Unit 2 Section 4 (Cross-curricular connection)教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 2 Travelling around the world-Section 4 Extending and developing competencies(Cross-curricular connection) 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握旅行相关词汇句型，能进行简单跨学科语境表达； 文化意识：尊重多元文化，树立跨文化交际意识； 思维品质：提升信息整合与逻辑分析能力； 学习能力：培养自主合作探究的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握旅行与文化、地理相关核心词汇句型，能读懂跨学科语篇并提取关键信息； 难点：用英语描述文化特色，理解文化内涵，克服跨文化表达误区。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，衔接旧知 提问学生：“What places did you see in the video? Which one do you want to visit most?” 引导学生用单元前几课时所学的词汇和简单句型进行回答，如“I saw the Eiffel Tower. It’s in France.”“I want to visit the Giant Panda National Park.” 随后，开展“词汇接龙”游戏，以“travel”为起点，让学生依次说出与旅行、地理、文化相关的英文词汇，如“place of interest, map, culture, landscape, protect”等，教师及时纠正发音，补充遗漏的核心词汇，并将重点词汇板书在黑板一侧。接着，进行句型造句练习，给出核心句型“Not only can we see beautiful sights, but also we can learn about different cultures and geography.”，引导学生结合自己知道的旅行地点进行造句，同桌之间相互检查、纠正。 设计意图：借助短视频创设真实的旅行情境，贴合七年级学生好奇、乐于探索的心理特点，快速吸引学生注意力，同时让学生直观感受不同国家的景观与文化，为跨学科学习铺垫基础。词汇接龙游戏增加词汇复现率，帮助学生巩固旧知、突破词汇记忆难点；句型造句环节激活学生已有的语言储备，为后续的英语表达做好铺垫，自然衔接前序知识与本节课主题，明确学习目标，引导学生进入学习状态。 （二）新知探究：跨学科语篇研读，突破重点 本环节围绕两篇跨学科语篇展开，一篇聚焦“法国文化与地理”，一篇聚焦“中国大熊猫国家公园”，实现英语与地理、文化学科的联结，引导学生逐步掌握新知，突破教学重点。 首先，呈现第一篇语篇（关于法国），教师先进行范读，注意语音语调的停顿和情感表达，让学生初步感知语篇内容和节奏。范读结束后，引导学生自主阅读，完成两个基础任务：1. 圈出语篇中与地理相关的词汇（如country, capital, river, mountain）和与文化相关的词汇（如food, festival, building）；2. 找出语篇的主旨句，概括语篇主要内容。学生自主阅读结束后，小组内交流答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们梳理语篇结构，提取关键信息。 小组交流结束后，教师进行全班讲解，先核对词汇和主旨句答案，然后重点讲解语篇中的核心词汇和句型。核心词汇如“Eiffel Tower（埃菲尔铁塔）, Louvre Museum（卢浮宫）, Seine River（塞纳河）, baguette（法棍面包）”，结合图片帮助学生理解词义，讲解发音要点；核心句型如“It is famous for...（它以……闻名）”“There are many places of interest in...（……有许多名胜古迹）”，结合语篇中的例句进行讲解，说明句型的用法和语境，然后让学生用这些句型描述法国的其他特色，如“France is famous for its wine.”“There are many beautiful castles in France.” 接着，呈现第二篇语篇（关于中国大熊猫国家公园），采用同样的方式，先由学生自主阅读，完成任务：1. 找出大熊猫国家公园的地理位置、面积等地理信息；2. 圈出与环保相关的词汇（如protect, wildlife, heritage, landscape）；3. 思考语篇传递的环保理念。自主阅读后，小组讨论交流，教师引导学生深入分析语篇，不仅要提取表面信息，还要理解语篇中蕴含的跨学科知识——地理上的区域分布、生态保护的重要性，以及英语语言的表达逻辑。 讲解语篇时，重点结合跨学科视角，引导学生思考：“Why is the Giant Panda National Park important? How can we protect the wildlife there?” 让学生用英语简单表达自己的观点，同时渗透环保教育，实现语言学习与德育、地理学科的融合。此外，补充讲解核心词汇“national park（国家公园）, protect（保护）, stretch across（横跨）”，结合地理知识说明大熊猫国家公园的分布范围，帮助学生在跨学科语境中理解和记忆词汇。 设计意图：语篇是语言学习的载体，通过两篇跨学科语篇的研读，让学生在真实的语言情境中掌握核心词汇和句型，同时接触地理、文化、环保等跨学科知识，落实跨学科联结的教学要求。自主阅读培养学生的自主学习能力，小组讨论促进学生之间的合作交流，教师的讲解则重点突破知识难点，帮助学生梳理语篇逻辑，实现语言能力与思维品质的同步提升，同时渗透文化意识和环保教育。 （三）巩固练习：分层任务，强化应用 为了让学生更好地巩固所学知识，灵活运用核心词汇和句型，本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中获得成就感，同时强化语言应用能力，进一步突破教学重点。 第一层：基础巩固练习。设计“信息匹配”和“句型转换”两个任务。信息匹配任务：给出10个核心词汇（如Eiffel Tower, national park, protect, baguette等），让学生匹配对应的中文释义和相关图片，帮助学生巩固词汇的识记和理解。句型转换任务：给出5个基础句子，如“France has many places of interest.（改为同义句）”“We can see pandas in the Giant Panda National Park.（改为否定句）”，让学生进行句型转换，强化核心句型的用法。练习结束后，教师核对答案，针对易错点进行重点讲解，确保基础薄弱的学生掌握核心知识。 第二层：能力提升练习。设计“语篇填空”任务，给出一篇关于意大利的简短跨学科语篇，语篇中留出10个空，空处均为本节课所学的核心词汇和句型，让学生根据上下文语境填空，既考查学生对词汇和句型的掌握，又考查学生的语篇理解能力和逻辑思维能力。学生完成后，同桌之间相互批改，教师选取典型错误进行讲解，引导学生分析错误原因，避免再次出错。 第三层：拓展应用练习。设计“小组合作任务”，让学生以小组为单位，选择一个自己熟悉的国家或地区，结合地理、文化知识，用本节课所学的词汇和句型，编写一段50-80词的英文介绍，内容包括地理位置、标志性景观、文化特色等。小组内分工合作，有的负责收集信息，有的负责组织语言，有的负责检查语法和拼写，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如词汇匮乏、句型运用不当等。 设计意图：分层练习遵循“因材施教”的原则，基础练习帮助学生巩固核心知识，能力提升练习培养学生的语篇理解和逻辑思维能力，拓展应用练习则让学生将所学知识运用到真实的语言表达中，实现“学用结合”。小组合作任务不仅培养学生的合作探究能力和语言表达能力，还能激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受跨学科学习的乐趣，进一步落实语言能力和学习能力的培养目标。 （四）总结升华：梳理知识，情感共鸣 首先，引导学生自主梳理本节课所学知识，同桌之间相互交流，回顾核心词汇、句型和跨学科知识，教师再进行全班总结，用思维导图的形式（板书呈现），将本节课的知识体系清晰地展示给学生，帮助学生构建系统的知识框架，强化记忆。 总结知识后，进行情感升华，引导学生思考：“Through today’s lesson, what have you learned? What do you want to do in the future?” 让学生自由发言，分享自己的收获和感悟，如“I have learned many words about traveling and culture.”“I want to travel around the world to learn about different cultures.” 教师对学生的发言给予肯定和鼓励，引导学生树立“读万卷书，行万里路”的理念，培养学生的探索精神和全球视野。 最后，布置课后作业，分为三个层次：1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，背诵一篇跨学科语篇；2. 提升作业：完善课堂上小组合作编写的英文介绍，补充更多细节；3. 拓展作业：查阅资料，了解一个其他国家的文化特色，用英语写一段简短的介绍，下节课分享。 设计意图：自主梳理知识培养学生的归纳总结能力和学习能力，思维导图帮助学生构建系统的知识体系，避免知识碎片化。情感升华环节让学生在分享中深化对主题的理解，激发学生的学习兴趣和探索欲望，落实德育目标。分层课后作业兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后进一步巩固所学知识，拓展知识面，实现“课内外结合”，促进语言能力和学习能力的持续提升。 板书设计 Unit 2 Travelling around the world-Section 4 （Cross-curricular connection） 一、核心词汇 1. 旅行相关：travel, place of interest, landscape 2. 地理相关：country, capital, river, mountain, stretch across 3. 文化相关：culture, festival, building, baguette 4. 环保相关：protect, wildlife, national park, heritage 二、核心句型 1. Not only can we see beautiful sights, but also we can learn about different cultures and geography. 2. It is famous for... 3. There are many places of interest in... 4. We should protect... 三、跨学科联结 英语 + 地理（地理位置、景观分布） 英语 + 文化（中外文化差异、交际习俗） 英语 + 环保（野生动物保护、生态保护） 四、文化启示 Respect different cultures, be a polite traveler. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $