3.5合理利用能源（教学设计）-2025-2026学年五年级下册科学教科版

3.5合理利用能源

核心概念

（四）能的转化与能量守恒--4.2能源与可持续发展--⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。

（十一）人类活动与环境--11.3人类活动对环境的影响--④正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行动。

教学内容

五年级下册

课时安排

课时

教学目标

1. 科学观念

能量来源观念：学生能够说出煤、石油、天然气等化石燃料是当前电能的主要来源，并能从“储量有限”和“污染环境”两个角度说明其作为能源存在的矛盾。

温室效应观念：学生能够通过实验现象归纳出透明密封袋（模拟温室气体）具有保温作用，理解二氧化碳增加会导致地表温度上升。

2. 科学思维

数据分析思维：学生能够读取并分析饼状图数据，比较火电、水电、风电等不同能源的占比，从而评估我国目前的能源结构特点。

因果推理思维：学生能够逻辑清晰地论证“为何要节约用电”，将一度电的消耗与大量的资源浪费及污染物排放建立因果联系。

3. 探究实践

对比实验能力：学生能够依据实验步骤，准确设置“密封袋内”与“密封袋外”的对照组，并规范记录不同时间点的温度变化数据。

变量控制能力：在实验中，学生能识别出“阳光照射”、“温度计型号”等需要保持不变的条件，确保实验结果的准确性。

4. 态度责任

环保责任感：学生通过了解化石燃料的枯竭危机和温室效应的危害，建立起“能源有限、节约光荣”的责任意识。

生活行动力：学生能够结合“衣、食、住、行”提出至少两项具体的家庭或出行节能方案，并愿意在生活中践行。

教学重点和难点

1. 教学重点

理解能源现状：让学生深刻认识到过度依赖化石燃料所引发的资源枯

竭危机和环境恶化（特别是温室效应）这两大核心问题。

树立节能意识：掌握“节约每一度电”的重要性，理解节能减排对于合理利用资源的关键意义。

2. 教学难点

实验现象的解释：引导学生透过“密封袋内温度更高”的表面现象，深入推理出“温室气体阻碍热量散发”的本质原理。

解决方案的迁移：将课本中关于“节约用电”的具体建议，拓展迁移到“开发新能源”（如太阳能、风能）的宏观概念上，并转化为切实可行的日常生活行为。

核心问题链

1.停电会对生活带来什么影响？

2.我们每天的电来自于哪里？

3.模拟温室效应？

教具学具

教具：多媒体课件（含电厂烟囱冒烟、北极熊站在浮冰上的视频）、大型“电费账单”KT板、实验材料（透明密封袋、温度计）。

学具：每组一份“能源侦探记录单”。

教

学

过

程

（板

书

设

计）

（一）聚焦：情境导入 (约5分钟)

1.（出示电厂图片）“同学们，学校旁边新开了一家‘绿色能源研究所’，他们正在招募‘家庭能源审计员’。想成为审计员，必须通过第一关：‘能源真相大揭秘’。”

2.出示教材“2017年我国电能来源饼状图”。“请观察这张图，如果我们把发出来的电比作一个大蛋糕，哪种能源占据了最大的一块？”

（预设：“火电！占了62%！”）

3.那什么是火电呢？

（预设：火力发电，指出化石燃料（煤、石油、天然气）是目前电力来源的主力军。）

（通过真实情境激发学习兴趣，借助饼状图直观呈现我国电能结构，引导学生认识火电占比及化石燃料的主体地位，为后续能源转化与效率探究奠定认知基础。）

（二）探究研讨：能源的“功与过” (约15分钟)

活动一：“一度电的旅行日记”

1. 讲述故事：“今天审计员们要追踪‘一度电’的一生。”化学燃料是怎样变成电的呢？

（预设：学生根据自己已有的知识解释）