Unit 4 Our animal friends-Section 1 Listening 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 4 Our animal friends-Section 1 Listening 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：听懂动物相关对话，掌握核心词汇句型； 思维品质：提升听中信息筛选与推断能力； 文化意识：树立关爱动物、和谐共生理念； 学习能力：掌握听前预测等策略，培养自主合作能力。 教学重难点 重点：听懂动物名称、特征及人与动物互动的听力材料，捕捉关键信息，掌握核心词汇与句型。 难点：克服语音干扰，筛选有效信息，推测隐含内容并复述听力内容。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，情境激趣 1. 头脑风暴，唤醒旧知。教师展示导盲犬、蜜蜂、猫、狗等动物图片，提问：“What animals can you see? Do you have an animal friend? What do you know about it?” 引导学生自由发言，用已学英语词汇如dog, cat, cute, friendly等描述动物，分享自己与动物朋友的小故事。教师对学生的发言给予及时肯定，如“Great! Your animal friend is very lovely.”“You use the word ‘friendly’ very well.” 2. 词汇铺垫，扫清障碍。结合学生发言，自然引出本节课听力核心词汇：guide dog, blind, help, protect, cute, friendly, clever, feed等，通过图片展示、发音示范、简单造句等方式，帮助学生掌握词汇的发音和基本含义。例如，展示导盲犬帮助盲人的图片，讲解“guide dog”意为“导盲犬”，“blind”意为“盲的”，并造句：“Guide dogs help blind people walk.” 同时，引入方位介词和反身代词的简单用法，如提问“Can the dog look after itself?”，引导学生初步感知反身代词的特点，为听力理解做好铺垫。 设计意图：热身环节以学生熟悉的动物话题为切入点，符合七年级学生的认知特点，能够快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过头脑风暴激活学生已有的动物相关词汇和表达，为新课学习搭建语言支架；核心词汇和基础语法的提前铺垫，可有效降低听力过程中的语言障碍，帮助学生更快进入听力状态，同时培养学生的语言积累能力。 （二）听前准备：明确目标，预测内容 1. 明确听力任务，讲解听力策略。教师呈现本节课的听力任务，告知学生本次听力围绕“Our animal friends”展开，主要涉及动物的名称、特征、习性以及人与动物之间的互动，引导学生明确听力核心：捕捉关键信息，如动物是什么、它有什么特征、能做什么、人们对它的感受等。同时，向学生讲解“听前预测”的听力策略：结合图片、标题和已学知识，推测听力内容，帮助提升听力效率。 2. 结合材料，预测内容。教师展示听力材料相关的图片（如不同动物的特写、人与动物互动的场景），引导学生观察图片，分组讨论：“What do you think the listening is about? Which animals will be mentioned? What can these animals do?” 每组推选1名代表发言，分享小组预测结果。教师汇总学生的预测，如“Maybe the listening is about guide dogs and cats.”“They may talk about what the animals look like.”，并引导学生补充完善，让学生带着预测进入听力环节。 3. 梳理重点句型，强化语言储备。教师呈现本节课听力中可能出现的核心句型，如“It looks...”, “It can...”, “I like...because...”, “It helps people...”, 引导学生朗读句型，熟悉句型结构和用法。通过替换关键词进行简单练习，如用“cute”, “clever”替换“It looks...”中的形容词，用“walk”, “help”替换“It can...”中的动词，让学生熟练掌握句型，为听中捕捉信息和听后复述做好准备。 设计意图：听前准备是提升听力效果的关键环节。明确听力任务和策略，能帮助学生树立清晰的目标，避免听力过程中盲目性；结合图片预测内容，可激活学生的思维，让学生带着问题去听，增强听力的针对性；核心句型的梳理和练习，能够强化学生的语言储备，帮助学生在听力中快速识别关键句型，捕捉有效信息，同时培养学生的语言运用能力和学习策略意识。 （三）听中活动：分层聆听，捕捉信息 本环节设计三层听力任务，由浅入深、由易到难，引导学生逐步捕捉听力信息，突破教学重点和难点，同时培养学生的逻辑思维能力。 1. 第一遍听力：泛听，把握主旨。教师播放第一遍听力材料，要求学生不纠结于个别生词和细节，整体聆听，思考两个问题：“How many animals are mentioned in the listening?”“What’s the main idea of the listening?” 听力结束后，邀请学生举手发言，分享自己的答案。教师对学生的回答进行点评和补充，明确听力主旨是介绍不同动物朋友的特征、能力以及它们与人类的关系，同时纠正学生的发音和表达错误。 设计意图：泛听的目的是让学生整体感知听力内容，把握主旨大意，培养学生的整体听力感知能力。不要求学生捕捉细节，可减轻学生的听力压力，让学生在轻松的氛围中适应听力材料的语速和语音，为后续的精听做好铺垫。 2. 第二遍听力：精听，捕捉细节。教师播放第二遍听力材料，要求学生结合提前设计的细节任务单，精准捕捉关键信息，完成任务单。任务单设计如下（贴合听力材料，分层次呈现）： （1）填写动物名称：The animals mentioned are ______, ______ and ______. （2）匹配动物特征：将动物与对应的特征连线（如dog - cute and friendly, cat - clever, guide dog - helpful）。 （3）填写动物能力：① The dog can ______. ② The cat can ______. ③ The guide dog can ______. 听力结束后，学生自主核对答案，然后小组内交流讨论，解决自己不确定的问题。教师巡视各小组，对学生的疑问进行针对性指导，重点讲解听力中出现的连读、弱读等语音现象，帮助学生克服语音干扰，如“look after”的连读发音，让学生模仿跟读，熟悉语音规律。之后，邀请小组代表展示任务单答案，教师进行点评，肯定学生的正确答案，纠正错误，强调重点信息的捕捉方法，如注意听力中的信号词“and”, “but”, “because”，它们后面往往是关键信息。 设计意图：精听是本节课的核心环节，通过分层任务单，引导学生逐步捕捉细节信息，突破教学重点。小组交流讨论的方式，能够培养学生的合作学习能力，让学生在交流中相互学习、共同进步；教师对语音现象的讲解，能够帮助学生克服听力难点，提升听力理解能力；对信号词的强调，能够引导学生掌握听中捕捉信息的技巧，培养学生的逻辑思维能力。 3. 第三遍听力：跟读，强化理解。教师播放第三遍听力材料，要求学生跟随听力材料逐句跟读，模仿语音、语调和语速，注意连读、弱读等语音现象。对于听力中出现的长句或难句，教师进行单独示范，逐词逐句引导学生跟读，帮助学生理解句子含义，掌握正确的发音和语调。跟读结束后，让学生分组朗读听力材料，每组推选1名代表进行朗读展示，教师对学生的朗读进行点评，纠正发音和语调错误，鼓励学生大胆开口，提升口语表达能力。 设计意图：跟读环节能够让学生进一步熟悉听力材料的语言结构和语音规律，强化对听力内容的理解和记忆。模仿语音语调，有助于提升学生的口语表达能力，实现“听”与“说”的结合；分组朗读和展示，能够激发学生的参与积极性，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，同时落实语言能力的核心素养目标。 （四）听后巩固：拓展延伸，学以致用 听后巩固环节旨在帮助学生巩固听力所学知识，将听力中的语言知识转化为自身的语言能力，同时拓展延伸，深化对主题的理解，培养学生的思维品质和文化意识。 1. 复述听力内容，强化记忆。教师引导学生结合听力材料和任务单，尝试用自己的话复述听力内容。先由教师进行示范，如“Today we listen to a talk about animal friends. There are three animals: a dog, a cat and a guide dog. The dog is cute and friendly. It can play with people...” 然后让学生分组练习复述，每组内成员轮流复述，相互补充完善。之后，邀请2-3名学生上台复述，教师对学生的复述进行点评，肯定学生的进步，纠正表达错误，引导学生使用听力中所学的核心词汇和句型，确保复述的准确性和连贯性。 设计意图：复述听力内容，能够帮助学生巩固听力所学的词汇、句型和细节信息，强化记忆，同时提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力。分组练习的方式，能够让每个学生都有参与的机会，降低表达难度，增强学生的自信心；教师的示范和点评，能够为学生提供明确的方向，帮助学生提升复述能力。 2. 句型拓展，灵活运用。教师呈现听力中核心句型的拓展练习，引导学生结合自己的实际情况，用所学句型描述自己的动物朋友或熟悉的动物。练习设计如下： （1）用“It looks...”, “It can...”, “I like...because...”造句，描述自己喜欢的动物。 （2）小组讨论：“What can animals do for us? How should we treat animals?” 引导学生结合听力中导盲犬帮助盲人的例子，拓展思考动物在人类生活中的作用，如蜜蜂采蜜、消防犬救援等，进而探讨如何关爱动物、尊重生命。 学生完成练习后，小组内交流分享，教师巡视指导，邀请学生分享自己的句子和讨论结果。对于学生的分享，教师给予肯定和鼓励，如“Your sentence is very good!”“You have a good idea about how to treat animals.” 同时，引导学生补充完善，让学生灵活运用所学句型，提升语言运用能力。 设计意图：句型拓展练习能够帮助学生将听力中所学的语言知识转化为自身的语言能力，实现“学用结合”。小组讨论的话题，能够引导学生深化对“动物朋友”主题的理解，了解动物在人类生活中的重要作用，树立关爱动物、尊重生命、与自然和谐共生的理念，落实文化意识的核心素养目标；同时，培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。 3. 易错点精讲，突破难点。教师梳理本节课听力中的易错点，主要包括：一是容易混淆的动物特征和能力，如将导盲犬的能力与普通狗的能力混淆；二是听力中连读、弱读等语音现象导致的理解错误；三是隐含信息的推测能力不足，如无法根据听力内容推测人们对动物的情感。针对这些易错点，教师结合听力材料进行精讲，通过再次播放相关听力片段，引导学生仔细聆听，分析错误原因，掌握正确的理解方法。例如，对于隐含信息的推测，教师引导学生结合听力中的语气、关键词，如“lovely”, “helpful”，推测人们对动物的喜爱和感激之情。 设计意图：易错点精讲能够帮助学生针对性地解决听力中遇到的问题，突破教学难点，提升听力理解能力。通过再次播放听力片段，让学生直观感受语音现象和关键信息，加深对听力内容的理解，同时培养学生的反思能力，帮助学生总结听力技巧，提升学习能力。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结。教师引导学生共同梳理本节课的核心知识：一是听力核心词汇，如guide dog, blind, cute, friendly, help等；二是核心句型，如“It looks...”, “It can...”, “I like...because...”；三是听力策略，如听前预测、听中捕捉关键信息、听后核对与复述。教师通过提问的方式，让学生主动回忆，如“What new words did we learn today?”“What key sentences did we master?”，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 情感升华。教师结合本节课的主题“Our animal friends”，引导学生思考：“Animals are our good friends. They can help us a lot. What should we do to protect them?” 鼓励学生自由发言，分享自己的观点，如“We should feed animals carefully.”“We should not hurt animals.”“We should respect all lives.” 教师总结升华：Animals are our partners. We should care for them, protect them and live in harmony with them. 引导学生树立关爱动物、尊重生命的意识，落实文化意识的核心素养目标。 3. 作业布置。结合本节课的学习内容，布置分层作业，满足不同学生的需求： （1）基础作业：听本节课听力材料，跟读3-5遍，背诵核心词汇和句型；用3-5句话描述自己喜欢的动物，用到本节课所学的词汇和句型。 （2）提高作业：结合听力内容，复述听力材料，录制一段1-2分钟的口语录音；搜集一种工作犬（如导盲犬、消防犬）的相关信息，用英语简单描述它的能力和作用。 （3）拓展作业：小组合作，制作一份“Protect Our Animal Friends”的英语手抄报，包含动物介绍、保护动物的建议等内容，下节课进行展示。 设计意图：知识总结能够帮助学生梳理本节课的核心内容，强化记忆，构建完整的知识体系；情感升华能够深化学生对主题的理解，渗透情感教育，落实文化意识的核心素养目标；分层作业的布置，能够兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固所学知识，提高作业拓展语言运用能力，拓展作业培养学生的合作能力和创新能力，同时延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力。 板书设计 Unit 4 Our animal friends Section 1 Experiencing and understanding language (Listening) 一、核心词汇 1. 动物类：dog, cat, guide dog 2. 形容词：cute, friendly, clever, helpful, blind 3. 动词：help, protect, feed, look after 二、核心句型 1. It looks + 形容词. （它看起来……） e.g., It looks cute and friendly. 2. It can + 动词原形. （它能……） e.g., Guide dogs can help blind people walk. 3. I like... because... （我喜欢……因为……） e.g., I like dogs because they are friendly. 三、听力策略 听前：预测内容 → 听中：捕捉关键信息 → 听后：核对、复述 四、情感升华 Care for animals, respect life, live in harmony with nature. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $