第14课《驿路梨花》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《驿路梨花处处开》，涵盖标题含义、象征手法、插叙作用及悬念设置等核心知识点。课堂导入结合陆游诗句与作者创作背景，通过自主学习梳理人物事件，小组研习分析标题和插叙，拓展延伸探讨悬念，构建递进式学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，借陆游诗句理解标题双关含义，通过插叙内容分析和悬念探讨提升逻辑思维。采用自主与合作学习结合，课堂小结明确主题。助力学生提升语言运用与审美创造，为教师提供系统教学资源。

驿路梨花处处开 学习目标 3 1、有感情地朗读课文，积累本课生字词 2、整体感知课文内容。（重点） 3、体会本文巧妙标题的含义，学习以花喻人的象征手法。（难点） 1929年生，江西萍乡人。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。 作者简介 “驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。” 驿路，课文指过往行人所走的道路。 标题理解 背景简介 《驿路梨花》写于1977年5月。当时，作者经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。 字词检测： 竹篾 miè 驿路 yì 驿 恍惚 huǎng 恍 菌子 jùn 菌 麂子 jǐ 撵走 niǎn 撵 花丛 cóng 修葺 qì 【简陋】形容简单而鄙陋。 【折损】因过分尊敬或优待而承受不起。 【陡峭】指山势高而陡峻，比喻不平坦。 【修葺】整理（建筑物）。 【迷茫】广阔而看不清的样子。 【恍惚】（记得、听得、看得）不真切、不清楚 1、略读课文，注意这个故事写到了哪些人？ “我”和老余、瑶族老人、 一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花 导学一：自主学习 根据课文内容填写表格 出现 顺序 人物 所做好事 做好事的目的 时间 1 “我”和老余 修葺小茅屋 给房顶加草 挖排水沟 向哈尼小姑娘学习， 为群众着想 十年后的某天早上 2 瑶族老人 专门送粮食来 方便后来人 同上，及上个月的一天晚上 3 梨花的妹妹 照管小茅屋 向解放军学习， 方便过路人 解放军盖小茅屋后至她出嫁前 4 梨花姑娘 照料小茅屋 向解放军学习，方便过路人 解放军盖小茅屋后至她出嫁前 5 解放军 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人 十多年前路过时 叙事顺序：时间顺序 导学一：自主学习 给文章划分层次。 第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分：（9-12）小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。 第三部分：（13-27）瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。 第四部分：（28-36）梨花的妹妹讲述小屋的来历。 第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。 1、联系课文来体会，标题“驿路梨花”具有什么含义和作用？ 2、插叙可使文章内容丰富、结构多变。请找出文中的插叙内容，分析其在结构、内容、表现人物形象方面的作用？ 导学二：小组研习 含义：①自然界的梨花 ②哈尼姑娘梨花 作用：用美丽的梨花象征雷锋精神，花美、人美、雷锋精神更美。 1、联系课文来体会，标题“驿路梨花”具有什么含义和作用？ 小说标题的含义和作用： 2、联系人物，归纳性格、品质、精神、情感表现性格。 （深意） 2、贯穿全文的线索。 含义： 作用： 3、揭示中心或主题。 （普遍意义） 1、结合文章找原意。 （本意） 3、交代主要内容。 1、吸引读者。 4、揭示中心或主题。 2、插叙可使文章内容丰富、结构多变。请找出文中的插叙内容，分析其在结构、内容、表现人物形象方面的作用？ 插叙的事： 一、借瑶族老人之口插叙了哈尼族姑娘梨花帮助过路人的事； 二、借梨花妹妹之口，插叙了解放军建造茅屋及姐姐梨花照料小茅屋的故事。 作用：1、交代了事情的来龙去脉，丰富了文章内容2、使文章结构富于变化，避免平铺直叙，起到了引人入胜的效果3、同时又表现了梨花姑娘和解放军战士的人物形象4、彰显了文章“为人民服务，助人为乐”的主题 全文的写作顺序有哪些？ 顺叙 按时间顺序组织材料 插叙 老人打猎迷路夜宿茅屋 梨花姐妹照料小茅屋 解放军盖茅屋 顺序 记叙的顺序有哪些，分别有什么作用？ 顺叙、倒叙、插叙 能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。 插叙 倒叙 能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。 能对中心起补充、解释或衬托作用；丰富人物形象；突出主题；推动故事情节发展；使情节更加曲折，引人入胜 本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？ 导学三：拓展延伸 谁是小茅屋的主人 见梨树，猜有人家 见小屋猜主人 瑶族老人 哈尼族小姑娘 解放军、梨花 初误会 再误会 解误会 回环往复 波澜起伏 引人入胜 1. 内容上：设置疑问，激发读者阅读兴趣，勾起读者好奇心。 2. 情节上：使情节曲折波澜、跌宕起伏，避免平铺直叙。 3. 结构上：埋下伏笔、铺垫下文，与后文形成照应，结构严谨。 4. 氛围上：渲染神秘/紧张/伤感的气氛，增强文章感染力。 5. 主题上：突出人物形象，深化中心主旨，结尾耐人寻味。 悬念的作用 课堂小结 本文通过记叙哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了山区人民助人为乐的高尚品质。。 $