20《小壁虎借尾巴》第二课时-教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计

一、教材分析

《小壁虎借尾巴》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇科普童话。课文以生动有趣的童话故事为载体，围绕“小壁虎借尾巴”这一主线展开，情节反复、语言浅显、节奏明快，既充满童真童趣，又巧妙蕴含动物尾巴功能的科普知识。

本课时为第二课时，在第一课时认读生字、初读课文、梳理故事脉络的基础上，重点研读课文第6—7自然段，同时回扣全文对话，巩固生字书写，指导有感情朗读，理解小鱼、老牛、燕子尾巴的不同作用，借助插图复述故事，并尝试仿照课文句式进行简单表达。课文结构整齐、对话鲜明，非常适合低年级学生进行朗读训练、语言积累与思维拓展，能有效落实新课标提出的语言运用、思维能力、审美创造与文化自信四大核心素养，是训练低年级学生朗读、表达、想象的优质文本。

二、学情分析

一年级下学期学生已具备初步的识字能力和朗读基础，经过第一课时学习，能够认读本课生字、大致说出小壁虎向谁借过尾巴，对童话类课文兴趣浓厚，乐于参与表演、游戏、对话等课堂活动。

但学生仍以具象思维为主，对尾巴作用的理解需要图片、动作、情境等直观支撑；朗读时容易唱读、平读，难以准确把握问句的恳切语气和小壁虎从难过到惊喜的情感变化；在复述故事和仿编对话时，逻辑不够连贯，语言表达不够完整，需要教师通过阶梯式任务、支架式引导逐步提升。同时，低年级学生注意力持续时间较短，课堂需要丰富的情境、互动和实践活动，才能保持学习热情，扎实掌握知识。

三、教学目标

文化自信

感受童话的生动与美好，了解小动物尾巴的独特作用，激发对大自然、对小动物的喜爱之情，初步培养留心观察生活的意识。

语言运用

1.会写“过、找”2个生字，做到笔顺正确、结构匀称、书写规范；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话中的问句、感叹句，读出小壁虎的心情变化；

3.能借助课文插图完整复述故事，仿照“不行啊，我要用尾巴……”的句式进行简单表达。

思维能力

梳理小壁虎“挣断尾巴—借尾巴—长出新尾巴”的故事线索，发现课文反复式结构特点；理解不同动物尾巴的不同功能，联系生活拓展想象，发展对比、归纳与简单推理能力。

审美创造

在朗读、表演、仿编中感受童话的语言美、情节美，乐于用自己的方式再现故事，提升审美体验与创造表达能力。

四、教学重难点

教学重点

规范书写“过、找”；读好对话与问句；理解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用；借助插图复述故事。

教学难点

体会小壁虎从难过、失望到惊喜、高兴的情感变化，读出相应语气；仿照课文结构仿编对话，做到语句完整、表达通顺。

五、教学准备

多媒体课件（生字卡片、课文插图、动物动态图片、音频）；小壁虎、小鱼、老牛、燕子角色头饰；田字格书写纸；课堂学习单。

六、教学方法

情境教学法、任务驱动法、朗读感悟法、角色扮演法、合作学习法、直观演示法

七、教学过程

（一）情境浸润：趣味闯关，复习回顾

师：小朋友们，上课啦！上课之前，老师先请大家猜一个小动物：

身穿灰衣裳，墙上来回逛，遇到危险断尾巴，长出新尾本领强。

猜猜它是谁？

生：小壁虎！

师：真聪明！上节课，我们已经跟着小壁虎开启了一场“借尾巴历险记”。现在，壁虎妈妈要带大家闯两关，看看小朋友们还记得多少本领。

第一关：生字大闯关。

（课件出示生字：壁、借、咬、难、爬、您、拨、赶、摆、过、孩、转）

师：小火车开起来，这一列先来！

生：（开火车读生字）

师：字音读得真准！去掉拼音还认识吗？全班一起读！

第二关：故事小回顾。

师：谁能告诉大家，小壁虎为什么要去借尾巴呀？

生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了。

师：说得真完整！那它一路上都向谁借尾巴了？

生：小鱼、老牛、燕子。

师：可是——它们都把尾巴借给小壁虎了吗？

生：没有。

师：是啊，小壁虎一条尾巴都没借到。它走了那么远的路，心里该多难过啊！后来到底发生了什么神奇的事情？今天这节课，我们继续走进《小壁虎借尾巴》，帮小壁虎找到最后的答案。

（板书课题，齐读两遍）