Unit 4 Our animal friends-Section 3 Speaking 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 4 Our animal friends-Section 3 Speaking 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力:运用核心词汇和句型描述动物特征及与人类关系; 思维品质:培养逻辑表达与辩证思考能力; 文化意识:树立人与动物和谐共生、尊重生命的观念; 学习能力:提升自主探究与互助口语表达能力。 教学重难点 重点:掌握“It has.../It can.../It is...”句型,运用核心词汇连贯描述动物; 难点:真实语境中灵活运用句型、避免句式单一,克服胆怯主动参与口语互动。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:激活旧知,激发兴趣 1. 情境激趣:“What animals can you see in the video? Do you like them? Why?” 引导学生结合自身认知,用简单的英语单词、短语或短句回答,对于表达有困难的学生,允许其用中文辅助,教师再顺势引导其转化为简单的英语表达,比如学生说“导盲犬很有用”,教师可引导其说“Guide dogs are useful.”。 2. 词汇回顾:结合视频内容,教师逐一出示动物相关核心词汇卡片,包括动物种类(dog, cat, dolphin, sheep, bee, search-and-rescue dog, guide dog)、特征形容词(friendly, clever, useful, brave, cute, strong, small)、动作动词(guide, save, help, protect, walk, bark)。通过“快速认读”“词义配对”“动作模仿”三个小游戏巩固词汇:快速认读环节,教师出示卡片,学生集体、小组、个别依次认读,纠正发音;词义配对环节,将词汇与对应的中文释义、图片进行配对,小组抢答;动作模仿环节,教师说“guide dog”,学生快速说出英文并模仿导盲犬引导盲人的动作;教师说“bark”,学生模仿小狗叫的动作并说出单词,调动学生的积极性。 3. 话题引入:教师结合学生的回答,进一步引导:“We have many animal friends. They live with us and help us a lot. Today, we will learn to talk about our animal friends—describe their looks, abilities and share our ideas about them.” 同时在黑板上板书本节课核心话题“Talking about our animal friends”,自然过渡到本节课口语教学主题,明确学习目标。 设计意图:热身环节以短视频创设真实、生动的情境,贴合单元“人与自然”的主题范畴,既能快速激发学生对动物话题的兴趣,又能自然回顾本单元已学词汇和基础句型,为后续口语表达奠定词汇和语境基础。词汇游戏注重趣味性和互动性,符合七年级学生活泼好动、注意力集中时间短的认知特点,能帮助学生快速进入学习状态,同时通过动作模仿加深词汇记忆,降低口语表达的词汇障碍;话题引入简洁明了,让学生清晰了解本节课的学习任务,增强学习的针对性。此外,允许学生用中文辅助表达,尊重学生的个体差异,避免因表达困难产生畏难情绪,保护学生的口语表达自信心。 (二)新知呈现:突破重点,规范表达 1. 句型示范:教师以“导盲犬Charlie”为例,结合单元阅读课中“盲人和他的‘眼睛’”的故事,进行目标句型示范,配合导盲犬的高清图片,边展示图片边示范表达,重点呈现描述动物的核心句型,分三个层次逐步展开,确保学生清晰理解句型的用法和语境。 第一层,描述动物外貌和性格:“This is Charlie. It is a guide dog. It has a big body and short fur. It is clever and brave.” 教师边说边指向图片中导盲犬的身体、毛发,配合手势动作,让学生直观理解“It has...”(表示“拥有某种特征”)和“It is...”(表示“具有某种性格或状态”)的区别,避免学生混淆两个句型的用法。 第二层,描述动物能力和作用:“Charlie can help blind people walk. It can guide them across the street. It can also save people in danger. It is very useful.” 结合导盲犬帮助人类的具体事例,引导学生感知“can”表示“能力”的用法,同时联系单元阅读课内容,实现听说读写知识的衔接,让学生感受到知识的连贯性。 第三层,表达对动物的看法和情感:“I think Charlie is a great friend. We should be kind to it. Animals are our good friends and we need to protect them.” 引导学生学会用“I think...”句型引出自己对动物的看法,升华话题内涵,为后续的观点分享环节做好铺垫。 2. 句型讲解:教师针对示范句型,逐一讲解核心结构,强调重点用法和易错点,结合简单例句帮助学生理解和记忆,避免学生出现语法错误。 (1)描述外貌:It has + 名词短语(a big nose, long ears, short fur...);It is + 形容词(cute, clever, brave...),重点区分“has”和“is”的用法,通过对比例句让学生明确:“has”后面接具体的身体部位、特征等名词短语,“is”后面接描述性格、状态的形容词。例如,教师提问:“The cat has big eyes. 这里用has还是is?” 引导学生回答并说明原因,再让学生尝试用两个句型分别造句,巩固用法。 (2)描述能力:It can + 动词原形(help, guide, save...);否定形式:It can’t + 动词原形,结合例句让学生尝试造句,如“It can’t fly.”“It can’t swim.”,同时强调“can”后面必须跟动词原形,这是七年级学生容易出错的点,通过反复强调和即时造句,帮助学生牢记。 (3)表达观点:I think... / I believe... / In my opinion... 引导学生用这些句型引出自己对动物的看法,丰富表达形式,避免句式单一,同时引导学生在表达观点后加上简单的理由,如“I think dogs are friendly because they can help us a lot.”。 3. 语音指导:结合本节课核心词汇,重点指导学生掌握辅音连缀/sk/、/sp/、/st/等在相关词汇(如guide, save, useful, sky, speak)中的发音,纠正学生的发音错误,尤其是清辅音连缀的“浊化”现象,如“speak”中的/sp/发音接近/sb/,“sky”中的/sk/发音接近/sg/。教师先示范正确发音,再让学生跟随模仿,采用“集体跟读—小组跟读—个别跟读”的方式,确保每位学生都能参与其中,熟练掌握发音技巧,规范口语表达,为后续流畅交流奠定基础。 4. 即时练习:教师出示另一种动物(如搜救犬Flash)的图片,引导学生结合示范句型,尝试进行简单描述,教师进行巡视指导,及时纠正学生的句型错误、发音问题和语法错误。例如,教师提问:“Can you describe Flash? What does it look like? What can it do?” 鼓励学生大胆开口,用刚学的句型进行表达,对于表达流畅、准确的学生,及时给予表扬和肯定,如“Great! Your description is very clear.”;对于表达有困难的学生,耐心引导,帮助其补充词汇和句型,增强学生开口表达的自信心。 设计意图:新知呈现环节遵循“示范—讲解—模仿—练习”的逻辑,符合七年级学生的认知规律,由浅入深、层层递进,帮助学生逐步掌握核心句型。以导盲犬为示范案例,贴合单元主题,同时联系阅读课内容,实现知识的衔接与迁移。句型讲解注重易错点强调和即时巩固,通过造句练习让学生快速运用所学知识,加深记忆。语音指导针对性强,聚焦本节课重点发音难点,帮助学生规范口语表达,避免因发音问题影响交流。即时练习环节关注学生的个体差异,及时给予指导和鼓励,保护学生的口语表达兴趣,突破教学重点。 (三)分层操练:巩固提升,灵活运用 本环节分为三个层次,从基础到提升,逐步引导学生灵活运用目标句型,突破教学难点,同时注重合作学习,培养学生的沟通能力和合作意识,让不同层次的学生都能获得提升。 1. 基础层:看图描述,夯实基础。教师出示多种动物的图片(如cat, dog, rabbit, bird, bee),每张图片搭配简单的词汇提示(如cat: small, cute, has long ears, can catch mice),让学生独立思考1-2分钟,然后逐一邀请学生站起来,用所学句型描述图片中的动物,要求至少运用2个核心句型,表达清晰、发音准确。对于表达较好的学生,鼓励其增加描述内容;对于表达有困难的学生,允许其参考词汇提示,教师进行适当引导。例如,学生描述cat时,可引导其说:“This is a cat. It is small and cute. It has long ears and a short tail. It can catch mice. I think it is a good friend.” 完成后,教师进行点评,肯定优点,纠正不足,同时带领全班同学一起重复优秀的描述句,强化记忆。 设计意图:基础层操练聚焦核心句型的基础运用,图片和词汇提示降低了表达难度,适合所有学生,尤其是基础薄弱的学生,帮助其巩固新知,建立口语表达的自信心。独立思考环节培养学生的自主学习能力,全班重复环节强化句型记忆,确保每位学生都能掌握基础表达。 2. 提高层:情景对话,提升能力。将学生分成若干小组,每组4人,给每组发放情景任务卡,情景围绕“谈论自己喜欢的动物朋友”展开,任务卡上给出具体的对话提示,如: S1: What’s your favorite animal? Why? S2: My favorite animal is a dog. It is friendly and clever. S1: What does it look like? S2: It has a big head and long legs. It has short black fur. S1: What can it do? S2: It can help me look after my home. It can also play with me. S3: I think dogs are very useful. Do you agree? S4: Yes, I agree. We should be kind to dogs and protect them. 小组内先进行讨论,结合任务卡提示,完善对话内容,替换其中的动物、特征和能力描述,加入自己的想法,确保对话连贯、自然,运用所学的核心句型。讨论结束后,邀请每组派代表上台展示对话,其他小组认真倾听,展示结束后,教师进行点评,重点关注对话的连贯性、句型运用的准确性和发音的规范性,同时鼓励学生大胆创新,加入更多个性化的表达,如加入自己与动物朋友的小故事。 设计意图:提高层操练将句型运用融入具体的情景对话中,贴近学生的生活实际,让学生在真实的交流场景中灵活运用所学知识,突破“在真实语境中灵活运用句型”的难点。小组合作讨论培养学生的沟通能力、合作意识和自主探究能力,上台展示环节锻炼学生的口语表达能力和自信心,同时通过倾听他人的对话,学习优秀的表达方法,提升自身的口语水平。 3. 提升层:观点分享,升华主题。教师提出话题:“Animals are our good friends. How can we protect them? What should we do to live in harmony with animals?” 引导学生结合自身生活经验,思考并分享自己的观点。首先,学生独立思考,梳理自己的想法,尝试用所学句型表达自己的观点,如:“I think we should not hurt animals.” “We should give food to homeless animals.” “We should protect their homes.” 然后,小组内进行交流分享,互相补充观点,完善表达,小组内成员轮流发言,倾听他人的观点,学会尊重不同的想法。最后,邀请小组代表上台分享小组的观点,教师进行总结和引导,升华主题,让学生树立尊重生命、善待动物、与动物和谐共生的观念,同时进一步巩固口语表达能力,提升表达的逻辑性和完整性。 设计意图:提升层操练聚焦思维品质和文化意识的培养,引导学生从描述动物上升到思考人与动物的关系,不仅巩固了口语表达能力,还培养了学生的辩证思考能力和社会责任感。独立思考环节培养学生的思维能力,小组交流环节培养学生的倾听能力和合作能力,上台分享环节锻炼学生的逻辑表达能力,同时升华了本节课的主题,实现了核心素养的全面提升,突破“有条理地阐述观点”的难点。 (四)巩固拓展:学以致用,强化提升 1. 趣味竞赛:开展“动物描述大比拼”活动,将学生分成两组,教师出示动物图片(不显示动物名称),每组轮流派代表上台,用所学句型描述动物的外貌、性格和能力,其他组员根据描述猜测动物名称,猜对得1分,描述准确、流畅额外加1分,最后得分高的小组获得“口语小能手小组”称号,颁发小奖品。竞赛过程中,教师及时点评,纠正学生的错误,鼓励学生大胆表达,调动学生的积极性和参与度。 2. 拓展延伸:教师展示一些不常见的动物(如企鹅、熊猫、大象)的图片和相关词汇提示(如panda: black and white, cute, lives in China, eats bamboo, can climb trees),引导学生尝试描述这些动物,拓展学生的词汇量和表达范围,同时介绍这些动物的生活习性和保护现状,进一步强化学生的动物保护意识。例如,描述熊猫时,引导学生说:“This is a panda. It is black and white. It is very cute. It lives in China. It eats bamboo. It can climb trees. We should protect pandas because they are rare.” 设计意图:趣味竞赛环节以游戏的形式巩固所学知识,符合七年级学生的年龄特点,能有效调动学生的参与积极性,同时锻炼学生的口语表达能力和反应能力,增强课堂的趣味性。拓展延伸环节不仅拓展了学生的词汇量和表达范围,还结合动物保护知识,进一步升华了主题,培养学生的文化意识和社会责任感,让学生学会将所学知识运用到更广泛的场景中,实现“学以致用”的教学目标。 (五)总结梳理:回顾新知,梳理体系 1. 学生自主总结:教师引导学生回顾本节课所学内容,提问:“What did we learn today? What key sentences did we master? What can we do now?” 邀请学生站起来,自主总结本节课的核心句型、重点词汇和学习收获,如:“We learned to talk about animal friends. We mastered the sentences ‘It has...’, ‘It can...’, ‘It is...’ and ‘I think...’. We can describe animals and share our ideas about protecting animals.” 2. 教师补充总结:教师结合学生的总结,进行补充和梳理,强调本节课的核心重点和难点,梳理知识体系:本节课围绕“动物朋友”主题,学习了描述动物外貌、性格、能力的核心句型,掌握了相关的核心词汇,学会了用英语进行简单的口语对话和观点分享,同时树立了尊重生命、善待动物的观念。最后,教师鼓励学生在日常生活中,多观察动物,多尝试用英语描述动物,大胆开口,提升口语表达能力。 设计意图:学生自主总结环节培养学生的归纳总结能力和自主学习能力,让学生主动回顾所学知识,加深记忆。教师补充总结环节帮助学生梳理知识体系,明确本节课的重点和难点,强化知识记忆,同时给予学生鼓励,激发学生课后继续练习口语的兴趣,实现课堂知识的巩固和延伸。 (六)作业布置:巩固延伸,学以致用 1. 基础作业:选择自己最喜欢的一种动物,用本节课所学的核心句型,写3-5句话描述它的外貌、性格和能力,要求表达准确、流畅,书写规范。 2. 提升作业:和家人用英语谈论自己喜欢的动物朋友,录制一段1-2分钟的口语对话视频或音频,尝试运用本节课所学的句型和词汇,确保对话连贯、自然。 3. 拓展作业:查阅资料,了解一种珍稀动物的生活习性和保护现状,下节课用英语向同学们分享自己的发现和观点,培养动物保护意识。 设计意图:作业布置遵循分层设计的原则,兼顾不同层次学生的需求,基础作业巩固本节课的核心句型和词汇,提升作业锻炼学生的口语对话能力,拓展作业拓展学生的知识面,培养学生的自主探究能力和动物保护意识,实现课堂知识的延伸和巩固,让学生在课后也能继续练习口语,提升语言能力。 板书设计 Unit 4 Our animal friends Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking) 核心话题:Talking about our animal friends 一、核心词汇 1. 动物类:guide dog, search-and-rescue dog, cat, dog, rabbit, bee, dolphin 2. 特征类:friendly, clever, useful, brave, cute, strong, small 3. 动作类:guide, save, help, protect, walk, bark 二、核心句型 1. 描述外貌/性格: It has + 名词短语 (It has a big body.) It is + 形容词 (It is clever.) 2. 描述能力: It can + 动词原形 (It can help blind people.) It can’t + 动词原形 (It can’t fly.) 3. 表达观点: I think... (I think it is a good friend.) In my opinion... (In my opinion, we should protect animals.) 三、主题升华 Animals are our good friends. We should be kind to animals and protect them. 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $