认识第几（教学设计）-2025-2026学年人教版一年级数学上册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 --- 一年级上册第一单元第3课《第几》教学设计 课程基本信息 主备人 梁苗苗 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学 版本章节 人教版 教学目标 1. 结合具体情境，理解“几个”和“第几个”的不同含义；能从左、右、前、后等不同方向确定物体的排列顺序，并能用完整的语言描述“从左边数排在第几个”。 2. 通过“森林运动会”故事、“颁奖典礼”和“数字抱抱乐”等数学活动，经历观察、操作、表达的过程，发展初步的序数意识和空间观念。 3. 在游戏和情境中体会数学与生活的联系，养成认真倾听、大胆表达、规范书写的课堂习惯，感受学习数学的乐趣。 教学重难点 重点：理解“第几”的含义，能准确说出某个物体在排列中的位置。 难点：区分“几个”与“第几个”，并能根据方向的改变正确判断位置。 学情分析 一年级学生已能熟练点数1~5，知道“几个”表示总数，多数在生活中接触过“第一名”“排队”等序数情境，但对“第几个”的含义理解较浅，本节课采用对比提问强化概念区分，借助“排队小火车”“数字抱抱乐”等小游戏突破方向变化的难点，并以故事线贯穿全程，确保学生在趣味中达成学习目标。 教学准备 教具：小动物卡片（小兔、小猫、小熊、小狗、小猴）、金银铜牌贴纸、数字卡片1~5、PPT课件。 学生自备：铅笔、橡皮、彩笔。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、常规组织，方位热身 1. 组织课堂口令：小眼睛—看老师，小耳朵—认真听，一、二、三—坐端正。 2. 带领做方位律动操：左边拍拍手、右边跺跺脚、前面鞠个躬、后面坐下来。 1. 齐答课堂口令，快速进入课堂状态。 2. 跟随老师做律动，感知左右、前后方位。 集中注意力，强化方位概念，为学习“第几”做铺垫。 二、情境导入，森林运动会 1. 播放森林运动会视频，出示小兔、小猫、小熊、小狗、小猴图片。 2. 提问：一共有几只小动物参加比赛？ 3. 追问：谁能得第一名？引出课题“认识‘第几’”。 1. 观察情境，点数小动物。 2. 回答：一共有5只。 3. 带着好奇进入新课学习。 创设童趣情境，激发学习兴趣，自然引出序数概念。 三、探究新知，认识“第几” 活动1：颁奖典礼 1. 出示名次排列图，依次贴第1—第5名次牌。 2. 组织“小裁判手势游戏”：提问第3名是谁、小狗是第几名。 活动2：对比辨析 1. 提问：“5只动物”和“第3名”中的5和3意思一样吗？ 2. 引导区分“几个（总数）”和“第几个（位置）”。 3. 带领齐读口诀：几个几个数总数，第几个看位置，方向不同位置变，小裁判要分清。 活动3：方向变变变 1. 出示小动物反向排队图。 2. 提问：从后面数小猴排第几？从前面数呢？ 3. 小结：描述“第几”必须说清“从哪边数”。 活动1 1. 观察名次排列，认读第1—第5。 2. 用手势+完整话回答问题。 活动2 1. 思考并回答问题，理解概念差异。 2. 拍手齐读口诀，强化记忆。 活动3 1. 观察反向排列图，判断位置。 2. 上台演示，发现方向不同位置不同。 3. 记住判断序数要先说明方向。 1. 借助颁奖情境，初步建立序数概念。 2. 用对比+口诀突破“几个与第几个”的难点。 3. 用方向变化突破序数易混淆点。 四、趣味游戏，内化概念 游戏1：找朋友 1. 出示小游戏界面，邀请学生上台。 2. 给出提示，让学生指出对应小动物位置。 游戏2：数字抱抱乐 1. 说明规则：听“第几个”起立，听“几个”抱团/击掌。 2. 发布指令：第4个、4个、第2个、2个等。 游戏1 上台根据提示找到小动物位置，全班判断对错。 游戏2 听清指令，快速做出站立或抱团动作，区分基数与序数。 在游戏中巩固知识，让学生动起来，提升参与度与理解度。 五、巩固练习，我是裁判员 1. 发放《裁判员考题》练习单，提醒书写姿势。 2. 巡视课堂，辅导学困生。 3. 组织集体反馈，请“小老师”上台讲解。 4. 对全对学生奖励小红花，强调完整表达与书写工整。 1. 独立完成练习单。 2. 小老师上台讲题，全班互评。 3. 获得奖励，规范数学表达与书写。 当堂检测学习效果，培养独立思考与表达能力。 六、全课总结，联系生活 1. 引导回顾：“几个”和“第几个”有什么区别？ 2. 带领齐背口诀。 3. 布置实践作业：和家长玩排队游戏，说说家人排第几。 1. 用自己的话总结本课知识。 2. 齐背口诀。 3. 明确课后实践任务。 梳理知识，将数学与生活结合，提升应用意识。 板书设计/课堂小结 森林运动会--认识“第几” 几个 第几个 总数 位置 方向不同，位置会变化 教学反思 本节课以“森林运动会”为主线，通过颁奖典礼、手势游戏、数字抱抱乐等活动，引导学生在具体情境中理解“几个”与“第几个”的区别，能从不同方向确定位置。整体教学流程顺畅，学生参与度高，目标基本达成。对方向感薄弱的学生进行课后个别辅导；在班级日常排队中增加“报数”和“说位置”的练习，巩固序数概念。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $