对话长度不少于5句，需包含本节课所学的两个核心句型，同时合理运用所学词汇。教师给每组发放词汇提示卡，提供该场景相关的常用词汇和短语，如社区场景：community, tap, waste water, reuse water, public area；公园场景：water flowers, fountain, save water, remind others。 分组创编过程中，教师巡视各组，及时给予指导，帮助学生梳理对话逻辑，纠正句型和发音错误，鼓励学生加入自己的想法，丰富对话内容，例如引导学生加入问候、建议等表达，让对话更贴近真实交际场景。创编结束后，每组推选一组代表上台展示对话，其他学生认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，同时引导其他学生进行评价，如“他们的对话很连贯”“他们用到了We use water to...句型”，培养学生的倾听能力和评价能力。 3. 拓展操练：主题讨论与观点表达 教师提出拓展问题，引导学生进行小组讨论：“Why is water important for us? What will happen if there is no water? What other ways can we save water in our daily life?” 讨论前，教师引导学生梳理思路，提醒学生结合本节课所学知识，同时联系生活实际，说出自己的真实想法。讨论过程中，教师鼓励学生大胆表达，哪怕表达不完整、有错误，也不要轻易打断，让学生在表达中逐步提升能力，对于表达困难的学生，教师给予适当提示，如“Maybe we can save water by not taking long showers.” 讨论结束后，组织全班分享，邀请不同小组的学生发言，分享小组的讨论结果，教师对学生的观点进行总结和补充，引导学生认识到水资源的珍贵，树立节水环保的意识。同时，教师引导学生运用本节课所学句型和词汇，规范自己的表达，如学生提到“我们可以重复使用水浇花”，教师引导其用英语表达：“We can save water by reusing water to water flowers.” 设计意图：巩固练习环节采用分层设计，兼顾不同层次学生的需求，基础操练帮助学生巩固句型和词汇，夯实语言基础；情境对话创编让学生在真实场景中运用语言，提升口语表达的灵活性和连贯性；主题讨论则引导学生深入思考水资源的重要性，不仅提升口语表达能力，还能培养逻辑思维和环保意识，落实思维品质和文化意识的培养；小组合作过程中，培养学生的合作学习能力，提升学习能力。 （四）拓展延伸：链接生活，深化主题认知 1. 知识拓展：了解水资源现状 教师通过PPT展示地球水资源的相关数据：地球表面约70%被水覆盖，但其中97%是咸水，不可饮用；3%是淡水，其中仅0.5%可直接饮用；人体约60%是水，大脑约75%是水，人没有水仅能活几天。教师用简单易懂的英语向学生介绍这些数据，结合图片帮助学生理解，引导学生思考：“There is so little drinkable water on Earth, so what should we do?” 进一步强化学生的节水意识，让学生明白节水不仅是口号，更是每个人的责任。 同时，教师补充“世界水日”的相关知识，简单介绍世界水日的日期（3月22日）和意义，让学生了解全球水资源保护的重要性，拓宽学生的视野，培养学生的全球视野和文化意识。 2. 实践任务：制定个人节水计划 引导学生结合本节课所学知识和生活实际，制定个人节水计划，要求学生用英语写下3-5条自己的节水措施，每条措施都要运用“We can save water by doing sth.”句型，例如：① I can save water by turning off the tap when I brush my teeth. ② I can save water by reusing water to water plants. ③ I can save water by taking short showers. 学生完成后，小组内互相交流，分享自己的节水计划，互相提出建议，完善计划。 教师选取几份优秀的节水计划，在全班展示，表扬认真完成的学生，鼓励学生将节水计划落实到日常生活中，同时布置课后任务：向家人介绍本节课所学的节水知识，和家人一起制定家庭节水计划，下次课分享自己的实践情况。 设计意图：拓展延伸环节将课堂知识与生活实际紧密结合，让学生在了解水资源现状的基础上，深化对“水是生命之源”的理解，进一步树立节水环保意识；制定个人节水计划，让学生将所学语言知识运用到实践中，提升语言运用能力，同时培养学生的责任意识；课后任务则将课堂学习延伸到家庭，实现“家校共育”，让节水理念深入人心，落实文化意识和学习能力的培养。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，提问：“What did we learn today? What are the key sentences? What new words did we learn?” 引导学生主动发言，梳理本节课所学的核心句型（We use water to do sth./We can save water by doing sth.）、核心词汇以及辅音连缀的发音技巧，教师进行补充和总结，帮助学生构建系统的知识体系。 随后，教师进行情感升华：“Water is life. It is precious for all living things. We should try our best to save water in our daily life and tell our family and friends to save water together.” 引导学生牢记节水理念，将环保意识内化为自觉行动。 设计意图：总结回顾环节让学生主动梳理本节课所学知识，强化记忆，培养学生的归纳总结能力；情感升华则进一步深化主题，让学生在掌握语言知识的同时，树立正确的环保观念，落实文化意识的培养，实现“语言学习”与“德育渗透”的有机结合。 板书设计 Unit 5 Water is life (Section 3 Speaking) 核心词汇 1. 用水相关：water, tap, drink, wash, cook, clean, plant 2. 节水相关：save, waste, turn off, fix, reuse, shower, bath, leaking 3. 其他：drinkable, undrinkable, precious 核心句型 1. 谈论水的用途：We use water to do sth. 例：We use water to drink. / We use water to clean the classroom. 2. 谈论节水措施：We can save water by doing sth. 例：We can save water by turning off the tap. / We can save water by reusing water. 语音重点 辅音连缀：/str/ (street), /spl/ (splash), /spr/ (spring), /skr/ (scream)（清辅音浊化） 主题升华 Water is life. Save water, save our home! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $