Unit 4 Our animal friends-Section 4 (Cross-curricular connection)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 4 Our animal friends-Section 4 (Cross-curricular connection) 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握动物相关拓展词汇与句型，能跨学科整合信息并简单表达； 思维品质：培养观察分析能力，形成动物保护辩证思维； 文化意识：尊重多元文化中动物象征意义，树立善待动物理念； 学习能力：提升自主探究与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握动物保护相关核心词汇句型，能结合生物、道法知识用英语表达观点，整合文本信息完成跨学科任务。 难点：灵活衔接跨学科知识，清晰连贯阐述动物保护观点，实现知识融合运用。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，衔接跨学科，激活素养 1. 跨学科情境呈现：“What animals are they? Do you know their living habits? How do they help humans?” 同时引导学生回忆生物课上学过的动物分类、动物与生态环境的关系，鼓励学生先用中文补充相关知识，再尝试用英语简单表达自身想法。 2. 词汇唤醒与拓展：结合学生的回答，板书本节课核心词汇，如domestication, extinct, service, protect, ecosystem, harmony等，讲解词汇的词性及基本用法，结合简单句型举例，如“We should protect extinct animals.” “Bees are important to the ecosystem.” 同时衔接本单元前几课时所学的反身代词、方位介词，引导学生造句，如“A service dog can help a blind man by itself.” “The panda lives in the forest.”，帮助学生实现知识的衔接与迁移。 3. 主题引入：明确本节课主题Extending and developing competencies (Cross-curricular connection)，告知学生本节课将结合生物、道法学科知识，进一步学习动物相关英语表达，探究人类与动物的和谐共生，激发学生的探究兴趣和学习主动性。 设计意图：本环节以跨学科情境为切入点，衔接生物学科知识，降低学生对陌生词汇和跨学科任务的陌生感，同时唤醒学生已有的英语知识储备，实现新旧知识的衔接与迁移。通过图片直观呈现和生活化提问，激活学生的生活经验和学科知识，培养学生的观察能力和语言表达的主动性，兼顾语言能力和学习能力的培养，为后续的跨学科探究环节奠定坚实基础。 （二）探究环节：跨学科整合，分层探究，深化理解 本环节分为三个层次，逐步推进，整合生物、道法学科知识，聚焦核心素养的培养，让学生在探究中掌握知识、提升能力，实现“学习理解–应用实践–迁移创新”的三阶递进，契合英语学习活动观的要求。 1. 第一层探究：文本研读，提取信息（衔接生物学科，夯实语言能力） 教师呈现本节课核心文本，文本围绕动物的分类、动物对人类的帮助、动物与生态环境的关系展开，融入跨学科词汇和句型，贴合七年级学生的认知水平。引导学生开展分层阅读，落实阅读策略的培养。 （1）略读：引导学生快速浏览文本，完成简单的匹配任务——将动物名称与对应的作用、生活习性进行匹配，同时提问：“What’s the main idea of the text? Which animals are mentioned in the text? What do they do for humans or the ecosystem?” 要求学生用英语简洁回答，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和表达错误，关注基础薄弱学生的参与情况，给予及时的鼓励和引导。 （2）精读：引导学生逐段研读文本，深入提取细节信息，完成表格填写。表格包含动物名称、living habits（生活习性）、roles in ecosystem（在生态系统中的作用）、relationship with humans（与人类的关系）四列，让学生在填写过程中梳理文本核心信息。在研读过程中，教师结合生物学科知识，补充讲解相关内容，如“Bees help pollinate flowers, which is important for plants to grow.” “Dolphins are smart animals that can help people in danger.” 同时，引导学生关注文本中的重点句型，如定语从句“Animals that can help humans are our good friends.”、建议句型“We should try our best to protect animals.”，帮助学生积累语言素材，夯实语言基础。 （3）小组核对与补充：完成表格后，组织学生以小组为单位核对答案，互相补充遗漏的信息，讨论文本中不理解的单词、短语和句子。小组内无法解决的问题，由小组代表提出，教师进行集中讲解，确保每位学生都能理解文本内容，掌握核心词汇和句型。 设计意图：本层次探究以文本为载体，衔接生物学科中动物习性、生态作用的知识，让学生在阅读中提取信息、梳理信息，既夯实了英语语言基础，又实现了跨学科知识的初步融合。分层阅读（略读+精读）符合七年级学生的阅读认知规律，能逐步培养学生的阅读策略和阅读能力；小组合作核对答案，能培养学生的合作交流能力和自主探究能力，落实学习能力的培养。 2. 第二层探究：语言运用，跨学科衔接（融合生物、道法，提升思维品质） 在掌握文本信息和核心语言知识的基础上，开展语言运用活动，实现跨学科知识的深度融合，提升学生的思维品质和语言运用能力。 （1）活动一：句型转换与拓展。教师给出文本中的核心句型，引导学生进行句型转换，如将陈述句改为疑问句、否定句，用either...or...、can等结构改写句子，如“He can walk the dog. He can feed the cat. → He can either walk the dog or feed the cat.” 同时，结合生物学科知识，引导学生用所学句型描述不同动物的习性和作用，如“Pandas eat bamboo and they are important to the ecosystem.” “Service dogs can help blind people and they are very helpful.” 鼓励学生大胆表达，教师及时点评，纠正表达错误，强化句型的灵活运用。 （2）活动二：跨学科讨论。提出讨论话题：“Why are animals important to humans and the ecosystem? What should we do to protect animals?” 引导学生结合生物学科中动物与生态环境的关系、道法学科中“尊重生命、保护环境”的理念，用英语开展小组讨论。讨论前，教师给出相关的语言支架，如“I think animals are important because... ” “We should protect animals by... ” “It’s necessary for us to... ”，帮助学生克服表达困难，大胆阐述自己的观点。讨论过程中，教师巡视各小组，引导学生围绕话题展开讨论，鼓励学生结合生活实际举例，如“ We should not hunt wild animals.” “We can plant more trees to provide homes for animals.”，培养学生的辩证思维和语言表达能力。 （3）成果展示：每个小组推选1名代表，上台分享小组的讨论成果，用英语阐述小组对话题的看法。其他小组认真倾听，听完后可以补充不同的观点，教师对各小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，同时引导学生树立“善待动物、保护生态”的理念，落实文化意识的培养。 设计意图：本层次探究聚焦语言运用，通过句型转换、跨学科讨论等活动，让学生灵活运用所学的英语知识，同时融合生物、道法学科知识，实现跨学科知识的深度融合。语言支架的提供，能降低学生的表达难度，兼顾不同层次学生的学习需求；小组讨论和成果展示，能培养学生的合作交流能力、语言表达能力和辩证思维能力，让学生在表达中深化对动物保护的理解，树立正确的价值观。 3. 第三层探究：迁移创新，实践应用（落实核心素养，实现学以致用） 本层次探究聚焦迁移创新，让学生将所学的英语知识和跨学科知识结合起来，运用到实践中，实现学以致用，进一步提升核心素养。 （1）活动一：分层任务写作。结合本节课所学内容，设计三个层次的写作任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让每位学生都能获得成就感。 基础层（必做）：面向基础薄弱的学生，要求用3-5句话描述一种自己喜欢的动物，包括动物的外观、生活习性，要求用到本节课所学的核心词汇和简单句型，如“My favorite animal is the dog. It is very cute. It can help humans.” 提高层（选做）：面向基础较好的学生，要求用5-8句话描述一种动物，包括动物的外观、生活习性、与人类的关系，要求用到本节课所学的核心词汇和重点句型，如定语从句、建议句型等。 拓展层（选做）：面向能力较强的学生，要求写一篇50-80词的短文，主题为“Protect Our Animal Friends”，包括动物的重要性、当前动物面临的困境以及我们应该采取的保护措施，要求结合跨学科知识，用到本节课所学的词汇、短语和句型，表达真实情感。 学生自主完成写作任务，写作过程中，教师巡视指导，及时帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇拼写、句型运用等，提醒学生注意语法正确、语义连贯、首字母大写和标点规范。 （2）活动二：小组互评与修改。完成写作后，组织学生以小组为单位，根据教师提供的评价量表（包含词汇运用、句型运用、语法正确、语义连贯、内容贴合主题等维度），互相批改作文，提出修改建议。小组互评结束后，学生根据同伴的建议，修改自己的作文，进一步完善写作内容，提升写作能力。 （3）优秀作品展示：教师选取不同层次的优秀作品，在班级内展示，分析优秀作品的优点，如词汇运用准确、句型灵活、内容完整等，引导学生互相学习，提升写作水平。同时，对写作有进步的学生给予表扬和鼓励，激发学生的写作兴趣和学习积极性。 设计意图：本层次探究以迁移创新为目标，通过分层写作任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在原有基础上获得提升。小组互评与修改，能培养学生的自主探究能力和元认知监控能力，让学生在互评中发现问题、解决问题，提升写作能力；优秀作品展示，能发挥榜样的示范作用，激发学生的学习积极性，同时让学生将所学知识运用到实践中，实现学以致用，进一步落实语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的协同发展。 （三）巩固环节：查漏补缺，强化记忆，深化提升 1. 词汇与句型巩固：教师通过“单词接龙”“句型抢答”等游戏，巩固本节课所学的核心词汇和重点句型。如单词接龙游戏，教师说出第一个单词“protect”，学生依次说出以“t”开头的单词，同时用该单词造一个与动物相关的句子；句型抢答游戏，教师说出中文句子，如“我们应该保护濒危动物”，学生快速抢答对应的英语句子“We should protect extinct animals.”，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提升学习兴趣。 2. 跨学科知识回顾：引导学生回顾本节课结合生物、道法学科所学的知识，梳理动物与生态环境的关系、动物保护的重要性以及我们应该采取的保护措施，让学生进一步深化对跨学科知识融合的理解，树立“尊重生命、善待动物、保护环境”的理念。 3. 易错点讲解：教师梳理本节课学生出现的易错点，如反身代词的用法、方位介词的辨析、重点句型的运用等，结合具体的例句，进行集中讲解和巩固，帮助学生纠正错误，避免再次出错，夯实语言基础。 设计意图：本环节通过游戏、回顾、易错点讲解等方式，帮助学生查漏补缺，强化对本节课知识的记忆和理解，巩固语言基础和跨学科知识的融合运用。游戏的形式能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识；易错点讲解能针对性地解决学生的学习问题，提升学习效果，为后续的学习奠定基础。 （四）总结环节：梳理知识，升华情感，落实素养 1. 知识梳理：教师引导学生自主梳理本节课所学的核心知识，包括核心词汇、重点句型、阅读策略以及跨学科融合的知识，让学生形成清晰的知识体系。可以让学生以小组为单位，互相回顾、补充，然后由小组代表发言，教师进行补充和完善，帮助学生梳理知识脉络。 2. 情感升华：教师引导学生再次思考“人与动物的关系”，强调动物是人类的好朋友，是生态系统的重要组成部分，保护动物就是保护我们自己。鼓励学生从身边的小事做起，善待动物、保护动物，树立“人与自然和谐共生”的理念，落实文化意识的培养，实现学科育人的价值。 3. 作业布置：结合本节课所学内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，实现知识的巩固和拓展。 基础层（必做）：背诵本节课所学的核心词汇和重点句型，抄写3遍核心词汇，并用每个核心词汇造一个句子；熟读本节课的核心文本，能复述文本的主要内容。 提高层（选做）：完善课堂上的写作任务，修改后的作文抄写到作文本上；用英语和家人分享一种自己喜欢的动物，以及保护动物的重要性。 拓展层（选做）：查阅资料，了解一种濒危动物的相关信息（如生活习性、面临的困境、保护措施），用英语写一篇简短的介绍，下节课在班级内分享；制作一份“保护动物”的英语手抄报，融入跨学科知识。 设计意图：本环节通过知识梳理，帮助学生形成清晰的知识体系，强化对本节课知识的记忆和理解；情感升华能进一步深化学生对动物保护的认识，树立正确的价值观，落实文化意识的培养；分层作业的布置，能兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后继续巩固知识、提升能力，实现知识的延伸和拓展，同时培养学生的自主学习能力和探究能力。 板书设计 Unit 4 Our animal friends Section 4 Extending and developing competencies （Cross-curricular connection） 一、核心词汇 1. 动物相关：domestication, extinct, service dog, dolphin, bee, panda 2. 动作/理念：protect, help, harmony, ecosystem 二、重点句型 1. 定语从句：Animals that can help humans are our good friends. 2. 建议句型：We should protect extinct animals. 3. 反身代词句型：A service dog can help a blind man by itself. 三、跨学科链接 生物：动物分类、生活习性、生态作用 道法：尊重生命、保护动物、人与自然和谐共生 四、核心观点 Animals are our good friends. We should protect them and live in harmony with them. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $