2026年山东省济宁市部分学校中考二模语文试卷

语文试题 本试卷共8页。满分120分。考试时长120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交 回。注意事项： 1答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置， 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑.如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题 卡上.答案写在本试卷上无效。 以文脉为笔，以山河为卷，让我们承古韵、传薪火、向未来。 一、积累与运用(26分) 2026马年新征程已开启，长风浩荡，万象更新、齐鲁中学拟举办以“骐骥之志，千里之奔”为主 题的校园文化节，期待全体同学凝心聚力、携手同行，在青春舞台上驰骋逐梦、尽展风采。 【启幕·骏驰华幸】 开幕式需要一段旁白，校结结部的小诗同学以春晓主标识为切入，点，写下这样一段话： 《楚辞·离骚》有云：“天时以驰骋兮，来吾述夫先路。”春晓主标识的揭晓，不仅开启了一场 文化盛宴的大幕，更是对民族精神的深情礼赞，昭示着唯有秉持奉行)骏驰之志，方能在新征程上劈波 斩浪、势不可挡。骏驰精神，是（攻坚克难）开拓进取的锐气，是突破桎梏的勇气。千里马之所以为千里 马的原因，不仅在于其日行千里的天赋，还在于其不言平庸、勇于开拓的本性。从“嫦娥”奔月九天 揽胜到“蛟龙”入海深处探秘，从量子计算实现算力突破到新能源汽车驰骋全球中国科技工作者正是 以骐骏的开拓精神，突破一个又一个技术（隔阂/壁垒），书写了从零到一的奇迹。在rì×1nyuèy 的时代浪潮中，（墨守成规/故步自封）者终将被淘汰，唯有像骐骥般昂首向前，以敢为人先的锐气冲破 思想牢笔，以勇毅笃行开拓新的赛道，才能在变局中开新局，在挑战中育新机。 1.根据拼音写出相应的汉字，并将其工整地书写在田字格内。(2分) ri xin yue yi 2.依次从语段中括号内选择词语，最恰当的一项是(2分() A秉持开拓进取壁垒故步自封 B奉行攻坚克难壁垒墨守成规 C,奉行开拓进取隔阂故步自封 D.秉持攻坚克难隔阂墨守成规 3文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。(2分) 【品读·骐骥精神】 校文学部的成员认为马不仅是交通工具，更承载着独特的精神内涵。请阅读以下材料，完成续任 务。 材料一： 山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行。让我们拿出跃马扬鞭的勇气，激发万马奔腾的 力，保持马不停蹄的干劲，一起为梦想奋斗、为幸福打拼，把宏伟愿景变成美好现实。 —国家主席习近平二O二六年新年贺词 材料二： 中国古代战马良驹 马名 主人 核心特点与传奇故事 赤兔马 吕布一关羽 通体赤红，日行千里，有“人中吕布，马中赤兔"的美誉。随吕布横扫中原，后 伴关羽过五关斩六将，关羽败亡后绝食而死，是忠义与勇武的双重象征 的卢马 刘备 眼下有泪槽，额部有白色斑点，相传“骑则妨主”，却在檀溪绝境中一踊三丈。 助刘备脱险，这让它成为后世传颂的忠义之马。辛弃疾曾写道“马作的卢飞快 乌骓马 项羽 通体乌黑，四蹄雪白，伴随项羽征战一生。项羽子乌江自刎后，乌骓马跃入江 中面死.尽显悲壮气节 特勒骠 李世民 “昭陵六骏"之一，毛色黄里透白。裁李世民一日，八战击溃未金刚，为唐朝统 北方奠定基础，石刻形象至令存于昭陵。 盗骊 周穆王 传说中用修工骏马之一。毛色浅黑。速度媚电。其曾载周穆王西巡昆仑，在 《穆天子传》中被赋予神谱色彩，象征帝王的开拓精神 4在阅读了以上材料后，文学部决定召开座谈会，对“中华传统文化中‘马'的形象”展开讨论，请你 代表小组成员进行发言.(4分) 5.座谈会中，有组员认为“《西游记》中的白龙马在西行途中可有可无”·对此请谈谈你的看法并说明 理由.(3分) 6同学们发现初中所学名著中具有“马之精神”的人物有很多，请你从下面四部名著中选择一位人 物，结合名著内容简要分析。(4分) 《朝花夕拾》《水浒传》《骆驼祥子》《海底两万里》 【识图·内涵解读】 7.下面是校宣传部为本次校园文化节设计的宣传图案。请你仔细观察图案，简要解读其设计意图。(3 分) 【诵古·诗马承风】 8诗文传薪，跃马迎春。请用相关的古诗文将活动结束语补充完整。(6分) 马文化承载着中华民族自强不息的精神底蕴。展望前程，“马作的卢飞快，① (《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)，呼唤我们如战马般以雷霆之速把握时代机遇；面对挑战，既要 有“② ,柳暗花明又一村”(《游山西村》)的坚定信念，同时要传承“③ 一，关 山度若飞”(《木兰诗》)的担当情怀，也当胸怀《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，④ 的远大抱负，以“⑤」 ⑥ ”的奉献之心，秉“嘶风敢越千重嶂，踏月长驱万 里春”的勇毅，在新时代的广阔天地里奋蹄驰骋！ 二、阅读与鉴赏(44分) (一)阅读下面的诗歌，完成9~10题。(6分) 登千佛山岩远望 [清]萧培元 翠嶂摩天雨气收，登高下视古齐州。 一城树影青铺地，九，点烟痕①绿上楼 鸠煎②版图栏外画，鹤华山色座中秋. 林边遥望黄云走，东去长河挟雾流。 [注]①九点烟痕：取唐代诗人李贺诗句“遥望齐州九，点烟”之意。指登高远望中州，诸山如烟点膝 胧.②鸠煎(cè)田地树木。 9.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(2分0 A首联以“翠嶂摩天”开篇，展现了千佛山的高峻之势，而“雨气收”则点明登临时天气转晴， B额联“青铺地”“绿上楼”以色彩对举，生动描绘出登高俯瞰时满城绿意与远处群山交融的景象. C颈联将田野林木喻为“版图”，将远处各山纳入眼前火景，想象新奇，突出诗人对自然景色的陶 醉。 D尾联以“黄云走”“长河挟雾流”收束，画面开阔而苍茫，暗含诗人对时光流逝、人生易老的深沉 感慨. 10.诗的尾联中“走”与“挟”二字用得精妙，请任选一字，结合诗句简要分析其表达效果。(4分) (二)阅读下面的文字，完成11~15题。(13分) 趵突泉雪夜宴集序 [清]范垌 己丑仲冬，济南雪甚。同人念趵突泉之胜，谋雪夜一游。乃载酒肴，携笔砚，趁幕而入。 时园门虚掩，阅①其无人。琼树瑶柯，夹道相映。至泺源堂前，则见三穴喷薄，怒起冰壶。雪 花方及水面即为热浪所噬嗤然有声化作暖雾，氙氨而上，结为素慢，笼盖亭榭。灯火隔雾，朦胧如 星。泉声澎湃，与假山石隙中风咽雪落之声相应，冷冷然，碎碎然，殊不类人间丝竹. 遂扫雪置几，布席于观澜亭中。众宾列坐，举觞属客。言笑晏晏，竞忘置身于坚冰冱寒②之 际。 或曰：“昔曾南丰⑥、元遗山⑥皆于此觞咏，今雪夜之奇，恐前人未领其全。”余谓：“四时之景不同， 而乐亦无穷.彼春霖之涧，夏雷之壮，秋月之澄，固各极其妙.然非此凛洲之處，何以见泉水之热血不息？非此 静寂之极，何以显朋替⑥之清欢可责？”众皆称善。（节选自《新齐音风沦集》儿注]①阅(qù）：寂静，空寂. ②迈(hù)寒：天气严寒。③曾南丰：即曾巩，北宋文学家，曾任齐州（今济南）知州，作《齐州二堂记》盛货趵突 泉。④元遗山：即元好问，全末文学家，曾游济南赋《济南杂诗》·⑤朋替：语出《周易》，指朋友聚会。 11.下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是(2分() A.“同人念趵突泉之胜”中“念”是“考虑，想到”的意思，与“念无与为乐者”的“念”意思相同. B.“乃载酒肴”中“乃”是于是，便”的意思，与“乃不知有汉”的“乃”意思不同. C.“与假山石隙中风咽雪落之声相应”与“可陋之有”中“之”的意义和用法相同. D.“举觞属客”与“属子作文以记之”的“属”读音相同但意义不同，前者意为“劝请”，后者意为“嘱 托” 12.下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是2分)0 A.文章开篇点明时间、地点、人物和事件，交代雪夜游泉的缘起。 B.文中写趵突泉时，既描雪落化零之景，又写泉声与风雪声相和. C众人于观澜亭宴饮，言谈欢笑间，全然忘却了冰封严寒的环境. D.作者认为趵突泉的雪夜之景远不如春霖、夏雷、秋月之景美妙， 13.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上.每答对一处给1 分，作答超过三处不给分.(3分) 雪花A方及B水面C即为D热浪E所啦F噱然G有声H化作丨暖雾 14.借助下面的知识卡片，把文中画横线的句子翻译成现代汉语.(3分) 知识卡片 “见”的常见义项有：①看见；②见识，见解；③显现，出 现。后作“现”；④加在动词前表被动。 然非此凛洲之成，何以见泉水之热血不息？ 15.范坰在雪夜游趵突泉时感悟到独特的“乐”·请结合本文内容，简要概括作者感悟到的“乐”体现在哪些 方面.(3分) (三)阅读下面的文章，完成1619题。（12分) 学校科技节上，九年级(1)班的同学正在布置“具身智能”主题展板。请你阅读下面材料，帮助他们完成 以下任务. 材料一： 具身智能(Embodied Artificial Intelligence,简称EAl),是人工智能与机器人学交叉的前沿领域，这一概念最早 可追溯至1950年，计算机科学之父艾伦·图灵在其论文《计算机器与智能》中首次提出了具身智能的设想， 其核心在于智能必须拥有一个物理实体(“身休”)，并通过这个实体与周围环境进行实时互动、感知和学习， 从而产生智能行为和适应能力。通俗地说，具身智能就是“能思 考、能感知、能行动”的智能系统，走进现实世界，通过“眼晴”看、通过“手”操作、通过“身 体”移动，去主动完成任务的智能体。 (摘编自“新华网门 材料二 具身智能应用持线向工业领提、服务领提、特种领提、交通出行领城等下游场景冰选。在工业 领境，其应用核心已从传统自动化转向支持柔性制造与自主决策，通过融合高精度感知与深度学习 枝术，有效适应小批量、多品种的复杂任务，并在汽车制造、电子电气等场景加速落地。在服务领 堤，应用场景覆盖南业、家庭、公共与情感陪件等，发辰呈现场景精准响分、交互体险拟人化以及 产品形态轻量化与创断化三大是势。在特种领城，其应用聚焦于极端环境下的任务闭环作业，连配 能力持续增强，巴在灾害教援、能源逆检、高危维扩等场景实现关能突破。在交道出行领战，发辰 童心正从单一戴具自动化迈向系统颜协周与立体化生态构建。 其他 医疗健康6% 3.4% 新能源4.5%入 快消品 6.6% 汽车及零部件 半导体设备7.5% 43.3% 10% 金属及机械加工 19.1% 消费类电子产品 图示：2024年中国工业机器人下游应用领域占比 参考资料：中商产业研究院，36氪研究院整理 材料三： 世界机器人大会发布的《2025具身智能机器人发辰楚势》，从认知决策、智能拉制、软硬件融 合、高质量数据来于1个雌度与勒了具牙省能的未来发辰蓝园。这些日晰成熟的核心技术，正在为 妆有注入断的可能。 首先，多模态融合感知枝术让妆学更懂”学生，助力实现个性化互动。智能感知系统是具身智 能的主要枝术之一，能梦桌成视觉听觉、傲觉等多源异构数据，通过跨模态除合与深度学习算法， 模拟人夹较感官协同的感知能力，实现对复杂情境的全面理解。例如，通过分析学生坐姿、眨眼频 率等响微特征，判断其压力水平，连时安排休息时间：记录学生发言火数，分析发言是否自信，主 动蛀扇内向的学生参与驱动：捕起学生皱眉等微表情，及时识别田意情储，并自动推逆补充讲解或 发起提问，从而精准道配每个学生的学习节鼻，为他们提供个性化的妆学支持。 其火，运动规划与控制系能让物理互动更精准、自然，助力开辰具身化妆学。一个典型的应用 场景是动作技能教学。系统通过实时捕捉学生的动作姿态，结合柔顺拉制算法和即时触觉反绩，指 导学生完成动作优化。在这个过程中，具身智能体既能演示标准动作，又能“手把手”辅导妆学。 术来，具身智能有望成为“枝能导师”，在实险操作、书法绘画、乐器清奏等复杂场景中提供精准 引导妆学，并基于每位学生教特的身体条件，量身打造训练方案。 再火，自道应决策反绩拉术让具身智能成为学生的“专属学件”，助力个性化妆育的规模化推 广。近年来，大语言模型的快速发展进一步增强了系统的情境理解与任务泛化能力，让具身智能得 以模拟优秀教师的“认知一行动”精环：先通过感知和分析系统全方位了解学生，再由决策系统生 白卷·语文第5页（共8页） 成造配的教学策哈，然后以具身交互的方式执行相关策略，最后根据学生反馈持续优化后续方案，真 正做到“教”与“学”的双向动态造应。 (摘编自《光明日报》) 16.展板一需要向同学们介绍什么是“具身智能”。请根据材料一，用简洁的语言概括“具身智能”的 核心概念.(3分) 17.展板二需展示“具身智能在各个领域的应用分布”·请你结合材料二的图表，写出一条能够从图中 得出的结论.(2分) 18.展板三需展示“具身智能如何走进教育”。讲解员需要向参观的同学解释“多模态融合感知技术” 的作用。请根据材料三，概括这项技术在教学中的具体功能。(3分) 19.学校计划引入具身智能辅助教学.作为学校的科技宣传员，你认为该计划是否可行.请结合三则材 料的内容及生活实际说明理由。(4分) (四)阅读下面的文章，完成20~23题。(13分) 团委开展“传承红色基因，讲好苹命故事”主題教育活动，班级准备将《银脚板》一文编入“苹命 精神·诚信担当”专题宣传册。请你参与完成以下任务。 银脚板 底建 ①夜色如墨，子弹 ②1934年12月16日子夜，红19师某田偾察参谋肖力维在一个三盆路口与敌遭强。他当即飞 奔进入一片灌木丛，冲进黑压压的原始森林。一路狂卉，跨过一道溪流时，右脚跟放子弹击中，他却泽 然不觉，冲进了密林。敌人放了一阵乱枪后悖忡离去。肖力雄一跤脚跟，满手鲆血。这时他发现右脚布 鞋不见了，心一下子仿佛掉进了水盒。 ③两天前，红19师在津家桥澈战失利。身负重伤的军需科赵朴长，棉出一只小布囊，肖力雄说： “伏岭村的邵老伯，我们还火他几块银元银钱……” ④肖力棉噙泪点头，想起数天前的一幕 ⑤12月5日，红19师进入伏岭村休基。邵老伯支援了200多担粮食，结算粮款时缺20块银 元，赵朴长当即写下火条，永诺两个月内送来。 ⑥这时，分散突图的军号声嚎然响起，部队向南撮退。肖力雄揣起银元布囊，潮山越岭妆自东行。 津家桥到伏岭村近200里，沿逾追兵如狼、哨卡林立。肖力雄用匕首把布鞋垫层割开，每只鞋底放进 5块银元，缝好后一试，有点硌肿，但问题不大。又欢下一戴毛竹，打通竹节放入剩下的10块银元， 钻孔打销，用黄泥靠紧。脚穿布鞋，肩女竹棒，他嘴上了践诺之旅。才走出十几公里，就遭退了这场险 情。 ⑦鞋子定然是被子弹打飞落进溪流。天亮后，肖力雄顺着溪流寻找，终于，在百米外弯道处看到 布鞋挂在树枝上。抓起鞋一看，鞋底大开，5块银元不见了。他仔细往下游找，果然看见溪水中阳光 映出几道亮光，正是那几个宝贝疙瘩！他小心翼翼地拣起银元，紧紧捂在胸口。 ⑧月色清冷，万籁俱寂。 ⑨肖力雄重新将银元塞进布鞋，可针线包丢了，他只得把布鞋糊上泥巴，包上箬叶揣进怀里。完 成这件大事，他才解下绑腿布包好伤口，脱下左脚鞋子趿在右脚上，再用原先装银元的布囊套在左脚 上，撑着竹棒，一瘸一拐地踏上了羊肠小道。 ⑩近午时，前面传来敌军的盘查声。肖力雄避开道路，专拣人迹罕至处东行 ①摸摸索索走了一夜，饥饿与寒冷令肖力雄几近虚脱，可怀里的布鞋不时藏着他的心口，仿佛 在催促他继续赶路。又走到了傍晚，肖力雄顺着炊烟寻到一间茅屋。他刚对坐在门前纳鞋底的大娘 喊了一声，就眼前一黑栽倒在地。 ②不知过了多久，肖力雄醒来， 。接过大娘端来的苞谷糊，肖力雄向门 外警惕地四下张望一番。吞下一大碗苞谷糊，有了力气，他便去给大娘劈柴。 ⑧后来，他借了针线又将银元缝进布鞋。见他穿着鞋走得飞快，大娘夸他有一副“银脚板”· 临行前，大娘说起儿子前年跟红军走了。肖力雄握住她的手说：“大娘，我帮你去找儿子。如果找 不到，等胜利了，我来侍奉您！” 三 ④转眼到了第17天夜晚。肖力雄站在东山崖顶，心头漫过兴奋一昼夜兼行翻山越岭，他已 经走过大半路程。 ⑤黎明时分，他走到仁里村，准备通过木桥进入对岸群山。刚走到桥中间，前方闪出两个敌 军。肖力雄转身欲走，南桥头也冒出数人举枪对准他。肖力雄纵身扑倒在桥板上，拔枪埋倒桥南敌 人，侧翻身转向桥北。瞬间，一颗子弹打中左肩，把也掀翻衣容齐面 ⑤肖力雄掉入刺骨河水，他奋力划水浮到对岸，紧捂左肩伤口奔入山中。他找到一个山洞，山 洞处在一座断崖上，可鸟瞰山下；洞里积着厚厚枯叶，散出地热，石角还有一股山泉。在山洞养伤 的日子险恶相随。子碎嵌在脚趾里，他咬牙抠出。山下黄桃没搬，他靠挖冬笋，捉鱼虾充饥 ⑦就这样，肖力雄挨了20多天，一月黄昏，飘起小雪，山下响起炮仗声一已是除夕夜。肖 力雄屈指一算，离承诺之日只差一天，料想年关戒备松懈，他决定立即下山。 ⑧果然，一路畅通。黎明时分，他找到邵家老屋，他四下观察确定没人，便把装着银元的布囊 搁在台阶上，又掏出从村口墙上揭下的布告，咬破手指，写下“红军”二字，压在银元下，这才敲 敲门，闪身蹲在巷口的墙角，目不转睛地盯着。 ⑨邵家大门开了。邵老伯看见布囊，吃惊地抽出纸条，四下张望，迅速抓起布囊进屋关上门. ①肖力雄任务完成，快步向南而行一他要去追赶队伍，寻找大娘的儿子。身后，喜迎新年的 炮仗声“辟啪”响起，炸得他心里暖融融的。 (选自《解放军报》，有改编) 20读完文章后，同学们围绕小说内容与写法展开讨论，下列说法不正确的一项是(2分() A.小语认为小说以“银脚板”为题，既指肖力雄鞋底藏银元、脚带银元赶路，也赞美了红军战士信 守承诺、坚忍如钢的精神. B小文发现文中多处环境描写别有深意，“夜色如墨”“月色清冷”既渲染紧张的氛围，又推动 情节发展，让故事更有画面感。 C.我认为文中大娘救助肖力雄的情节，既表现了百姓对红军的信任与爱护，也从侧面烘托出红军 深得民心. D.小鲁认为小说结尾写肖力雄完成任务后“心里暖融融的”，是因为他终于能摆脱危险、平安追 赶队伍，暂时不用再担惊受怕。 21.以下是对肖力雄在大娘家醒来时的情景的两种描写，宣传用编组组针对选用哪种描写展开讨论.请 你任选其一补全第⑩段横线处内容，并分析其妙处.(3分) 【甲】他猛然坐起，慌忙向怀中摸妻一一那里空空如也，连那身血染的军装也不见了。心一 下子提到了嗓子眼，直到目光落向培角的箩信，听见大娘温和的话语，那颗狂跳的心才缓缓落回原 处。 【乙】惊醒的瞬间，他第一个念头就是“银元”·怀里的触感不再是熟悉的军装，而是陌生 的粗布。惊慌如潮水般淹没了他，直到顺着，大娘的手望向萝筐，失而复得的踏实感才一点点回到 他身上。 22.为确保宣传册内容精练、重点突出，主编提出可考虑删减第三部分中肖力雄木桥遇袭、山洞养伤的 情节.你是否同意这一修改建议？请阐述理由.(3分) 23.你负责撰写该宣传册的编后语，请结合本文内容写一段120字左右的文字，号召同学们学习肖力雄 的精神品质.(5分) 三、写作(50分) 24.阅读下面的任务，根据要求写作。(50分) 2026年是农历丙午马年，央视春晚以“骐骥驰骋势不可挡”为主题.“骐骥”是千里马的雅 称，且与“奇迹”谐音.背春本就是一场驰骋，站在初中毕业的节点，回望来路，我们曾奋力奔 跑，跳望远方，我们将逐光前行。请从以下两个任务中任选其一完成 写作任务 文体 写作提示 回望初中三年，总有那么一段时光，你像一匹不知疲倦的 酸马，朝着目标奋力奔跑 可能是为攻克难题挑灯 任务一 回忆·自己“驰骋的 青春 记叙文 液战.可能是为一场比赛挥汗如雨，也可能是为心中的梦 想默默坚持。那一刻，你势不可挡 校团委开展“彰显榜样力量，激扬青春梦想”主题演讲比 任务二 致敬·身边骐骥"般 的榜样 演讲稿赛，号召初三学子发现并讲述身边那些如“骐骥"般奋力驰 骋、创造奇迹"的青春榜样。请你积极参加 要求：①自拟标题，自选角度，自定立意： ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭： ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④字数不少于600字. 语文 一、积累与运用(26分) 口语表达得体性的基本要求。②核心观点明确。 1.(2分)日新月异 需跳出“马是交通工具”的表层认知，提炼其“多重 2.（2分)A【解析】①“秉持”侧重内心持有、坚守 精神符号”的核心定位，这是对材料信息的整合与 (理念/原则/初心等)，是主观的持有状态；“奉行” 升华。③论述有理有据。结合材料二，列举赤兔 侧重外在执行、践行（准则/政策/宗旨等），强调落 马、乌骓马等战马的事例，论证“忠义、勇武”的内涵 地执行。根据语境，这里指向内心自发地坚守志 (如赤兔马、乌骓马均选择伴主而死，以生命诠释誓 向，故选“秉持”。②“攻坚克难”核心是破难题、克 死追随的陪伴)；结合材料二的特勒骠、盗骊，论证 险阻，侧重直面现有困难、解决棘手问题，强调行动 “开拓担当”的内涵（如特勒骠助李世民奠定统一 的针对性和攻坚性；“开拓进取”核心是开新局、求 北方的基础、盗骊载周穆王西巡)；结合材料一的新 突破，侧重主动探索新方向、拓展新领域，强调发展 年贺词，关联“奋斗”内涵，体现“连接历史与当下” 的前瞻性和创新性。根据语境，这里指向探索新方 的文化价值。④总结升华。结尾需强调“马”作为 向，故选“开拓进取”。③“隔阂”侧重内在情感/认 文化符号的厚重感，呼应发言主题，形成逻辑闭环。 知的疏离：“壁垒”侧重外在界限、障碍。根据语境， (表达得体1分，核心观点明确1分，论据结合材 这里侧重于外在的障碍，故选“壁垒”。④“墨守成 料、支撑有力1分，表述连贯1分；若仅泛谈“马很 规”侧重死守规矩、不变通；“故步自封”侧重自我 重要”，未提炼材料中的精神内涵，则酌情扣分) 5.（3分)示例：我认为《西游记》中的白龙马在西行途 设限、不进步。根据语境，这里强调不求进步的人 会被淘汰，选“故步自封”。故选A项。 中必不可少。他本是西海龙王三太子，化作白马驮 负唐僧，是身为凡人的唐僧走完取经路的最重要的 3.(2分)示例：千里马之所以为千里马，不仅在于其日 交通工具。作为取经团队中的一员，曾在遇到黄袍 行千里的天赋，还在于其不甘平庸、勇于开拓的本性。 怪时勇敢救主，白龙马在关键时刻劝八戒请回悟 【解析】“之所以…”与“…的原因”句式杂糅， 空，化解团队危机，推动取经进程和故事情节的发展。 应删其一。 【解析】本题考查对《西游记》情节的掌握与逻辑思 4.(4分)示例：各位老师、同学，大家好！我们小组认 辨。要求反驳“白龙马在西行途中可有可无”的观 为中华传统文化中的“马”早已超越交通工具属性， 点，通过具体情节论证其不可或缺性。可以从以下 成为多重精神符号的集合。赤兔马、乌骓马等战马 角度切人：①核心功能不可替代。唐僧是凡人，无 陪伴主人勇猛征战，与主人命运相连，它们是忠义、 法徒步跨越西天取经途中的千山万水，白龙马作为 勇武的化身；特勒骠、盗骊助力主人开拓疆土，它们 最重要的交通工具，是取经事业得以开展的基础条 是开拓担当的象征。如今，“马”更被赋予“奋斗 件，这是其最直接的必要性。②护主的辅助作用。 者”的内涵，成为连接历史与当下、承载厚重精神的 白龙马具备一定法力，如遭遇黄袍怪时，曾化为人 文化符号。 形欲救唐僧于危难，弥补了其他徒弟不在时的保护 ®解题思路 空缺。③团队调和的关键作用。取经团队曾出现 本题考查信息整合、观点提炼与口语表达。 悟空离队、八戒退缩的危机，白龙马关键时刻劝八 题干要求结合材料中的核心信息，围绕“中华传统 戒前往花果山请回悟空，化解了团队矛盾，挽救了 文化中‘马’的形象”形成有条理且得体的发言，体 取经大业，是团队凝聚力的隐性支撑，并且推动故 现对“‘马’的形象”的深度理解。作答时需做到： 事情节的发展。（需结合具体情节论证，若仅空泛 ①发言格式得体。作为座谈会发言，需先表达问候 强调其必要性而无情节支撑，则酌情扣分；反驳逻 (“各位老师、同学，大家好”)，符合场景礼仪，这是 辑清晰、论据充分即可得满公) 6.(4分)示例一：《朝花夕拾》中的鲁迅。他以笔为 8.(6分)①弓如霹雳弦惊②山重水复疑无路 刃、坚守初心，在《朝花夕拾》中追忆往事、批判黑 ③万里赴戎机④后天下之乐而乐 ⑤⑥示例：落 暗，担起唤醒民众良知的使命，不畏强权、坚忍前 红不是无情物 化作春泥更护花（或：春蚕到死丝 行。他的一生忠于心之所向，勇于扛起时代责任， 方尽蜡炬成灰泪始干)（每空1分，错字、漏字、添 兼具担当与坚忍，生动诠释了“马之精神”中忠义勇 字均不得分) 武、坚守担当的内涵。 二、阅读与鉴赏(44分) 示例二：《水浒传》中的林冲。他虽屡遭高俅父子迫 (一)(6分) 害，被设计进人白虎节堂，被发配沧州，却始终坚守 9.(2分)D【解析】尾联“黄云走”“长河挟雾流”主 本心、忠诚正直。绝境中他委曲求全、隐忍克制，后 要描绘云气流动、黄河奔涌的壮阔景象，重在表现 被迫奋勇反抗，雪夜上梁山，冲破枷锁，用行动诠释 自然界的动态之美与诗人远望时的开阔心境。 了“马之精神”中忠义勇武、坚忍不屈、坚守担当的 D项中的“暗含诗人对时光流逝、人生易老的深沉 核心内涵。 感慨”属于过度解读，诗中并无明确依据。 示例三：《骆驼祥子》中前期的祥子。他坚韧不拔、 10.（4分)示例一：选“走”。“走”字以拟人化手法写 勤劳奋进，从农村来到北平，为了完成买一辆属于 黄云流动，赋予云彩奔腾之势，生动传达出风云变 自己的车的目标，不畏风吹日晒，奋力打拼，即便经 幻的动感。“走”字展现了云卷云舒的辽阔画面与 历车被大兵枪走、买车钱被敲诈，也没有轻易放弃 动态美，使尾联气象雄浑，富有生命力。 梦想。他忠于自己的初心，勇敢对抗生活的磨难， 示例二：选“挟”。“挟”字意为携带、带着，将长河 将坚忍的“马之精神”融入为实现梦想的奋力拼 拟人化，仿佛河水主动裹挟着雾气奔流，突出其汹 搏中。 示例四：《海底两万里》中的尼摩船长。他学识渊 涌澎湃的力量感。“挟”字既写出水雾交融的朦胧 博、勇毅果敢，驾驶“鹦鹉螺号”在海底探险，面对海 之态，又强化了黄河东去的不可阻挡之势，使画面 底巨兽、冰山封路等致命危险，始终沉着冷静、从容 充满动态与气势。 应对，从不退缩。他忠于自己的信念，担当起拯救 【诗歌大意】翠绿的山峰高耸入云，雨后的雾气已 弱小、反抗压迫的使命，用行动诠释了“马之精神” 散尽，（我）登上千佛山的山顶俯瞰古老的齐州城。 中勇毅果敢、坚忍、勇于担当的核心内涵。（作品及 整座城的树影像深绿色的绒毯般铺展在地面，那 人物选择1分，结合具体内容分析3分) 几处如烟点朦胧的远山上的绿意映上了楼阁。档 (3分)示例：该图案在马的身体线条中巧妙地融入 杆外的田地树木如同一幅画卷铺展，鹊山和华不 了“2026”的数字形态，勾勒出一匹奔腾的骏马。图 注山的秀色仿佛就在座席之间，秋意盎然。从林 案对应2026丙午马年，贴合生肖马的文化符号属 边远远眺望，黄色云气翻涌流动，向东奔去的黄河 性。马的奔腾姿态，呼应了马在传统文化里“奋进、 裹着薄雾流向远方。 昂扬、矫健”的精神内涵。整体设计既弘扬了传统 (二)(13分) 文化中马到成功、一马当先的精神，又契合了本次 11.（2分)C【解析】C项中，前一个“之”是结构助 校园文化节的主题和催人奋进的宗旨。（图案描述 词“的”，后一个“之”是宾语前置的标志，二者意 准确1分，设计意图2分，意思对即可) 义和用法不同。 尼解题思路 12. (2分)D【解析】由原文中“四时之景…固各 G第一步：审题，明要求。明确题目要求围绕“骐 极其妙”可知，作者认为雪夜之景与春霖、夏雷、秋 骥之志，千里之奔”的主题，从“图案”人手解读设 月之景各有妙处，并非“远不如…美妙”。 计意图。 13. (3分)CFH(每答对一处给1分，作答超过三 G第二步：观察图案元素。分析图片中的主体 处不给分) (骏马)、辅助元素(2026)，提炼其特点。 14.(3分)然而不是（冬雪）有这般严寒刺骨的威势， G第三步：挖掘文化寓意。将图案元素与传统文 怎么（能）显现泉水沸腾不息的热血呢？ 化关联（如“骐骥”喻指人才，“奔腾”象征奋斗，“千 15.(3分)①赏景之乐：领略了雪夜趵突泉“三穴喷 里”代表远大志向)。 薄”，泉雪交融、雾笼亭榭、声如天籁的独特奇景， G第四步：整合、组织答案。按照“描述图案→解 视觉与听觉都得到美妙的享受。②同游之乐：与 读意图”的逻辑分层作答，确保扣题且语言简练。 志同道合的朋友在美景中共聚，扫雪布席，举杯畅 、口大女女，西刚一恐，学叉相策的肩推次水。 【解析】本题考查信息筛选与概玷能力，要求从材 ③悟理之乐：通过与友人的问答，感悟到四季景物 料一中提炼“具身智能”的核心概念。锁定材料一 各有其美，而只有在极致严寒的环境中，才能更深 中关于“具身智能”的定义，提取核心要素即可。 刻地体会到泉水所蕴含的生命力，获得感悟哲理 17.（2分)示例一：具身智能在工业领域的应用主要 的精神愉悦。（每点1分。意思对即可） 集中在汽车及零部件行业，占比超过四成。 【解析】本题考查文意理解概括。根据题干要求回 示例二：具身智能应用的最主要领域是汽车及零 归原文，可从写景、叙事、议论三个角度提炼。由 部件行业，而新能源、医疗健康等领域应用占比较 “琼树瑶柯…殊不类人间丝竹”可提炼出赏景之 低。（准确概括出图表数据反映的结论即可得 乐；由“言笑晏晏，竟忘置身于坚冰沍寒之际”可概 满分) 括出同游之乐；由“四时之景不同…固各极其 【解析】本题考查图表信息解读与结论提炼能力， 妙”“然非此凛洌之威…热血不息”可概括出悟 需要结合材料二饼状图的数据作答。观察图表中 理之乐。 各领域的占比数据，找出占比最高、最低或有明显 【参考译文】已丑年仲冬时节，济南的雪下得极大。 差异的部分。如汽车及零部件占比最高，超过四 友人想到趵突泉美好的景色，谋划在雪夜同游。 成，说明具身智能应用的最主要领域为汽车及零 于是（我们）带着酒莱，携带笔砚，趁暮色入园。 部件行业，新能源、医疗健康等领域的应用占比较 当时园门虚掩，园内寂静无人。雪覆盖着的 低等。 树如同美玉，在道路两旁交相辉映。走到泺源堂 P解题技巧 前，就看见三股泉水汹涌，仿佛要冲破盛冰的玉壶 图文转换类试题技法梳理： 怒放而出。雪花刚触及水面，立刻被滚烫的泉浪 类型 技法梳理 吞噬，发出“嗤嗤”的声响，化作温热的水汽，弥漫 ①审要求。明确题目要求，有指向性 着上升，凝结成白色的帷幕，笼罩着亭子和水榭。 地提取信息，把握图表的中心内容；多 灯火隔着雾气，模糊不清(，)如同星辰闪烁。泉水 方位比较，发现规律，得出结论 声澎湃轰鸣，与假山石缝间风声的呜咽、雪花飘落 ②审图表。从表格的主题、题目、表头 的声音相互应和，清脆细碎的样子，很是不同于人 等中观察隐含信息；从横向和纵向两 间的丝竹之音。 表格 个方面比较图表中的数据；找出最小 于是（我们）扫开积雪放置桌几，在观澜亭中 值、最大值，对数据进行分类，做综合 铺席设座。宾客依次就座，举杯劝请他人（饮酒）。 统计，得出变化趋势（数据在不同项 谈笑和乐，竞忘记（自已）置身于坚冰冻结天气严 目、不同时间里必有变化规律) 寒的时节。 ③用简明的语言概括作答 有人说：“昔日曾巩、元好问都曾在此饮酒赋 ①审题干。看清题目要求（概括结论、 诗，（但)今夜雪景之特异，恐怕前人未能领略其全 拟写标题、提炼主要内容等) 貌。”我说：“四季景致不同，而快乐也无穷无尽。 ②看图表。关注标题、图例、图表来 那春雨的滋润，夏雷的雄壮，秋月的澄明，本来就 源；比较横轴、纵轴数据；关注柱体高 各自极尽其妙。然而不是（冬雪）有这般严寒刺骨 柱状图/ 度（找最小值、最大值）；观察变化趋 的威势，怎么（能）显现泉水沸腾不息的热血呢？ 条形图 势（上升、下降等） 不是（雪夜）有这般极致的静寂，怎么（能)显现朋 ③审材料。若图表与材料相关联，可 友聚会时清雅欢愉的可贵呢？”众人都称述（我说 在材料中圈画与柱状图/条形图中的 得)好。 数据相关的句子，将之与自已在图中 (三)(12分) 得出的结论相互印证 16.(3分)具身智能是人工智能与机器人学交叉的前 ①审题目。明确题目要求：得出结论/ 沿领域，其核心在于智能必须拥有一个物理实体 概括信息/提出建议/拟写图名 饼状图/ (“身体”)，并通过这个实体与周围环境进行实时 ②看图表。关注标题、图例、数据及对 扇形图 互动、感知和学习，从而产生智能行为和适应能 应区域 力。（意思对即可） ③比数据。观察图中每个数值占总值 续表 续表 类型 技法梳理 类型 技法梳理 的份额；选典型，选取最大值或最小值 空间方位 域大小，整个路线的距离等)；圈画出 (或两个极值)进行对比；量份额， 图/路线 关键信息（地点、方向变化点等） 饼状图/ 以50%的份额为标准，看单个值或多 图/地图 ③联系文字材料，结合题干作答 扇形图 个值相加是否超过50%的份额 ①认清图示，细分流程。明确示意图所 ④将概括的内容和图表相互印证，看 呈现的内容、数据、指向标、构成要素 是否一致 各环节之间的关系（并列、递进等）》 示意图/ ①注意图表题目、图例。（若有多线， ②厘清逻辑，概括信息。厘清逻辑关 流程图 需重点关注)、数据名称，明确数据代 系，若有材料内容，可与之相互印证， 表的意义、所用单位等 按总一分、分一总、总一分一总等结构 ②观察折线的数量。（单线还是多 进行客观说明 线)，注意折线是否与其他类型的图融 ①从徽标/标识的主题、目的、时间等入 合（如折线+柱状）；阅读标题、数据标 手，看它是围绕什么活动设计的 折线图/ 签、内容，明确主题，确定答题方向 ②仔细观察徽标/标识的各个组成部 曲线图 ③分析数据。运用数学学科知识，关 分，注意徽标/标识构形的考量—字 徽标 注坐标轴、象限等，注意曲线起点到终 母代表、汉字标明、形象象征、整体寓 标识 点的数据变化，分析变化趋势（上升 意、多种结合、色彩暗示、地域特点、发 下降/有升有降)；关注最小值、最大 展愿景等；要特别注意图中数字、字 值、转折点；多条折线间或折线与柱状 母、文字的变形之处 等综合时，需注意变化趋势是否相同、 ③注意徽标/标识体现的地域性特征等 注意它们的交汇点等信息 18.(3分)①分析学生的细微特征（如坐姿、眨眼频 ①细察漫画或图片。A.关注漫画的 率)，判断其压力水平并适时安排休息时间：②记 标题、图中的文字，结合材料理解漫画 录学生课堂表现（如发言次数）并分析发言是否自 的主题或图片所表达的含义（如标题 信，主动鼓励内向学生参与互动；③捕捉学生微表 中的成语、双关、借用等)；B.将图中 情（如皱眉），及时识别困惑情绪，并自动推送补充 所有画面要素（人、物、景等）列出，分 讲解或发起提问（每点1分，意思对即可） 漫画、 析各要素之间的关系，图片需要看整 【解析】本题考查信息提取与归纳能力，要求概括 图片 体，漫画需要从细节处观察意图 “多模态融合感知技术”在教学中的具体功能。解 ②联系现实，展开想象。多角度思考 题关键需定位至材料三中关于“多模态融合感知 漫画、图片的创作动机或给人的启示， 技术”的段落，逐条梳理其功能。材料三第二段明 并分析发言是否自信，简明清晰地组 确列举了其在教学中的三个核心功能：状态监测 织答案 与调整一分析学生坐姿、眨眼频率等细微特征， ①观察宏观信息。注意图中所展示的 判断其压力水平并适时安排休息时间；课堂互动 信息，例如比例尺（比例尺=图上距 引导—记录学生发言次数，并分析发言是否自 离/实际距离)、方向（指向标一般向 信，主动鼓励内向学生参与互动；学习困惑识 上指向北方，即上北下南左西右东)、 别—捕捉学生皱眉等微表情，及时识别困惑情 图例（表示地理事物的符号，一般出现 绪，自动推送补充讲解或发起提问。作答时将这 空间方位 三点用简洁的语言分条概括即可。 图/路线 在地图的四角)、文字助记（说明地 19.(4分)我认为该计划可行，理由如下：①具身智能 名、地标、建筑的文字或数字)等 图/地图 是人工智能与机器人学交叉的前沿领域，已在工 ②明确微观信息。明确内外、高低、方 业、救援等领域广泛应用，技术日渐成熟，适合引 位关系等，注意重点标注的地名、路 人教育领域。②具身智能可以通过多模态融合感 线，看清参照物、概览全图信息；由内 知技术帮助教师更全面地了解学生，其自适应决 而外层层分析，圈出各层的关键词；对 策反馈技术还能使其成为学生的“专属学伴”。 比路线、区域差异（半程、全程差异，区 ③具身智能可助力实现个性化互动、开展具身化 教学、规模化推广个性化教育，有助于提升教育教 续表 学质量和效率。 第一部分：接受任务，遭遇敌人。肖力 本题可采用分层赋分的方式。 雄突围中负伤丢鞋，回忆起赵科长托 得分 评分标准 付送还邵老伯银元的任务，巧妙藏匿 ①明确表态可行；②从技术成熟度、辅助 银元启程 4分 定位、教育价值三个维度展开论证；③紧 第二部分：途中历险，遇见大娘。肖力 层次划分 密结合材料，逻辑清晰，语言准确 雄带伤赶路，饥寒交迫中被大娘所救， 重新缝好银元，承诺帮大娘寻找儿子 ①明确表态可行；②从两个维度展开论 3分 证，能结合材料；③论证较充分，逻辑较 第三部分：桥头遇袭，山洞养伤。肖力 清晰 雄最终在除夕夜归还银元，完成任务 后追赶队伍 ①表态可行；②仅从一个维度展开，但论 2分 肖力雄：信念坚定、机智勇敢、重信守 证较充分；③能结合材料，但不够全面 诺、坚韧不拔的革命战士形象 ①表态可行；②仅从一个维度展开，论证 人物形象 1分 大娘：善良质朴、深明大义、关爱红军 单薄或未结合材料 的群众代表 ①未表态或表态错误；②未论证或论证 0分 文章通过肖力雄给群众还粮款的感人 与题干无关 故事，赞美了红军信守承诺、牢记使命 ®解题思路 的优良品质。同时歌颂了红军与人民 主题总结 这道题考查综合分析与拓展表达能力。 群众之间血肉相连、彼此信任的深厚 情谊，彰显了信念如磐、精神永续的红 第一步：审题立场：支持引人，认为可行 色主题 干 一明确立理由依据：必须结合三则材料 场、任务、限制分值：4分，一般答2~4个要点 20.(2分)D【解析】本题考查文意理解辨析。D项 肖力雄“心里暖融融的”，不只是“因为他终于能 从材料一找：具身智能属于科技前 沿领域 摆脱危险、平安追赶队伍，暂时不用再担惊受怕” 从材料二找：具身智能应用领域广 更主要是因为他信守承诺、完成了战友的嘱托，兑 第二步：筛材 泛、技术日渐成熟 现了红军对群众的诺言，是信仰与责任带来的 温暖。 料—定位关 从材料三找：①由第二段可知，具 身智能可以辅助教学；②由第四段 21.(3分)示例一：我选【甲】。这段文字通过一连串 键句，找得分点 内容可知，其是“专属学伴” 动作描写，生动刻画出肖力雄醒来后的警觉与对 结合三则材料及生活实际可知，具 银元的极度紧张。“心一下子提到了嗓子眼”到 身智能可助力实现个性化教育等， “缓缓落回原处”的心理变化，细腻地传递出其从 提升教育教学质量和效率 恐慌到安心的过程。这种外显动作与内在心理相 结合的描写方式，凸显了肖力雄对银元的重视程 第三步：组答 结构：表态+理由1（前沿领域、技 案—先表态， 度之深，使重任在肩、不忘使命的人物形象更 术成熟)+理由2（辅助教学、“专 再分点，语言 立体。 属学伴”)+理由3（提质提效） 简洁 示例二：我选【乙】。这段文字侧重于细腻的心理 描写。“第一个念头就是‘银元’”直接揭示了人 (四)(13分) 物潜意识的使命感；“惊慌如潮水般淹没了他”运 【文章解构】 用比喻的修辞手法，将抽象情绪具象化；“踏实感 主题大类小说·革命文化 才一点点回到他身上”写出了其情绪的渐变过程。 本文讲述了红19师某团侦察参谋肖 这种写法深刻展现了人物在陌生环境中的惊慌与 力雄受军需科赵科长所托，孤身踏上 对承诺的执着，使“诚信担当”的精神更具代人感。 践诺之旅，克服枪伤、饥寒、追捕等重 主要内容 (观点1分，赏析2分，意思对即可) 重困难，将部队所欠粮款送还群众的 【解析】本题考查对描写方法的赏析。两段文字刻 故事，展现了革命军人一诺千金、勇于 画同一情景，但侧重点不同。【甲】段突出动作与 担当的崇高品质 直接的心理状态描写，节奏紧凑；【乙】段侧重心理 活动，描写更为细腻。作答时需先明确选择，再紧 努力，“势不可挡”指突破自我、创造奇迹，“榜样” 扣具体语句分析其运用的方法及其产生的表达效 则是指引方向、激励前行的力量。同时，要特别注 果，最后点明其对塑造人物或突出主题的作用。 意“站在初中毕业的节点”这一特定时期，写作时 22.(3分)不同意删减。理由：木桥遇袭与山洞养伤 需紧扣“回望来路”与“跳望前方”，体现对成长的 的情节，是塑造肖力雄英雄形象、深化主题不可或 回顾与对未来的期许。 缺的部分。木桥遇袭展现了他临危不乱的果敢与 【审任务】 无畏；负伤后在极端恶劣的环境中生存20多天， 文体 记叙文 彰显了他超乎常人的坚忍意志。这些情节将肖力 任 ①主体：必须是“我”的亲 雄身上抽象的“诚信担当”具象化，丰富了人物形 身经历 象，极大地增强了故事的真实性与感染力。（观点 骋 回 ②核心事件：选取初中三年 1分，理由2分。意思对即可)》 中一段不知疲倦的骏马般的 【解析】本题考查对情节作用的分析与评价。作答 馨 核心 奋斗时光。如攻克难题、赛 自 需基于全文结构与主题表达的需要进行判断。应 场拼搏、为梦想坚持等 要求 先明确表态，然后从该情节对塑造人物形象、深化 ③情感落点：突出那一段时 间“势不可挡”的状态，展 文章主题、控制叙事节奏等方面的作用，阐述不同 现自我成长与突破 意删减的理由。 演讲稿：注意开头要有“称呼” 23.(5分)示例：“银脚板”踏出的是一条用生命践行 诺言的艰险之路。肖力雄穿越枪林弹雨，挨过饥 文体 结尾要有“结束语” 任边 寒伤病，将“诚信”二字镌刻在行动中。这不仅是 ①情境：“彰显榜样力量，激 在践行革命战士对人民的庄严承诺，更是穿越时 扬青春梦想”主题演讲比赛 骥 空的精神火炬。同学们，让我们接过这火炬，将诚 ②主体：身边的青春榜样 信作为立身之本，以担当扛起时代之责，在属于自 (同学、老师等) 己的征程上，留下闪光的青春足迹！（能联系文本 身 的榜 ③核心内容：发现并讲述他 内容，概括核心事件，1分：准确概括人物精神， 核心 人如“骐骥”般奋力驰骋、 1分；有对当代中学生的号召，体现青年担当，1 要求 创造“奇迹”的故事，传递 分；语言流畅，有号召力，符合编后语要求，字数恰 榜样力量 当，2分) ④语言风格：需符合演讲稿 的特点，富有感染力、号召 屁解题思路 力，语言铿锵有力 此题考查文意理解与拓展应用表达能力。 【审要求】“自拟标题，自选角度，自定立意”要求 G第一步：审题千要求。首先，题干要求撰写编后 根据材料和要求拟定题目，构思文章的角度，确定 语，撰写编后语需完成三个核心任务：一是简要、准 文章的立意。其余要求同黑卷。 确地概括故事核心；二是提炼并阐发故事所体现的 【立意方向】 精神品质；三是面向特定对象发出有力号召。其 通过克服学习或生活中的巨大 次，“120字左右的文字”点明字数要求。最后，“号 困难，展现从迷茫到坚定、从 召同学们学习肖力雄的精神品质”点明答题方向。 弱小到强大的蜕变，诠释“势 第二步：回归原文，筛选概括文章故事核心，提 突破不可挡”的力量 炼出肖力雄的精神品质。如文章主要写了肖力雄 自我 身负重伤、穿越险境，只为归还欠百姓的20块银 讲述为了一个长期目标（如兴 元，兑现红军对百姓的承诺。体现了他的诚信、责 己 务 趣爱好、学业理想等)默默坚 任、担当、坚守、不忘初心等。 驰 持的故事，体现“驰骋”的耐 坚守力与恒心 G第三步：联系生活实际，向同学们发出号召。 初心 G第四步：组织语言，概括作答。按照撰写编后 忆 的 记叙在集体活动、社会实践中 语的三个核心任务以及字数要求整理答案。 自春 主动担当、奋力拼搏的经历， 三、写作(50分) 将个人“奔跑”与集体、社会 24.（50分) 青春价值相结合，体现青春担当 【审导语】抓关键词句。“驰骋”即奋力奔跑、不懈 担当 聚焦身边老师或同学，讲 空，我笑出了眼泪。那一次，我不仅跑进了前三名，还 述他们在平凡岗位或日常 比自己训练时的最好成绩快了整整12秒。那一刻，我 学习中以“骐骥”之姿默 真切地感受到“势不可挡”的力量一那是坚持的力 默耕耘、创造不凡成绩的 平凡中故事，致敬平凡中的不凡 量，是不向极限低头的力量。 的不凡通过榜样的事迹，提炼出 如今，站在毕业的路口眺望远方，我依然会想起跑 他们身上的精神品质（如 道上的风。那段“驰骋”的青春，不仅让我收获了奖 任务二： 坚忍、专注、奉献等)并 牌，更让我懂得：青春的赛道上，没有天生的千里马，只 骥 号召全体同学以榜样为帆， 有不畏艰难、奋力奔跑的勇者。而我将带着这份“驰 在自己的青春赛道上奋力 鳘 ” 榜样的驰骋 骋”的勇气，向着更广阔的未来，继续奋勇前行。 的榜样 力量将榜样的“驰骋”视为一 【名师点评】①文章紧紧围绕“骐骥驰骋、青春奋斗” ·身边 种精神传承，表达自已将 展开，以800米赛跑为背景，将“驰骋”从抽象概念化为 接过接力棒，在未来的人 具体行动，紧扣主题。②文章结构清晰，从遇挫、坚持 生道路上创造出属于自己 到突破，叙事完整，结尾将跑道上的拼搏升华为人生奋 青春的的“奇迹” 接力 斗，立意深刻。③全文语言朴实有力，情感真挚，细节 生动，心理与动作描写细腻，感染力强。 【范文展示1】 【范文展示2】 跑道为疆，我为骐骥 追光的人 站在初中毕业的节点回望，我的青春里，最酣畅淋 漓的“驰骋”，是在红色跑道上，向着终点线一次次冲 尊敬的老师，亲爱的同学们： 刺的时光。 大家好！今天我演讲的题目是《追光的人》。 初二那年，学校要选拔校运会800米赛跑运动员， 提及“榜样”，以前的我总觉得，那应该是课本中 我抱着试一试的心态报了名。可第一次训练，我就被 的人物，是历史书上的英雄，是新闻联播里了不起的伟 现实狠狠打了脸。跑到第二圈时，我的肺简直像要炸 人。直到初二那年，我遇到了一个女孩，她让我明白： 开似的，双腿也像灌了铅，最后只能扶着栏杆大口喘 真正的榜样，其实就在我们身边。 气，看着别人越来越远的背影。体育老师拍了拍我的 她叫小清，是我的同学，也是我们班最普通的一个 肩，说：“你耐力太差，要不要换个项目？” 一如果不是因为那件小事，我可能永远不会注意 那一瞬间，我攥紧了拳头，心里只有一个念头：我 到她。 绝不放弃。 初二下学期，我的数学成绩突然一落千丈。从原 从那天起，我的清晨和傍晚，都交给了跑道。当同 来的110分掉到了80多分，再到后来的70多分。看 学们还在被窝时，我已经在操场上迎着冷风起跑；当别 着卷子上刺目的红叉，我第一次对学习产生了恐惧。 人放学回家时，我还在跑道上重复着摆臂、迈步的动 我开始害怕上数学课，害怕老师提问，害怕考试发卷子 作。有一次，为了突破自己的极限，我在38度的午后 的那一刻。那段时间，我觉得自己就像掉进了一个黑 加练，跑到一半突然眼前发黑，重重地摔倒在跑道上， 洞，既迷茫又担心自己爬不出去。 膝盖擦破了一大块皮，渗出血来。我坐在地上，眼泪混 有一天放学，我趴在桌上睡觉，其实是不想面对空 着汗水直往下掉。但我没有哭太久，而是咬着牙爬起 着大半张的数学作业。等我抬起头，发现救室里只剩 来，一瘸一拐地走完了剩下的半圈一我告诉自己，哪 下我和小清了。她正拿着一本厚厚的练习册，埋头算 怕走，也要走到终点。 题，草稿纸用了一张又一张。我凑过去一看，天啊，全 就这样，我像一匹不知疲倦的骏马，在青春的赛道 是我一看就头大的压轴题。 上奋力奔跑。我不再畏惧那漫长的800米，而是把每 “你怎么还不走？”我问她。 一次呼吸、每一步跨越，都当作与自己的较量。校运会 她抬起头，笑了笑：“这道题还没弄懂，弄懂了 那天，当发令枪响起，我像离弦的箭般冲了出去。前半 再走。” 程我刻意控制节奏，后半程，当所有人都逐渐疲惫时， 我看着她草稿纸上密密麻麻的演算过程，那些我 我想起了那些清晨的风、摔过的跤、流过的汗。于是咬 不熟悉的符号，在她笔下像一个个听话的士兵。那一 紧牙关，加速、再加速，耳边只剩下风声和自己的心跳 刻，我心里忽然升起一种奇怪的感觉一不是嫉妒，而 声。冲过终点线的那一刻，我瘫倒在草坪上，望着天 是一种被点燃的干劲。 从那以后，我开始偷偷地观察她。我发现，她其实 那一刻，我忽然明白了一个道理：榜样，从来不是 并不是什么天才。她比我更“笨”一笨到愿意为了 用来膜拜的，而是用来追赶的。而最好的青春，就是我 弄懂一道题，花掉整个晚自习；笨到周末别人出去玩， 们互相做对方的光，照亮彼此前行的路。就像夜空中 她一个人去图书馆刷题；笨到她的书上，每一页都用不 的星星，也许每一颗都很渺小，但当它们汇聚在一起， 同颜色的笔写得满满当当。我还发现，她并不是只关 就能照亮整个天空。 注自己。每次我问她题，她从不嫌烦，甚至会主动问 同学们，五四的火炬为什么能够代代相传？不是 我：“昨天那道题你理解了没？要不要我再讲一遍？” 因为火炬本身有多亮，而是因为一代又一代的青年，愿 慢慢地，我不再害怕数学了。不是因为成绩一下 意把自己变成一束光，去照亮别人，也照亮自己。 子变好了，而是因为我找到了一个可以追赶的目标。 今天，我也想做一个追光的人，并且，努力成为一 我开始学着她的样子，在错题本上一笔一画写下解析； 束光。 学着像她一样，不懂的就追着老师问，直到弄懂为止。 我的演讲完毕，谢谢大家！ 有一次考试，我的数学终于回到了90分。虽然跟她比 【名师点评】①立意深刻，从“同学是榜样”推进到 还相差甚远，但当我拿到卷子的那一刻，第一个想感谢 “我也能成为别人的光”，打破了单向崇拜的思维定 的人就是她。 式；②选材真实细腻，用数学成绩下滑、刷题、写纸条等 后来，我把我的心里话写在了一张纸条上，悄悄塞 校园生活细节打动人心；③结构层层递进，起承转合自 给她。我说：“谢谢你！你就是我的榜样。”她看完后， 然：④语言质朴有力，“榜样，从来不是用来膜拜的，而 愣了一下，然后笑了。她也在纸条上回了我一句话： 是用来追赶的”等金句朗朗上口：⑤准确把握演讲稿的 “其实，你也是我的榜样。你不知道吧，你背课文特别 文体特点，结尾呼应主题，是一篇有温度、有深度、接地 快，我一直都在偷偷学习你背课文的方法呢。” 气的优秀习作。