14.文言文二则—《学弈》（教学设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级下册第五单元第14课《文言文二则——学弈》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 廖靓 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 下册 版本章节 部编版第五单元（第十四课） 教学目标 （一）知识与技能 1. 正确认读“弈、诲、俱、弗、缴”等生字，读准多音字“为”。 2. 正确、流利、有节奏地朗读课文，熟读成诵。 3. 掌握重点字词，疏通文义，理解“之”在文中的不同含义。 （二）过程与方法 1. 通过诵读、合作、想象体会文言文语言美与韵律美。 2. 运用“看注释、联上下文、抓关键词”学习文言文，提升阅读能力。 （三）情感态度与价值观 1. 明白学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 2. 激发对文言文的兴趣，传承中华优秀传统文化。 教学重难点 教学重点：正确朗读、背诵课文；疏通文意，理解故事内容。 教学难点：辨析“之”的多义；理解两人学习结果不同的根本原因，领悟文章主旨。 学情分析 六年级学生已具备初步文言文学习能力，能借助注释理解大意，但语感薄弱、停顿不准、古今异义与一词多义辨析能力不足。本文篇幅短小、故事性强，学生易理解故事内容，但对“之”的多用法、文言节奏、学习道理的深层感悟需要引导。教学以读促悟、以议明理，贴合学生认知规律。 教学准备 1. 多媒体课件（PPT、范读音频、课文插图，AI视频） 2. 学习任务卡 3. 小组合作探究单 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（3分钟） 1. 谈话导入：同学们，你们喜欢下棋吗？古代有位下棋高手叫弈秋，他教了两个学生，今天弈秋想跟我们跟说说话，让我们了解了解他。（出示视频） 2. 板书课题《学弈》，指导“弈”读音与字义：弈，下棋。 （二）诵读经典，感受文言之美（10分钟） 1. 教师范读：学生圈画生字，标注停顿。 2. 自由练读：读准字音，读通句子，难句反复读。 3. 重点正音：诲（huì）、缴（zhuó）、为（wéi/wèi）。 4. 分层朗读： ◦ 指名读→互评正音 ◦ 分组读→读出停顿 ◦ 配乐读→体会韵味 5. 小结：文言文要读准字音、读清停顿、读出韵味。 （三）疏通文意，合作解疑（12分钟） 1. 回顾学法：看注释、联上下文、合理想象、借助插图等。 2. 突破重点字词（任务卡）： 通国：全国； 善：擅长； 诲：教导； 惟：只； 援：引、拉； 俱：一起； 弗若：不如； 然：这样。 3. 聚焦高频字“之”，辨析多义： ◦ 通国之善弈者也（的） ◦ 一人虽听之（弈秋的教导） ◦ 思援弓缴而射之（鸿鹄） ◦ 虽与之俱学（他，指专心之人） 4. 小组合作：结合注释翻译全文，派代表展示。 5. 教师梳理译文，纠正易错点。 （四）探究根源，领悟道理（8分钟） 1. 核心问题：两人同师学习，结果为何不同？ 2. 对比研读： ◦ 一人：专心致志，惟弈秋之为听→学有所成 ◦ 一人：一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之→学得不如人 3. 提炼结论：条件相同，态度不同，结果不同。 4. 拓展明理：学习、做事须专心致志，不可三心二意。 5. 语言运用：联系生活，说说“专心”的重要性。 （五）巩固积累，拓展实践（5分钟） 分层作业： ◦ 必做：背诵《学弈》，默写重点词句。 ◦ 选做：情景演绎小故事。 板书设计/课堂小结 学弈 弈秋（通国之善弈者） 一人： 一人： 专心致志→学有所成 三心二意→弗若之矣 道理：学习须专心致志，不可三心二意 教学反思 （一）亮点 1. 以读代讲：多层次诵读贯穿课堂，夯实文言基础，培养语感。 2. 合作探究：任务卡驱动学习，突出学生主体，提升自主学习能力。 3. 对比明理：抓态度差异，突破主旨，贴合学生生活，易于理解。 （二）不足 1. 对“之”的多义训练可更充分，部分学生掌握不扎实。 2. 课堂时间偏紧，情景演绎展示环节可精简。 （三）改进 1. 增加“之”字用法小练习，当堂巩固。 2. 优化时间分配，预留展示与评价时间，提升课堂趣味性。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $