7 我不是最弱小的 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《我不是最弱小的》“保护弱小”主题，整合识字写字、朗读感悟、情感体会等核心内容。以“关爱小使者”情境串联单元学习，前承雷锋事迹、千人糕探究，后启保护弱小故事，搭建连贯知识支架。 此设计亮点在于情境化与素养融合，通过“关爱小使者”激发共情落实文化自信，分角色朗读三次对话提升语言运用能力，引导想象雨前雨中蔷薇画面培养形象思维。拓展阅读深化主题，助力学生提升阅读与情感素养，为教师提供结构化教学流程与多元评价任务。

课 题 语文二年级下册《我不是最弱小的》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 第1课时 学习目标 1. 认识“弱、末”等生字。会写“弱、周”等字。会写“弱小、周末”等词语。 2. 分角色朗读课文，能读好角色的语气。 3. 能结合课文内容，体会萨沙心里的想法。 4. 能找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，想象画面，并选一个句子抄写。 教学重难点 1.能结合课文内容，体会萨沙心里的想法。 2.能找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，想象画面，并选一个句子抄写。 评价任务 评价任务一：朗读课文，圈画生字，交流识字方法，认识“弱、末”等生字，规范书写“弱、周”等字，会写“弱小、周末”等词语。（检测学习目标1） 评价任务二：分角色朗读课文，练习把握角色语气，能读好不同角色的语气。（检测学习目标2） 评价任务三：朗读课文，圈画相关语句，结合课文内容，试着说出萨沙心里的想法。（检测学习目标3） 评价任务四：默读课文，找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，想象句子描绘的画面，选择一个句子工整抄写。（检测学习目标4） 教学活动 情境导入 “关爱”小使者在行动—— 同学们,本单元我要在学习中学会做“关爱”小使者，让我们即刻出发，用自己的行动：发现爱、表达爱、传递爱。第一站：知雷锋事迹，发现爱的足迹；第二站：解千人糕之谜，打开爱的密码；第三站：读保护弱小故事，加入爱的接力；第四站：阅读更多关爱故事，继续爱的传递。今天我们走进第三站：读保护弱小故事，加入爱的接力。 【设计意图】以关爱小使者为情境，串联单元学习，紧扣课文主旨，激发共情，落实关爱育人目标。 活动一：初读课文，识记生字。 通过前面的学习，我们寻找了雷锋叔叔的足迹，知道了雷锋叔叔关爱他人；探秘了千人糕，懂得要尊重每一位劳动者。今天的故事中的小朋友叫萨沙，她只有四岁，却骄傲地说出了这样一句话——我不是最弱小的。萨沙为什么能这么自豪地说“我不是最弱小的”？让我们一起走进课文，去读读她的故事。 指导认识“弱”，反义词是“强”。指导书写：左右结构，左右等宽。横向笔画排布均匀，竖向笔画稍向左斜。点画位置恰当。 教师范写，学生练写并评价。 1. 带着要求自由读课文： ⑴读一读:自由朗读课文，读准字音，读通句子。 ⑶圈一圈:圈出课文生字词。 ⑶标一标:给每个自然段标上序号。 2.交流识字方法，识记生字。 ⑴熟字加偏旁识记：簇、显、娇、递； ⑵形声字构字规律：芬、芳，拥、摸、掀； ⑶形近字区分：借助“未”，识记“末”，第二笔长横未、短横末； ⑷字理识字：突。 3.生字巩固小游戏。 2.走进课文，识记生字 （1）圈画生字词语，词语积累中巩固生字。 （2）去掉拼音，多种方法识记生字。 （3）看看这篇课文一共有几个自然段？ 【设计意图】立足低年级识字教学要求，以读文铺垫基础，用多元识字法突破难点，搭配游戏巩固，兼顾字词掌握与阅读习惯培养，贴合儿童认知。 活动二：了解故事，品读对话。 1.再读课文，边读边想：课文中都有哪些人物，讲了一件什么事？ ——爸爸、妈妈、托利亚、萨沙。 ——萨沙一家到森林里玩，下雨了，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又给了萨沙。萨沙用雨衣保护了野蔷薇花，证明自己不是最弱小的。 2.学习第1-2自然段：感受美好场景 ⑴引导学生通过读，感受到景色的美好和充满生机。 ⑵读一读写野蔷薇的句子，边读边想象：你仿佛看到了什么？闻到了什么？ ——看到粉红色的野蔷薇花，上面还有亮晶晶的露珠。 ——花儿在风中跳舞，还有香香的味道。 指导朗读：带着想象的画面，一起读出萨沙发现这朵野蔷薇的欣喜以及这朵野蔷薇的生机。 3.学习第3自然段：萨沙一家是如何传递雨衣的？ ——妈妈→托利亚→萨沙。 4.品读三次对话。 妈妈为什么不自己穿雨衣，而是递给了托利亚？托利亚为什么又递给了萨沙？ ◇第一次对话： “您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” “我们应该保护比自己弱小的。” 指导学生读出：萨沙心里的疑惑和不解的语气。 ◇第二次对话： “这就是说，我是最弱小的了？” “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。” 1 指导学生读出：萨沙不服气、不甘心的语气 。 2 妈妈的话给了萨沙什么启发？ ——如果能保护别人，就不是最弱小的了。 ◇第三次对话： ⑴雨中的野蔷薇和雨前比，有什么变化？ 雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 ——雨前花儿随风舞动，很美。雨中花瓣被打掉了，垂着头，很可怜。 指导读出：花儿的娇弱、可怜。 ⑵看到这么娇弱的野蔷薇，萨沙是怎么做的？ 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上。 指导朗读：注意这个词——“轻轻地”。萨沙为什么要轻轻地遮？ ——因为花儿很娇弱，要小心保护它。（指名读，读出萨沙的轻柔和小心） ⑶品读第三次对话。 “现在我还是最弱小的吗？” “不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 指导读出：妈妈的高兴和赞扬。（齐读） 【设计意图】：本环节先以读文识字夯实字词基础、培养阅读习惯，再通过品读对话与景物对比，以读悟情，落实关爱弱小的主题。 活动三：分角色朗读，感悟主题。 1.读三次对话，感受萨沙的心情变化：不解和疑惑-不甘心和不服气-骄傲和自豪。 2.分角色朗读三次对话：分别读出萨沙的“疑惑-不服气-自豪”。知道他心情变化的原因：保护了比自己更弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。 3.联系生活，感悟主题。 ⑴理解“保护弱小”的含义。 妈妈说：“我们应该保护比自己弱小的。”萨沙保护了谁？ ——野蔷薇花。 小结：这句话是妈妈对萨沙教育的核心，也是全文的点睛之笔。判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。 ⑵联系生活谈一谈：怎样才能不做最弱小的人？怎样保护比自己弱小的人呢？ ——保护比自己更弱小的。 ——帮助需要帮助的人。 ——小花小草比我弱小，我可以不踩踏它们。 ——小蚂蚁比我弱小，我可以不伤害它们。 ——弟弟妹妹比我弱小，我可以照顾他们。 ——流浪的小动物比我弱小，我可以帮助它们。 【设计意图】：本环节聚焦课文三次对话品读，梳理萨沙心情变化脉络，再结合生活实际拓展延伸，深化保护弱小的核心认知，引导学生践行关爱、懂得担当，厚植善良品质。 活动四：拓展阅读，体会感情。 1.拓展阅读《卡罗尔和她的小猫》：自由朗读《卡罗尔和她的小猫》，边读边思考：卡罗尔的心情经历了怎样的变化？ ——渴望-开心-伤心-高兴。 2.拓展阅读《兔子小雪》： ⑴边读边用横线画出兔子小雪前后变化的句子，再想象着画面读一读。 ⑵想一想，从哪里可以看出兔子爷爷是个有智慧的人？ ——兔子小雪的变化：从最初磕得遍体鳞伤到学会保护自己。 ——爷爷假装不认识兔子小雪、假装腿疼……保护了小雪的自尊心，看出爷爷很有智慧。 【设计意图】：本环节依托两篇拓展阅读，梳理人物心情与形象变化，联动课文主旨，深化保护弱小的认知，夯实读文悟情的阅读方法。 课堂总结 教师小结：这节课，我们学习了《我不是最弱小的》，还读了《卡罗尔和她的小猫》《兔子小雪》，我们一边读一边想象画面理解了故事，懂得了要保护弱小。你们都是有爱心的孩子！知道了保护弱小，要从身边的小事做起。课后再读一读《燕子妈妈笑了》，一定会有不一样的收获！ 板书设计 课 题 语文二年级下册《我不是最弱小的》教学设计 课 型 写字指导课 课 时 第2课时 学习目标 1.会写“弱、周、末、芬、芳”等生字，掌握生字笔顺、笔画，认清字形结构，规范工整书写，不写错别字。 2.掌握左右结构、半包围结构生字的书写要领，注意笔画穿插避让，把字写得匀称美观，养成良好写字习惯。 3.正确书写“弱小、周末、芬芳”等词语，做到字迹端正、卷面整洁，结合字义巩固生字识记。 教学重难点 能掌握左右结构、半包围结构生字的书写要领，注意笔画穿插避让，把字写得匀称美观，养成良好写字习惯。 评价任务 评价任务一：规范书写“弱、周、末、芬、芳”等生字，掌握笔顺笔画，认清字形结构，做到书写工整、无错别字。（检测学习目标1） 评价任务二：对照书写要领，书写左右、半包围结构生字，做到笔画避让合理、字形匀称，养成良好写字习惯。（检测学习目标2） 评价任务三：工整抄写“弱小、周末、芬芳”等词语，做到卷面整洁、书写规范，结合字义巩固生字运用。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 同学们，萨沙用行动保护了娇弱的蔷薇花，做了勇敢的小卫士。今天咱们也要当“书写小卫士”，把课文里的“弱、周、末”等生字写工整、写漂亮，守护好汉字的工整模样吧！ 【设计意图】联动课文主人公萨沙的形象，赋予书写童趣身份，激发写字兴趣，贴合低年级写字课的趣味教学需求。 活动一： 根据结构， 生字分类 1.多种方式读一读生字词。 周末  父母  呼吸  芬芳  传递  勇敢 2.观察字形，根据结构分分类。 周 末 母 吸 芬 芳 递 勇 敢 左右结构：吸 敢 上下结构：芬 芳 勇 独体结构：末 母 半包围结构：周 递 【设计意图】：通过多种形式认读生字词夯实字音基础，按结构分类梳理字形，帮助学生理清书写规律，为规范书写做好铺垫，贴合二年级识字写字学情。 活动二：仔细观察巧分类 1.指导书写左右结构的字：吸、敢。 吸：左右结构，左窄右宽。“口”上宽下窄，大小适中。“及”斜向笔画平行，撇画与横折折撇距离适中，捺画舒展。 敢：左右结构，左右等宽。“耳”横画平行、均匀，竖画端正。“攵”横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；撇收捺放。 2.指导书写上下结构的字：芬、芳、勇。 芬：“艹”横画稍短，两竖居中，稍向中斜。“分”撇捺舒展，起笔切勿靠拢；“刀”取左斜势，斜中求稳。 芳：“艹”不宜太宽，两竖居中，稍向中斜。“方”点画居中，横画宜长；下部取左斜势斜中求正；上下中心对齐。 勇：上下结构。上面是"甬"，下面是"力"。"甬"的第一笔是横撇，不是平撇；"力"的撇要从"甬"的里面穿出来。 3.指导书写独体结构的字：末、母。 末：独体字。两横平行，上长下短；竖画从横画正中直下；撇捺均在竖画与下横相交处起笔，左右舒展对称。 母：独体字。笔顺是：竖折、横折钩、点、横、点。竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长。 4.指导书写半包围结构的字：周、递。 周：半包围结构，外面的“冂”要写得宽大，里面的“土”的竖写在竖中线上。 递：半包围结构。先里后外，“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。 3.教师范写指导，学生先描红，然后再练写。强调写字姿势、握笔姿势。 4.借助下面的评价表格，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。 【设计意图】先通过多种形式认读字词、按结构分类梳理字形，夯实识字基础；再分类细化书写要领，结合范写、练写与互评，规范书写姿势，培养良好写字习惯，落实写字目标。 课堂总结 本课，我们认识了勇敢的萨沙。虽然她只有四岁，但她用雨衣保护了娇弱的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。我们还学习了本课的生字。汉字会说话，写字如做人。希望同学们多观察，勤练写，写一手漂亮的汉字。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $