12古诗三首《元日》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《元日》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册

一、学情分析

三年级学生已具备低年级古诗学习基础，能借助拼音朗读古诗、借助简单注释理解字词大意，且有过春节的生活体验，对放爆竹、贴春联等春节习俗较为熟悉，对传统节日充满探究兴趣。但该阶段学生以形象思维为主，抽象理解能力较弱，对“屠苏”“曈曈”“桃符”等古代专有名词陌生，难以深入体会诗句背后的文化内涵与诗人情感；同时，学生对古诗的朗读节奏、韵律把握不够精准，语言表达的完整性和条理性需进一步提升。此外，学生对单元语文要素“围绕一个意思把内容写清楚”的理解和运用尚浅，需在古诗学习中逐步渗透。

二、教材分析

《元日》是统编版小学语文三年级下册第四单元《古诗三首》中的开篇之作，由北宋诗人王安石创作，是一首七言绝句。本单元人文主题为“中华优秀传统文化”，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，习作要素为“收集传统节日资料，交流节日风俗，写过节情景”。

《元日》全诗仅28字，以春节为背景，选取“爆竹、屠苏、曈曈日、新桃旧符”四个典型意象，生动描绘了古代春节除旧迎新、热闹喜庆的景象，既展现了春节的传统习俗，又蕴含着万象更新、积极向上的文化内涵，还暗含诗人王安石推行新政、期盼国家革新的美好愿望。诗歌语言凝练、韵律和谐、画面感强，是引导学生感受古诗语言美、意境美，传承中华传统节日文化，落实单元语文要素的经典篇目。

三、核心素养目标

（一）文化自信

1.了解春节的传统习俗，理解“元日、屠苏、桃符”等文化词汇的含义，感受

中华传统节日的文化魅力。

2.体会诗句中除旧布新、向往美好的情感，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，激发文化传承意识。

（二）语言运用

1.认识“爆、屠、苏、曈、符”等生字，会写“旧、符”等字，正确读写相关词语。

2.能正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵古诗，借助注释和图片理解诗句大意。

3.积累古诗中的经典词句，能用自己的话描述诗句画面，提升古诗语言感悟与表达能力。

（三）思维能力

1.通过圈画关键词、想象画面、小组讨论，提取诗中春节习俗信息，培养信息提取与想象联想能力。

2.结合生活体验与背景资料，探究诗句内涵，体会诗人情感，培养逻辑思考与归纳概括能力。

3.初步感知“围绕节日景象展开描写”的表达方法，落实单元语文要素。

（四）审美创造

1.感受古诗“语言凝练、韵律优美、画面鲜活”的特点，体会古诗的语言美、韵律美与意境美。

2.想象诗中春节热闹喜庆的画面，感受节日氛围的美好，提升审美想象与鉴赏能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗，理解诗句大意。

2.认识生字，会写重点字，积累与春节相关的文化词汇。

3.了解诗中描写的春节习俗，感受春节热闹喜庆的氛围。

（二）教学难点

1.理解“屠苏、曈曈、桃符”等古代文化词汇的含义，体会诗句的意境美。

2.结合时代背景，初步体会诗人除旧布新、期盼革新的情感。

3.初步理解古诗“围绕节日景象展开描写”的表达方法，渗透单元语文要素。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含春节习俗图片（放爆竹、饮屠苏酒、贴桃符）、古诗原文、生字词卡片、诗人王安石简介及创作背景资料、古诗朗读音频。

2.学习单：包含生字认读、诗句朗读、关键词圈画、画面想象等基础练习。

3.实物道具：简易桃符模型、春联样本，辅助学生理解古代习俗。

六、教学过程

第一课时：初读古诗，感知节日，疏通字词

（一）情境导入，揭示课题

1.谈话互动，激活生活经验
师：同学们，我们刚刚过完春节，谁能分享一下，春节的时候，家里都会做哪些热闹的事情呀？
生1：春节我们会放鞭炮，特别热闹！
生2：我会和爸爸妈妈一起贴春联，挂红灯笼！
生3：一家人会吃年夜饭，还会拜年收压岁钱！
师：大家说得真详细，这些都是春节的习俗，充满了喜庆的味道。那你们知道吗？在古代，春节还有一个特别的名字，叫“元日”。今天，我们就一起来学习北宋诗人王安石写的古诗——《元日》，看看古人是怎么过春节的。

2.板书课题，指导认读
师：跟着老师一起写课题，“元”是“开始、第一”的意思，“日”是