Unit 2 Travelling around the world-Checking your progress (Project) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 2 Travelling around the world-Checking your progress (Project) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：整合单元词汇句型，提升旅行相关听说读写能力； 思维品质：通过项目探究培养逻辑与创新思维； 文化意识：尊重多元旅游文化，拓宽国际视野； 学习能力：掌握合作探究方法，提升自主复习能力。 教学重难点 重点：整合单元核心词汇、句型及语法，完成项目创作与展示，落实知识综合运用； 难点：灵活连贯运用语言表达，将文化认知融入项目，实现高效小组协作。 教学过程 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 单元知识回顾闯关。呈现三组闯关任务，分层唤醒旧知：第一关“词汇速记”，展示单元核心词汇（France, Paris, Eiffel Tower, national park, protect, travel, famous等），学生快速认读并说出中文释义；第二关“句型配对”，将“ It is famous for... ”“ You can visit... ”“ It stretches across... ”等句型与对应语境句子配对；第三关“语法小测”，通过填空练习巩固专有名词书写和并列连词and/but/so的用法，如 “Paris is a beautiful city, ______ it is very crowded.” 设计意图：结合七年级学生好奇心强、乐于探索的认知特点，用直观的多模态资源创设沉浸式旅行情境，激发学习兴趣。分层闯关任务贴合学生学情，既能快速唤醒单元核心知识，又能帮助教师精准掌握学生知识掌握薄弱点，为后续项目开展奠定坚实的语言基础，同时践行“学用结合”的教学理念。 （二）明确项目：任务驱动，拆解目标 活动1：发布项目任务。教师明确本节课核心项目——“制作环球旅行推介手册（A Travel Guide）”，向学生展示优秀示例（图文并茂，包含景点介绍、文化特色、旅行建议等内容），说明项目要求：以小组为单位，选取一个世界知名旅行目的地，整合单元所学语言知识，完成推介手册制作，并进行3-5分钟的英文展示，重点体现该目的地的景观特色、文化习俗及旅行价值。 活动2：拆解项目目标。结合四维核心素养要求，引导学生共同拆解项目任务，明确每一步核心目标：1. 知识目标：熟练运用单元核心词汇、句型及语法，确保语言表达准确、连贯；2. 能力目标：能自主搜集整理信息、小组协作完成手册制作，提升口语展示能力；3. 文化目标：深入了解所选目的地的文化特色，树立尊重多元文化的意识；4. 学习目标：掌握项目化学习的基本方法，提升自主探究与合作沟通能力。 活动3：小组分工。将学生分为4-5人小组，引导小组内自主分工，明确角色：组长（统筹规划，协调进度）、资料搜集员（搜集目的地相关图片、文字信息）、文案编辑员（用英文撰写推介内容，运用单元句型）、美工设计员（制作图文并茂的手册）、发言人（准备口头展示，配合手册讲解）。教师巡视指导，提醒学生结合自身优势分工，确保人人参与、责任到人。 设计意图：遵循项目化学习“以问题为导向、以解决问题为目标”的理念，通过发布具体可操作的项目任务，让学生明确学习方向。任务拆解帮助学生将复杂项目转化为可逐步完成的小目标，降低学习难度；小组分工培养学生的合作意识与责任意识，契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“鼓励学生自主、合作、探究学习”的要求，同时为后续项目实施做好铺垫。 （三）探究实践：分层指导，落实素养 本环节围绕项目实施的三个核心步骤展开，教师分层指导，确保学生在实践中落实知识、提升素养。 第一步：信息搜集与梳理。资料搜集员结合小组选定的目的地，通过教材、课外读物、多媒体资源等渠道，搜集关键信息（地理位置、标志性景观、文化习俗、旅行建议等），组长组织小组讨论，筛选有用信息，文案编辑员配合梳理信息，用思维导图的形式呈现（如中心为目的地名称，分支分为“Landscape”“Culture”“Tips”等）。教师巡视，针对信息搜集困难的小组，提供方向指引，如推荐合适的搜集渠道、提醒关注与单元词汇相关的信息，同时引导学生区分关键信息与无关信息，培养逻辑思维能力。 第二步：文案撰写与语言优化。文案编辑员根据梳理的思维导图，运用单元核心句型撰写推介文案，要求每部分内容至少包含2-3个单元重点句型，如介绍景观时用“It is famous for...”，给出建议时用“You can...”“Don’t miss...”。撰写完成后，小组内互相检查，修正语法错误、优化语言表达，教师针对性指导：重点关注专有名词的书写规范、并列连词的正确运用，以及语言表达的连贯性，对于表达生硬、逻辑混乱的小组，进行个别点拨，引导学生调整句式、梳理逻辑。同时，提醒学生融入文化元素，如介绍法国时可加入“French food and wine are famous around the world”等内容，深化文化认知。 第三步：手册制作与展示准备。美工设计员结合文案内容，制作图文并茂的推介手册，要求布局合理、图文对应，突出目的地特色；发言人结合手册内容，准备口头展示稿，梳理展示思路（开头问候、介绍目的地、分享特色、结尾邀请），小组内进行模拟展示，其他成员提出改进建议，如调整语速、补充细节、增加互动。教师巡视指导，提醒发言人注意语音语调、肢体语言，鼓励学生大胆表达，同时指导美工设计员合理搭配图文，提升手册的美观度与可读性。 设计意图：本环节是项目实施的核心，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，分层指导贴合不同层次学生的学习需求。信息搜集与梳理培养学生的信息整合能力和逻辑思维；文案撰写与语言优化落实语言能力目标，强化单元知识的综合运用；手册制作与展示准备兼顾学生的动手能力与口语表达能力，同时让学生在实践中感受多元文化，落实文化意识与学习能力的培育，真正实现“在做中学、知行合一”。 （四）成果展示：评价反馈，深化提升 活动1：小组成果展示。各小组依次上台展示推介手册，发言人进行英文讲解，展示结束后，其他小组可提问互动，如“Where is this place?”“What can we do there?”，发言人现场回应，教师引导学生用单元所学语言进行交流。展示过程中，教师做好记录，重点关注学生的语言表达、逻辑连贯性、小组协作效果及文化元素的融入情况。 活动2：多元评价反馈。采用“学生自评—小组互评—教师评价”的三维评价方式，确保评价全面、客观。学生自评：每个学生结合自身在项目中的表现，评价自己的优点与不足，重点反思语言运用和合作情况；小组互评：各小组结合展示内容，从“语言准确性、内容完整性、手册美观度、展示效果”四个方面进行打分，同时提出合理的改进建议；教师评价：教师结合学生的展示情况和参与过程，肯定各小组的亮点（如语言运用熟练、文化元素丰富、展示自信等），针对共性问题（如语法错误、表达不连贯、分工不合理等）进行集中讲解，同时对个别薄弱小组进行针对性指导，提出改进方向。 活动3：总结提升。教师引导学生回顾本次项目的实施过程，总结收获：不仅巩固了单元核心知识，提升了听说读写能力，还学会了小组协作、信息搜集与整理的方法，了解了不同国家的文化特色。同时，强调项目式学习的核心是“自主探究、合作共赢”，鼓励学生在课后继续探索更多旅行目的地，拓展国际视野，尊重多元文化，进一步提升英语综合运用能力。 设计意图：成果展示为学生提供了展示自我、相互学习的平台，既能激发学生的学习成就感，又能提升学生的口语表达与临场应变能力。多元评价方式契合项目化学习的评价要求，既关注学习结果，也关注学习过程，帮助学生清晰认识自身的优点与不足，明确改进方向。总结提升环节梳理本节课的核心内容，深化学生对项目式学习的理解，同时升华文化意识，实现核心素养的全面落地。 （五）巩固延伸：学以致用，拓展提升 活动1：个体巩固任务。让学生结合本节课的项目展示，修改完善自己小组的推介手册，补充更多细节（如旅行交通方式、当地美食等），同时用英文撰写一段50词左右的旅行感受，要求运用至少3个单元核心句型，巩固语言知识的运用。 活动2：拓展实践任务。布置课后拓展任务：选择中国的一个著名景点（如北京故宫、张家界、大熊猫国家公园等），制作一份英文推介海报，下节课进行分享，引导学生关注中国文化，提升跨文化沟通能力，同时践行“文化自信”的教育理念。 活动3：知识梳理任务。让学生自主梳理本单元的核心词汇、句型及语法，制作思维导图，巩固单元知识，培养自主学习能力，为后续单元复习做好准备。 设计意图：巩固延伸任务兼顾基础巩固与能力拓展，个体任务帮助学生查漏补缺，强化语言知识的运用；拓展实践任务引导学生将所学知识迁移到中国文化介绍中，实现“学用结合”，同时培养文化自信；知识梳理任务培养学生的自主学习能力，帮助学生构建完整的知识体系，契合学习能力的培育目标。 板书设计 Unit 2 Travelling around the world-Checking your progress (Project) 一、核心词汇（Key Words） 1. 地点类：France, Paris, Sydney, Beijing, national park 2. 景观类：Eiffel Tower, opera house, palace, mountain 3. 动作/形容词类：travel, visit, protect, famous, beautiful 二、核心句型（Key Sentences） 1. It is famous for... （它以……闻名） 2. You can visit/see... （你可以参观/看到……） 3. It stretches across... （它横跨……） 4. And/But/So... （并列/转折/因果连词） 三、项目任务（Project Task） A Travel Guide（环球旅行推介手册） 1. 内容：Landscape → Culture → Tips 2. 要求：语言准确、图文并茂、逻辑清晰 3. 展示：3-5分钟英文讲解，互动交流 四、核心素养（Core Competencies） 语言能力 → 思维品质 → 文化意识 → 学习能力 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $