Unit 1 People around us-Checking your progress (Project) 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 1 People around us-Checking your progress (Project) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握人物描述核心词汇句型，能综合运用语言完成项目； 文化意识：理解人际尊重内涵； 思维品质：提升分类归纳与表达逻辑； 学习能力：培养自主合作与反思提升能力。 教学重难点 重点：综合运用本单元词汇（如kind, patient）和句型描述身边人物； 难点：结合具体事例丰富描述，避免空洞表达，规范完成Project项目并流畅展示。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，唤醒情感 1. 情境唤醒：播放结束后提问：“Who is the most special person around you? What words can you use to describe him/her?” 引导学生自由发言，教师不做过多限制，鼓励学生大胆表达，哪怕只用简单的形容词或短语。 2. 词汇梳理：结合学生发言，教师在黑板临时板书核心词汇，如性格类（kind, patient, cheerful, hard-working）、外貌类（tall, slim, with big eyes）、行为类（help others, take care of, encourage），随后组织小组快速接龙，每组依次说出一个相关词汇或短语，说错或重复则换组，调动学生积极性。 3. 句型回顾：教师呈现3个核心句型，引导学生齐读并仿写：① What is he/she like? ② He/She is... and... ③ He/She often helps me by... ，请3-4名学生分享仿写句子，关联自身身边的人，为后续项目开展铺垫语言基础。 设计意图：以贴近学生生活的情境导入，激活学生本单元所学的语言知识，唤醒学生对身边人物的情感体验，打破课堂沉闷感。词汇接龙和句型仿写环节，既能快速巩固旧知，又能降低学生后续项目创作的语言门槛，同时培养学生的语言表达能力和反应能力，契合“语言能力”和“学习能力”的培养目标。 （二）明确任务：解读Project，理清要求 1. 任务呈现：教师展示本单元Project要求，用简洁的英语结合中文解读，明确核心任务——以“People around me”为主题，完成一份图文结合的人物介绍作品（可选择家人、老师、朋友、邻居等），内容需包含人物的外貌、性格、日常行为，以及对自己的影响，最终能上台展示自己的作品并进行简单讲解。 2. 要求细化：教师拆解任务要求，强调三个核心要点：① 语言准确：正确运用本单元所学词汇和句型，避免语法错误；② 内容具体：不能只简单描述性格，需搭配1-2个具体事例，如“He is helpful. When I forgot my umbrella, he shared his with me.”；③ 形式多样：可手绘人物画像、粘贴照片，搭配简短文字说明，鼓励创新。 3. 范例展示：教师展示1-2份优秀范例（贴合七年级学生水平，语言简洁、事例具体、形式美观），引导学生观察范例的结构的和内容，提问：“What does the example include? How does it describe the person? ” 让学生明确优秀作品的标准，避免后续创作盲目性。 设计意图：清晰解读Project任务，帮助学生明确学习目标和创作方向，避免任务模糊导致的效率低下。范例展示能给学生直观的参考，降低创作难度，同时引导学生关注“具体事例”这一难点，培养学生的观察能力和逻辑思维，契合“思维品质”的培养目标，也为后续项目创作奠定基础。 （三）分层指导：突破重难点，夯实基础 本环节采用“分层指导+小组互助”的模式，针对不同层次学生的需求提供针对性帮助，重点突破“结合具体事例描述人物”这一难点，同时巩固核心词汇和句型的运用。 1. 词汇与句型强化：教师针对本单元重点词汇和易混词汇进行专项讲解，结合语境辨析近义词汇，如kind（侧重本性善良）、friendly（侧重待人亲切）、helpful（侧重乐于帮忙），并给出典型例句帮助学生理解；补充常用衔接词，如and, but, so, because，引导学生用衔接词串联句子，使表达更连贯。随后，组织学生完成简单的句子填空练习：① My teacher is ____ (patient / strict). She always explains questions carefully to us. ② My best friend is ____ and ____. When I am sad, she often cheers me up. 练习结束后，师生共同订正，强调易错点。 2. 分层任务设计：根据学生英语水平，设计三个层次的任务，学生可自主选择或在教师指导下选择，确保每位学生都能参与其中，获得成就感。 基础层（学困生）：能运用5-6个核心词汇，结合1个简单事例，完成3-4句话的人物描述，搭配简单的人物画像或照片，重点保证语言准确，如“My mother is kind. She cooks for me every day. She is helpful. When I am tired, she helps me with my homework.”。 提高层（中等生）：能运用8-10个核心词汇和3-4个核心句型，结合2个具体事例，完成6-8句话的人物描述，图文结合，适当运用衔接词，使内容更连贯，如“My English teacher is humorous and hard-working. She always tells funny stories in class, so we all like her classes. She is also patient. When I can’t understand a new word, she explains it again and again until I get it.”。 提升层（优等生）：能灵活运用本单元词汇和句型，结合2-3个具体事例，完成10句话左右的人物描述，可适当拓展词汇（如warm-hearted, outgoing），图文排版美观，能加入自己对人物的情感表达，如“My grandpa is a warm-hearted and brave man. He often helps our neighbours fix things for free. Last month, he helped an old lady carry heavy bags home. I admire him very much. He teaches me to be kind to others.”。 3. 小组互助：将学生分成4-5人小组，每组包含不同层次的学生，实行“一对一互助”，优等生帮助中等生拓展词汇和句型，中等生帮助学困生纠正语法错误、补充事例。教师巡视各小组，针对共性问题（如事例空洞、句型运用不当）进行集中讲解，对个别学生的疑问进行单独指导，重点关注学困生的参与情况，鼓励他们大胆提问、大胆表达。 设计意图：分层任务设计贴合不同层次学生的学习需求，体现“因材施教”的教学理念，让每位学生都能在自己的能力范围内完成任务，培养学习自信心。小组互助环节既能减轻教师的指导压力，又能培养学生的合作意识和沟通能力，同时通过针对性指导，突破教学重难点，夯实学生的语言基础，契合“语言能力”“学习能力”和“思维品质”的培养目标。 （四）项目创作：自主实践，落实素养 1. 自主创作：学生根据分层任务要求，自主完成Project作品创作。创作过程中，学生可自主选择创作对象，结合自己的生活经历，梳理人物的外貌、性格和相关事例，撰写文字内容，设计图文排版。教师巡视指导，提醒学生注意语言准确、事例具体，鼓励学生大胆创新，如加入自己的手绘作品、粘贴与人物的合照等，同时引导学生思考如何更好地表达自己对人物的情感。 2. 自我修正：学生完成初稿后，对照“优秀作品标准”进行自我检查，重点检查：① 词汇和句型运用是否准确，有无语法错误；② 内容是否包含外貌、性格、事例三个核心部分；③ 事例是否具体，表达是否连贯。自我修正后，可与小组内同学交换作品，互相检查、提出修改建议，如“你可以补充一个具体事例，让描述更生动”“这里的句型可以换成What is he like? 更贴合单元重点”。 3. 教师点拨：教师针对学生创作过程中出现的共性问题，如“事例空洞”“衔接词运用不当”“语法错误（如be动词搭配错误、第三人称单数错误）”，进行集中点拨和讲解，给出修改建议；对个别学生的个性化问题，如词汇匮乏、逻辑混乱，进行单独指导，帮助学生完善作品。同时，鼓励学生加入自己的情感表达，让作品更具温度，如加入“I love my mother very much. She is the most important person to me.”等句子。 设计意图：自主创作环节为学生提供了语言实践的机会，让学生将所学知识转化为实际运用能力，落实“语言能力”的培养目标。自我修正和小组互评环节，培养学生的反思能力和评价能力，让学生学会发现问题、解决问题；教师的点拨指导则能帮助学生突破创作中的难点，提升作品质量，同时引导学生表达真情实感，渗透“文化意识”，让学生学会尊重、感恩身边的人。 （五）展示评价：交流提升，检查成果 1. 小组展示：每组推选1-2名代表上台展示自己的Project作品，展示时需用英语讲解自己的作品，介绍所描述的人物、外貌、性格、事例以及对自己的影响，讲解时间控制在1-2分钟。其他学生认真倾听，做好记录，可在展示结束后提出疑问或给出表扬，如“Your description is very clear. I like your example.”“Can you tell us more about your friend?”。 2. 多元评价：采用“学生自评+小组互评+教师评价”的多元评价方式，确保评价全面、客观。 学生自评：学生结合自己的创作过程和作品，填写简单的自评表，重点评价自己在词汇运用、事例选择、语言表达等方面的表现，反思自己的优点和不足，如“I did well in using core words, but I need to improve my sentence coherence.”。 小组互评：各小组结合“优秀作品标准”，对其他小组的展示作品进行评价，重点评价语言准确性、内容具体性、形式创新性和讲解流畅度，给出合理的修改建议，如“The example is good, but you can use more connecting words to make it smoother.”。 教师评价：教师结合学生的作品质量和展示表现，进行总结评价，肯定学生的努力和进步，重点表扬有创新、事例具体、表达流畅的作品，同时针对共性问题进行再次强调，如“Most of you did a good job in describing the person’s personality, but some of you need to pay attention to the third-person singular form, such as ‘He helps’ not ‘He help’.”。教师的评价以鼓励为主，保护学生的学习积极性，同时提出针对性的改进建议，帮助学生提升。 3. 成果总结：教师总结本次Project的完成情况，强调本单元的核心知识点和重难点，提醒学生在今后的学习中，继续积累人物描述的词汇和句型，学会用具体事例表达观点，同时鼓励学生多观察身边的人，学会尊重、感恩，珍惜身边的亲情、友情和师生情。 设计意图：展示环节为学生提供了语言表达和交流的平台，提升学生的口语表达能力和自信心，落实“语言能力”的培养目标。多元评价环节既能培养学生的反思能力、评价能力和合作能力，又能让学生清晰地认识到自己的优点和不足，明确改进方向，契合“学习能力”和“思维品质”的培养目标。同时，通过评价和总结，渗透情感教育，落实“文化意识”的培养目标，实现四维核心素养的协同发展。 （六）拓展延伸：巩固提升，迁移运用 1. 拓展任务：布置课后拓展任务，学生可选择以下任一任务完成：① 完善自己的Project作品，补充更多细节或拓展词汇，制作成一份完整的人物介绍海报；② 用英语向家人介绍自己的Project作品，分享自己所描述的人物；③ 尝试用本单元所学词汇和句型，描述一位名人，写下3-5句话，下节课分享。 2. 词汇积累：引导学生课后整理本单元人物描述的核心词汇和句型，分类记录在笔记本上，如按“外貌类”“性格类”“行为类”分类，便于后续复习和运用，培养学生良好的学习习惯。 设计意图：拓展任务将课堂学习延伸到课后，让学生在课后继续巩固所学知识，实现知识的迁移运用，提升语言能力。词汇积累任务培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，帮助学生构建系统化的词汇网络，为后续的英语学习奠定基础，契合“学习能力”的培养目标。 板书设计 Unit 1 People around us-Checking your progress (Project) 核心词汇（Core Words） 1. 性格（Personality）：kind, patient, cheerful, hard-working, humorous, friendly, strict, warm-hearted 2. 外貌（Appearance）：tall, slim, short, strong, with big eyes, with long hair 3. 行为（Actions）：help others, take care of, encourage, share, smile, work hard 核心句型（Core Sentences） 1. —What is he/she like? —He/She is... and... 2. He/She often helps me by... 3. I admire him/her because... Project 要求（Requirements） 1. 语言准确（Accurate language） 2. 内容具体（Specific content）→ 1-2个事例（examples） 3. 形式多样（Various forms）→ 图文结合（pictures + words） 展示要点（Presentation Points） Appearance → Personality → Actions → Feelings 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $