16 富饶的西沙群岛 教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---三年级上册第六单元第16课《富饶的西沙群岛》教学设计 课程基本信息 主备人 唐宇学 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 部编版小学语文教材三年级上册第六单元第16课 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。说出西沙群岛风景优美、物产丰富的地方。 2.抓住关键语句来概括西沙群岛的特点，借助关键语句理解一段话的主要意思。 3.感受祖国山河壮美，增强祖国海疆主权意识，增强对祖国的归属感，激发爱国情怀。 教学重难点 1.教学重点：说出西沙群岛风景优美、物产丰富的地方。借助关键语句理解一段话的主要意思。 2.教学难点：感受祖国山河壮美，增强祖国海疆主权意识，激发爱国情怀。 学情分析 本课的教学对象是小学三年级的同学，他们能够比较完整地表达自己的想法，但语言的准确性和丰富性还有待提高；并且学生对海洋知识了解较少，对西沙群岛这样的地理概念比较陌生，需要通过图片、视频等直观手段帮助理解。 教学准备 课件、教案、板贴 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 小青邀请，情境导入 1.播放西沙群岛小学生小青的邀请游览视频，板书课题。 2.引导学生回顾西沙群岛整体印象，明确全文关键句：那里风景优美，物产丰富，是个美丽的地方。 1.观看视频，进入游览情境。 2.回顾课文核心特点，找准全文关键句。 明确：课文围绕“风景优美，物产丰富”展开，所在句子是全文关键句。 创设西沙群岛小青邀请情境，带学生游览西沙群岛的海水、海底、海岛，激发学习兴趣。回顾全文关键句，为分段学习铺垫。 海面观光，感受海水之美 1.播放小青介绍海水的视频，引导学生谈感受。 2.提炼关键词“五光十色，瑰丽无比”，提问海水具体颜色。 3.组织学生同桌交流海水颜色分布与成因，指导朗读。 4.梳理句间关系，明确本段关键句，板书：海水美。 1.观看视频，描述海水给自己带来的印象。 2.找出海水有哪些颜色。 3.同桌交流海水颜色的分布与呈现多样颜色的原因，朗读语句，。 4.找准本段关键句。 听情境人物读文，抓关键词体会海水之美，探究海水的颜色、分布情况、颜色多样的原因，学习寻找段落关键句，提升阅读理解能力。 海底探险，探究生物之丰 1.开展“与小青共探海底世界”游戏，范读第3自然段，引导学生梳理珊瑚、海参、大龙虾的特点。 （1）珊瑚 （2）海参 （3）大龙虾 2.海鱼 （1）播放鱼群视频，引导默读。引导从“鱼多”“鱼美”展开。 （2）感受鱼多： 引导分析“成群结队”“数不清”等词，找准本段关键句。 （3）感受鱼美 组织4名学生分角色朗读鱼的形态语句，师生共评。 3.总结海底物产丰富，板书：海底丰。 1.看视频听读课文，说出珊瑚、海参、大龙虾的特点。 （1）珊瑚：通过“像绽开的花朵，像分枝的鹿角”理解“各种各样”的特点。 （2）海参：抓住关键词“懒洋洋”，放缓语速朗读展现其特点。 （3）大龙虾：结合“全身披甲”的外貌和“划过来划过去”的动作，理解“威武”的特点。 2.海鱼 （1）观看视频，说说感受。用横线划鱼多的句子、波浪线划鱼美的句子。 （2）感受鱼多： ①通过“成群结队”“各种各样”“数不清”“一半是水，一半是鱼”，体会鱼多。 ②分析三句写鱼多的句子中哪句是关键句。从第一句中“好看极了”明白其还点出“鱼美”，是本段关键句。 （3）感受鱼美： 4名同学依次朗读描写鱼不同形态的语句，根据评价标准（读得通顺、读出感情、演出鱼的动作），与教师共评。 3.梳理回顾。 与情境人物同游。通过抓关键词，概括海底生物特点，自主感知海底动物的独特之处。再从“数量多”到“形态美”探究海鱼特征，解读文本关键语句。 登陆海岛，感受海鸟之多 1.引导学生发现小青接下来会介绍什么地方（海岛），提炼关键句：西沙群岛也是鸟的天下。 2.布置同桌合作任务：用“找句子、圈关键词”的方法，寻找“鸟的天下”的依据。 3.梳理句子关系，深化关键句认知，板书：海鸟多。 1.猜想内容，找准本段关键句。 2.同桌合作，从树多、鸟蛋多、鸟粪多三方面汇报依据。 3.理解句间关系，体会段落核心意思。 与情境人物同游。合作探究找“鸟的天下”的依据，强化关键句的理解与运用。 回顾升华，展望未来之美 1.梳理海水、海底、海岛内容，回扣“风景优美，物产丰富”，板书：更美更富。 2.播放西沙群岛回归祖国的历史视频，引导分享感悟。 3.展示边疆士兵图片，出示小青发言视频，总结强调领土主权，激发爱国责任感。 1.回顾所学，总结西沙群岛特点。 2.观看视频，分享感悟。 3.树立守护祖国海疆的意识。 结合历史背景，强化领土意识，实现情感与价值观升华。 板书设计 教学反思 本次教学以“小导游小青的海岛邀请”为情境主线，构建“情境导入—分段探究—情感升华”的探究路径，凸显三大亮点： 其一，情境创设贴合学情，激活学习内驱力。针对农村三年级学生对海洋与西沙群岛认知陌生的特点，通过视频邀请、海底探险游戏等直观形式，将抽象的文本内容转化为可感知的体验，帮助学生快速代入学习场景，自然聚焦“关键语句理解”的核心要素。 其二，要素落实层层递进，凸显语用核心。从提炼文章总关键句，到分段寻找段落关键句，再到通过“找句子、圈关键词”梳理句间关系，逐步搭建“感知—理解—运用”的思维阶梯，既落实了学段阅读要素，又为习作要素“围绕一个意思写清楚”奠定基础。 其三，文道统一自然渗透，深化家国情怀。将文本赏析与历史背景拓展相结合，通过西沙群岛回归视频、守护边疆士兵图片等素材，让学生在感受山河之美的基础上，自然增强海疆主权意识，实现语言运用与文化自信的同步培育。 教学中学生表现出强烈的探究热情，尤其是在“海底生物特点探究”和“海鸟之多的依据寻找”等合作任务中，能主动运用课堂所学方法交流分享，甚至自发补充课外了解的海洋知识，展现出浓厚的学习兴趣与初步的探究能力。后续可进一步优化分层作业的个性化反馈，针对语言表达准确性不足的问题，设计更具针对性的小练笔指导，助力学生语言素养稳步提升。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $