20 小壁虎借尾巴（教学设计）-2025-2026学年一年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 一年级下册第八单元第20课《小壁虎借尾巴》教学设计 课程基本信息 主备人 李春美 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 小学 版本章节 人教版 教学目标 1.认识“壁、借、咬”等12个生字和走之底1个偏旁，读准多音字“哪”。会写“向、边、行”等7个字。 2.通过多种方法读生字，把课文读正确、读流利，并能分角色朗读课文，读出角色的语气。 3.借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。 4.对动物的相关知识产生好奇，又继续探索的愿望。 教学重难点 重点：会认字，会写字。通过多种方法才读生字，把课文读正确、读流利。借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。 难点：能分角色朗读课文，读出角色的语气。对动物的相关知识产生好奇，又继续探索的愿望。 学情分析 一年级学生好奇心强，对小动物、童话故事抱有浓厚兴趣，具备借助拼音朗读课文、简单识字的基础能力。他们喜欢角色扮演、对话朗读等互动式学习方式，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，对动物尾巴的作用缺乏系统认知。教学中需借助图片、动画、情境表演等直观形式，降低学习难度，让学生在轻松的课堂氛围中读懂故事、积累语言、习得知识。 教学准备 1. 多媒体课件：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片及动画，生字、词语卡片。 2. 角色头饰：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子、蛇。 3. 田字格书写展板，动物尾巴功能示意图。 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 一、复习回顾，引入新课 1.词语游戏：小壁虎吃蚊子，引导学生对“壁虎”认识。2.填空回顾：小壁虎借尾巴的原因。3.过渡：难过的小壁虎又是怎么借尾巴的呢？为什么动物们都没有借尾巴给他？这节课，让我们继续走进课文去寻找答案吧！ 1.通过游戏，开动脑筋猜出“壁虎”。2. 通过观察壁虎图片，相互探讨对壁虎的了解。3.创设情景，想象小壁虎“借尾巴”当时的想法，带着好奇心和疑问走进课文。 1.利用游戏调动大家积极性，激发好奇心；2.通过直观展示壁虎图片，拉近学生对壁虎的认知，更快走进课文。3.抓住关键字“借”，为什么大家都不借，培养思考问题意识。 二、学习课文，迁移运用 1.同桌合作分角色朗读对话，再说说老牛或燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。2. 利用课件出示生字（壁、蚊、蛇、逃等），带领学生认字发音，抑扬顿挫有节奏。3. 从哪儿看出小壁虎很有礼貌？抓住“姐姐、您、行吗”体会小壁虎态度恳切、说话有礼貌。并板书关键词。 1.大声朗读课文，检查圈画情况，了解文章内容。2.同桌互读、男女生合作读，读出其它动物不借的语气并交流。3.阅读课文，尾巴被蛇咬断；向小鱼、老牛、燕子借；最后是“没借到”。 1.阅读文章，圈出不认的字，带教并发音。2.自主合作朗读课文，培养互帮互助习惯。3.通过抛出问题引导学生思考，培养阅读文章梳理信息的能力。 三、精读对话，了解“再生” 1.出示表格，引导学生朗读6、7自然段，思考：小壁虎的心情有了怎样的变化。2. 分角色朗读小壁虎和妈妈的对话。通过“傻孩子”感受妈妈的温柔，通过“高兴得叫起来”“啦”感叹号对出小壁虎的惊喜。 3.讲解再生功能出示反复出示的句式，体会小壁虎结尾的艰辛。 1.朗读课文，小组自主合作沟通想法并汇报。 2.理解并模仿动作“摇、甩、摆”的不同动作。 3. 讨论：为什么这些动物都不把尾巴借给小壁虎？感受动物尾巴对自身的帮助。 1.借助表格填写信息，培养归纳总结。2.通过朗读和模仿动作，了解不同尾巴的独特形式，突破重点。3.升华情感体验，增强文章记忆。 四、积累运用，指导书写 1.仿照课文，续编故事组织学生扮演不同动物角色与动作。2. 每个动物的尾巴都有用，如果小壁虎继续借尾巴，他还会爬到哪里，找谁借尾巴呢？3.点评并总结，说一说：你还知道其他动物尾巴的用处吗？ 1.分角色表演，有感情表演故事情节。 2. 上台展示并思考：小壁虎为什么后来“高兴”了？3.交流总结：小壁虎在借尾巴的过程中，尾巴一点一点长长了，不需要借了。 1.角色扮演加深体验，提升同学协作能力。2.在表演中慢慢理解再生现象，从而获得成功喜悦。3.提升观察与思考，多积累运用拓展迁移，提高自己想象力与说话能力。 板书设计/课堂小结 小壁虎借尾巴 ​ 原因：捉蚊子→蛇咬→挣断尾巴 ​ 经过：小河边→小鱼（拨水） 大树上→老牛（赶蝇子） 房檐下→燕子（掌握方向） ​ 结果：没借到→长出新尾巴 教学反思 在教学过程中，我用插图图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用插图图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $