Unit 6 Hitting the road （Developing ideas 1）教学设计 2025-2026学年外研版七年级英语下册

Unit 6 Hitting the road Developing ideas (1) 一、教学内容分析 本课时为听说课，内容涉及两段对话，包括一段获奖感言和一段旅行视频的音频内容。第一段获奖感言由Jack发表，他分享了自己作为最佳旅行视频博主的经历和感悟。第二段是Jack的旅游视频博客内容。介绍了瑞士伯尔尼的一个有趣现象：有很多人选择用游泳的方式去上班。通过本课时的学习，学生们的听说技能在实践中得到锻炼，培养学生通过听获取细节信息的能力。与此同时，学生在用英语探讨旅行和生活方式的过程中，逐渐理解和欣赏不同地区的不同文化，培养学生对新事物的好奇心和探索精神。 二、语篇分析 【What】 本课时包括两个听力语篇。第一个听力是Jack的获奖感言，主要分享了他在旅行中的独特经历和感悟。首先，Jack介绍了自己作为旅行博主的获奖感言，强调了他喜欢与当地人交流，了解他们的生活和文化。其次，他提到了一个有趣的发现：在一个城市，许多人选择游泳上班，这种独特的通勤方式让他感到惊讶，并鼓励观众观看他的最新视频日志来了解详情。第二个听力是Jack的旅游视频博客内容。介绍了瑞士伯尔尼的一个有趣现象：有很多人选择用游泳的方式去上班。 【Why】 第一则获奖感言展示了Jack对旅行的独特见解和对不同文化的浓厚兴趣，旨在启发学生理解旅行不仅仅是观光，更是与不同文化深入交流的过程，培养他们对多元文化的包容和欣赏能力。第二篇视频博客音频通过具体生动的案例，展示了伯尔尼当地人独特的生活方式和对生活质量的追求，激励学生以更加开放和创新的眼光看待生活，鼓励他们勇于尝试和体验不同的生活，拓宽视野，丰富人生经历。 【How】 第一则获奖感言以Jack的个人经历和感悟为主线，从获奖感言的背景引入，逐步深入到他的旅行理念和独特发现，最后以鼓励观众观看视频日志作为结尾，层层递进地展现了Jack的旅行故事和思考。第二篇以旅游视频博客的形式呈现，通过Jack与当地人的对话，详细描述了游泳上班的过程和好处，从观察到提问再到回答，逐步揭示了伯尔尼当地人独特的生活方式，增强了对话的真实性和互动性。文中有一些当人们听到一些积极内容时，表达惊讶的话语，如“really”或“amazing” ，可以引导学生关注并学会使用。 三、学情分析 学生在之前的学习中，已经掌握了一些关于旅行和文化主题的基础词汇和句式表达，能够围绕不同问题和任务进行有效的思考与交流，展现出良好的语言运用能力和思维发展水平。然而，在进行听力训练时，学生可能在信息的精准获取与内容的深入理解方面存在困难。为此，教师需要传授特定的听力技巧（如捕捉关键词和细节信息）并提供适当的辅助框架（如对话的结构和话题线索）以帮助学生更有条理地进行听力练习。此外，要求学生结合个人旅行经历，分享对不同文化的理解和体验极具挑战性。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过听听力材料，梳理Jack个人主页信息和vlog中的人物、事件、原因等细节信息； 2. 借助思维导图和表格信息复述获奖感言和vlog的内容； 3. 结合课堂所学与生活经历，描述与阐释自己的旅行经历以及旅行中的收获。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过听听力材料，梳理Jack个人主页信息和vlog中的人物、事件、原因等细节信息； 2. 借助思维导图和表格信息复述获奖感言和vlog的内容。 【难点】 结合课堂所学与生活经历，描述与阐释自己的旅行经历以及旅行中的收获。 六、教学活动设计 环节一：看图片回答问题，导入话题。（5 mins） 教师引导学生看图片回答问题，然后思考回答自己知道的博主类型。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the picture and answer the questions. 2. Students share their thoughts on different types of vloggers they know about. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 倾听学生的回答，了解学生对视频博客的已知情况。 环节设计意图：激发学生的学习兴趣，导入话题。 环节二：看图片，获取听前信息。（3 mins） 教师引导学生观看图片，获取听前信息。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the pictures and say what they can learn from the pictures. 学习理解之感知与注意 观察学生的表现，了解学生对图片信息的获取情况。 环节设计意图：培养学生看的能力，同时为听力活动的展开铺设背景信息。 环节三：听第1段材料，完成不同层次的听力任务（13 mins） 教师引导学生听第一段材料选择语境，再听完成个人主页信息填空，然后听音频进行跟读，关注语音知识。最后完成思维导图，进行复述。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students listen to the speech and choose the correct situation. 5. Students listen again and complete the personal homepage. 6. Students listen and repeat. Pay attention to the sounds of the letters in blue. Then listen and read the words. 7. Students complete the mind map and retell the speech. 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐释 根据学生完成任务的情况，了解学生对第1段材料的语境及细节信息的获取情况。 环节设计意图：培养学生通过抓关键词获取细节信息的能力。 环节四：听第2段材料，完成不同层次的听力任务（12 mins） 教师引导学生听第2段材料，完成信息填空。然后基于完成的信息表格进行复述。再听对话内容，谈论对话中是如何表达惊讶的。 8. Students listen to the vlog and complete the notes. 9. Students retell the vlog with the help of the form. 10. Students listen again. Then talk about how Jack expresses surprise. 11. Students say more expressions to express surprise. 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐释 根据学生完成任务的情况，了解学生对第2段材料的细节信息的获取情况，以及表达惊讶的用法。 环节设计意图：培养学生听的技能，同时关注表达技巧，提升学生的口语表达能力。 环节五：联系自身，迁移运用所学知识。（12 mins） 教师引导学生结合自己经历，描述与阐释与旅行相关的知识。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students work in pairs. Talk about their favourite kinds of travelling and share what they can learn from them. 应用实践之内化与运用 观察学生的活动反馈，了解学生运用所学语言的情况，给予鼓励或帮助。 环节设计意图：帮助学生巩固所学内容，切实提高学生的口语表达能力。同时，引导学生在交流探讨中获得新的启发和灵感，从而拓宽自己的思维视野。 作业与拓展 Need to do: Read and repeat the dialogue. Pay attention to the pauses and pronunciations of long sentences. Choose to do: Design a personal homepage and make a vlog about your travel experience. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $