7《我不是最弱小的》（教学设计）-2025-2026学年二年级语文下册（统编版）

《我不是最弱小的》教学设计

祁阳市黄泥塘镇唐家岭完全小学   陈俊瑶

一、教学目标

（一）核心素养目标

语言运用：认读“弱、末、亚、簇、拥”等15个生字，会写“弱、周、末、母、吸”等10个生字，理解“弱小、吸引、芬芳、勇敢”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读人物对话，读出不同语气；学会用“那么……那么……”仿写句子。

思维能力：梳理课文中雨衣传递的顺序，理清故事脉络；通过品读对话、动作语句，体会萨沙从疑惑到自豪的心理变化，理解“弱小”的相对性，培养逻辑思维和共情能力。

审美创造：感受雨前野蔷薇的娇艳之美、雨中家人互助的温情之美、主动保护弱小的行为美；通过角色扮演、创意表达，体会文本传递的温暖情感。

文化自信：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理，传承关爱他人、勇于担当的传统美德，树立不甘弱小、主动奉献的成长意识。

（二）课时目标

第1课时：识字写字，读通课文，梳理故事脉络，初步感知课文内容。

第2课时：品读课文，感悟人物情感，理解课文主旨，联系生活践行道理。

二、教学重难点

重点：掌握生字新词，正确朗读课文；梳理雨衣传递顺序，理解萨沙保护野蔷薇的故事内容；分角色朗读对话，体会人物情感。

难点：理解萨沙的心理变化，明白“弱小是相对的”，感悟“主动保护弱小”的道理，并将这份意识落实到生活实际中。

三、教学准备    多媒体课件

四、教学方法    引导教学法、自主学习法、合作探究法

五、教学课时    2课时

六、教学过程

第1课时

（一）情境导入，揭示课题

1、课件出示美丽的野蔷薇图片，教师引导：小朋友们，瞧，这是森林里的野蔷薇，粉粉的花瓣，香香的气味，多美呀！可突然下起了大雨，这朵娇嫩的小花会怎么样呢？今天我们就来学习一个和它有关的温暖故事。

2、板书课题：我不是最弱小的，指导“弱”字的读音和写法，强调左右结构，两边匀称。

3、齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？（预设：谁觉得自己不是最弱小的？为什么说自己不是最弱小的？）带着问题走进课文。

（二）识字学词，扫清障碍

1、提出朗读要求：自由朗读课文，借助拼音读准生字，读通句子，难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

2、生字闯关，夯实基础

·出示生字，指名认读、开火车读、齐读，重点指导“簇、随”的平舌音，“弱、拥”的读音。

·会写字：弱、周、末、母、吸、芬、芳、递、勇、敢

·词语理解：弱小、吸引、芬芳、背包、雨衣、为什么、勇敢

3、指导书写：重点指导“弱、吸“左右结构的字，强调左窄右宽，右边部分穿插避让，教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视纠正书写姿势。

（三）初读课文，梳理脉络

1、指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读错的字音、读破的句子。

2、思考交流：课文里出现了哪些人物？（爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）

3、课文讲了一件什么事？（萨沙一家到森林中游玩时突遇大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给萨沙，萨沙在家人的影响下，主动把雨衣遮在了更弱小的野蔷薇花上。）

4、根据内容，可以将课文分成几个部分？

·第一部分（1、2）：天气晴朗，萨沙一家人到森林中玩，他们坐在野蔷薇花旁边聊天。

·第二部分（3-9）：经过雨衣的传递，最小的萨沙在家人的影响下保护了比自己弱小的野蔷薇花。

5、他们在雨中做了一件什么事？

·小组合作，梳理雨衣传递顺序：请用“谁把雨衣递给了谁”的句式说一说，教师相机板书：妈妈→托利亚→萨沙。

6、设疑过渡：雨衣最后传到了萨沙手里，他又把雨衣给了谁呢？下节课我们继续探究。

（四）课堂小结，布置作业

1、课堂小结：这节课我们认识了生字朋友，读通了课文，还知道了雨衣在家人之间传递的故事。

2、布置作业：①熟读课文；②书写本课生字；③和家人分享课文的初步内容。

第二课时

（一）复习回顾，衔接新知

1、开火车认读生字词，巩固字词基础。

2、指名复述雨衣传递顺序，回顾课文主要内容。

3、导入：雨衣传到萨沙手里，他是怎么做的？让我们再次走进课文，感受萨沙的成长。