Unit 3 Trees and us Section 1 Reading 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 3 Trees and us Section 1 Reading 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握树木相关词汇句型，提升阅读技巧； 思维品质：培养逻辑与探究思维； 文化意识：树立人与自然和谐共生理念； 学习能力：学会自主与合作学习，积累阅读策略。 教学重难点 重点：理解阅读语篇主旨与树木的重要性，掌握核心词汇句型及略读、扫读策略； 难点：辨析文本事实与观点，灵活运用语言知识表达树木相关内容。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示多张高清图片，包括校园里的树木、森林中的参天大树、路边的行道树，以及树木为鸟类、昆虫提供栖息地的场景，搭配轻柔的自然音效，提问学生：“Look at these pictures. What can you see? Do you like trees? Why or why not?” 引导学生用简单的英语或中文自由发言，分享自己对树木的印象和生活中与树木相关的经历，如在树下乘凉、植树、看到树木开花结果等。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，自然引出本节课核心词汇，如trunk（树干）、branch（树枝）、root（树根）、leaf（树叶，复数leaves）、oxygen（氧气）、environment（环境），通过图片直观展示词汇所对应的事物，带领学生跟读、拼读，强调发音要点，如“oxygen”的重音位置，“leaves”的发音变化，同时简单讲解词汇的基本含义，无需深入拓展，重点帮助学生建立词汇与实物的关联。 3. 话题过渡：教师总结学生的发言，引导学生思考：“Trees are everywhere in our life. They are quiet but very important to us. Today, we will read a passage titled ‘Our Silent Friends’ and find out why trees are our good friends and how they help us.” 板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课的阅读任务。 设计意图：通过情境创设和图片展示，拉近学生与话题的距离，激发学生对树木的已有认知和学习兴趣，符合七年级学生形象思维为主的特点。词汇铺垫注重直观性，帮助学生快速掌握基础词汇，为后续阅读扫清词汇障碍；话题引入自然衔接，既能激活学生的背景知识，又能明确本节课的学习目标，引导学生快速进入学习状态，同时渗透“树木是人类沉默的朋友”这一核心思想，为后续情感升华做好铺垫。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 标题预测：引导学生观察阅读文本的标题“Our Silent Friends”和配图，提问：“What do you think ‘silent friends’ refer to? What will the passage talk about? Can you make some predictions?” 鼓励学生大胆预测，如“The silent friends are trees. The passage will talk about the importance of trees.” 教师对学生的预测给予肯定和鼓励，无论预测是否准确，都引导学生带着疑问去阅读，培养学生的预测能力。 2. 阅读策略点拨：简要介绍本节课将用到的阅读策略——略读（Skimming）和扫读（Scanning），用简单易懂的语言讲解两种策略的用途：略读是快速阅读，目的是了解文章的主旨大意；扫读是快速查找特定信息，目的是找到关键细节。结合简单的例子帮助学生理解，如“略读课文，找出文章主要讲了什么；扫读课文，找出树木能产生氧气这句话”，为后续阅读活动做好方法指导。 3. 小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕问题“What can trees do for us?”展开简短讨论，要求学生结合自己的生活经验，尽可能多地说出树木的作用，如“Trees can give us shade.”“Trees can produce oxygen.”“Trees can provide fruit.” 小组讨论结束后，邀请2-3个小组派代表分享讨论结果，教师将关键信息板书在黑板一侧，进一步强化学生对树木作用的认知，同时锻炼学生的口语表达能力和合作学习能力。 设计意图：读前预测环节能激发学生的阅读兴趣，培养学生的推理和预测能力，让学生带着明确的目的进行阅读，提高阅读效率。阅读策略点拨贴合七年级学生的认知水平，避免抽象讲解，帮助学生快速掌握基本的阅读方法，为后续阅读活动提供支撑。小组讨论环节既能激活学生的背景知识，让学生充分调动已有经验，又能培养学生的合作学习意识和口语表达能力，同时为理解文本中树木的重要性做好铺垫。 （三）读中探究（While-reading） 本环节分为三个层次，由浅入深，引导学生逐步理解文本内容，掌握阅读策略，落实教学重点，突破教学难点。 1. 第一遍阅读：略读（Skimming），把握主旨大意。 让学生快速阅读全文，不纠结于生词和难句，重点关注文章的开头、结尾以及每段的第一句话，完成两个任务：① 确认自己之前的预测是否正确；② 找出文章的主旨句，或用一句话概括文章的主要内容。阅读结束后，邀请学生发言，分享自己的收获，教师引导学生总结出文章的主旨：Trees are our silent friends and they are very important to humans and the environment. 同时，教师简单梳理文章结构，告诉学生本文主要围绕“树木是我们的沉默朋友”展开，介绍了树木的重要性、面临的威胁以及我们应该如何保护树木，帮助学生建立对文章的整体认知。 设计意图：略读训练的核心是培养学生快速把握文章主旨的能力，符合七年级学生的阅读水平。通过确认预测、概括主旨，让学生感受到阅读的成就感，增强阅读信心，同时帮助学生理清文章的整体框架，为后续的细节阅读做好铺垫。 2. 第二遍阅读：扫读（Scanning），查找关键细节。 给学生发放细节阅读任务单，让学生快速扫读全文，查找相关信息，完成任务单： （1）What can trees do for the environment? （树木能为环境做什么？） （2）What can trees do for humans? （树木能为人类做什么？） （3）What dangers are trees facing? （树木面临哪些危险？） 学生完成任务单后，小组内核对答案，互相交流补充，教师巡视各小组，对有困难的小组进行适当引导，如提醒学生关注文中的关键词“produce oxygen”“take in greenhouse gases”“provide wood”“cut down”等。核对完答案后，教师邀请学生逐一分享任务单的答案，结合文本内容，讲解相关的核心句型和短语，如“Trees produce oxygen for us to breathe.”“Trees take in harmful gases and make the air clean.”“Trees provide us with wood to make furniture.”“Many trees are cut down every year.” 带领学生跟读这些句型，强调句型的结构和用法，帮助学生掌握核心语言知识。 设计意图：扫读训练旨在培养学生快速查找关键信息的能力，任务单的设计贴合文本重点，能引导学生聚焦树木的重要性和面临的威胁，落实教学重点。小组核对答案的环节能培养学生的合作学习能力，让学生在交流中查漏补缺，教师的引导和讲解能帮助学生攻克生词和难句，掌握核心句型，为后续的语言运用做好准备。 3. 第三遍阅读：精读（Intensive reading），深入理解文本，辨析事实与观点。 引导学生逐段精读文本，深入理解每段的内容，重点分析文中的事实与观点，突破教学难点。 （1）第一段：精读开头句“Trees are our silent friends. They are around us every day, but we may not notice them.” 提问学生：“Is this a fact or an opinion? Why?” 引导学生理解：“Trees are around us every day”是事实（Fact），因为这是可以观察到的客观信息；“Trees are our silent friends”是观点（Opinion），因为这是作者对树木的情感和看法。 （2）第二、三段：这两段主要介绍树木的重要性，引导学生找出文中的事实和观点。如“Trees produce oxygen for us to breathe.”“Trees take in harmful gases like carbon dioxide.”是事实；“Trees are very important for the environment.”是观点。同时，讲解文中的难句，如“Without trees, the air would be dirty and we would not have enough oxygen to breathe.” 帮助学生理解虚拟语气的简单用法，无需深入讲解语法规则，重点让学生理解句子的含义，感受树木的重要性。 （3）第四段：介绍树木面临的威胁，引导学生找出事实，如“Many trees are cut down every year to make paper, furniture and buildings.”“Some people damage trees by writing or drawing on them.” 同时，引导学生思考：“What do you think of these actions?” 激发学生的环保意识。 （4）第五、六段：介绍保护树木的方法和作者的呼吁，引导学生找出观点，如“We should be kind to trees and protect them.”“We can plant more trees and stop cutting down trees.” 同时，让学生结合自身生活，思考自己能为保护树木做些什么，如“Save paper.”“Don’t draw on trees.” 让学生将文本内容与生活实际结合起来。 在精读过程中，教师还可以引导学生关注文本的衔接词，如“First”“Second”“However”“Finally”，帮助学生理解段落之间的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。同时，对于文中的生词，如“harmful”“damage”“protect”，结合上下文语境进行讲解，培养学生利用语境猜测词义的能力，落实学习能力的培养目标。 设计意图：精读环节是突破教学难点的关键，通过逐段分析、辨析事实与观点，培养学生的批判性思维能力，符合思维品质的培养要求。结合上下文讲解生词和难句，能帮助学生深入理解文本内容，同时培养学生的阅读策略和学习能力。引导学生结合生活实际思考保护树木的方法，能让学生将文本知识与生活联系起来，为后续的情感升华和语言输出做好铺垫。 （四）读后巩固（Post-reading） 本环节旨在帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力，深化对主题的理解，落实四维核心素养的培养目标。 1. 文本复述：让学生结合黑板上的板书和自己的笔记，尝试用自己的话复述课文内容，要求涵盖文章的主旨、树木的重要性、面临的威胁以及保护树木的方法。可以先让学生在小组内进行复述练习，互相纠正错误，然后邀请2-3名学生上台复述，教师对学生的复述给予肯定和鼓励，针对存在的问题进行指导，如词汇运用不当、句型结构错误等，帮助学生提升语言表达的准确性和流利度。 设计意图：文本复述能帮助学生巩固对文本内容的理解，同时锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，落实语言能力的培养目标。小组练习能让学生在交流中互相学习、共同进步，上台复述能增强学生的自信心和表达能力。 2. 句型操练：围绕本节课的核心句型，设计操练活动，让学生灵活运用所学语言知识。 （1）替换练习：给出核心句型，让学生替换其中的关键词，进行造句练习。如： ① Trees produce oxygen for us to breathe. → Trees produce ______ for us to ______. （可替换为fruit, eat; shade, rest等） ② We should protect trees. → We should ______ trees. （可替换为plant, save, not damage等） （2）情景对话：将学生分成两人一组，围绕话题“What should we do to protect trees?”进行情景对话，要求运用本节课所学的词汇和句型，如“ We should plant more trees.”“We shouldn’t cut down trees.”“We can save paper to protect trees.” 对话结束后，邀请几组学生上台展示，教师进行点评和指导，重点关注学生语言表达的准确性和流利度。 设计意图：句型操练是巩固语言知识、提升语言运用能力的重要环节。替换练习能帮助学生灵活运用核心句型，情景对话能让学生在真实的语境中运用所学知识，提升口语表达能力，同时深化对保护树木这一主题的理解，落实语言能力的培养目标。 3. 小组探究：将学生分成小组，围绕问题“What will happen if there are no trees?”展开深入探究，要求学生结合文本内容和生活实际，尽可能多地说出没有树木的危害，如“The air will be dirty.”“We will have no enough oxygen to breathe.”“There will be more floods.” 探究结束后，每个小组制作一份简单的宣传海报，用英语写下没有树木的危害和保护树木的方法，然后在班级内展示，邀请小组代表介绍自己小组的海报内容。 设计意图：小组探究活动能培养学生的合作学习能力和探究思维，让学生深入理解树木对人类和环境的重要性，增强环保意识，落实思维品质和文化意识的培养目标。制作宣传海报能让学生将所学知识转化为实践行动，同时锻炼学生的动手能力和语言表达能力，让学生在实践中巩固所学知识。 4. 情感升华：教师总结本节课的内容，引导学生思考：“Trees are our silent friends and they are very important to us. They provide us with oxygen, food and wood. They help clean the environment. But many trees are in danger. What can we do to protect them in our daily life?” 鼓励学生积极发言，分享自己能为保护树木做的小事，如“Save paper.”“Don’t draw on trees.”“Plant a tree on Tree Planting Day.” 最后，教师带领学生齐读口号：“Protect trees, protect our home.” 让学生树立“人与自然和谐共生”的理念，增强保护树木、爱护环境的责任感。 设计意图：情感升华环节能深化学生对主题的理解，将语言学习与环保教育结合起来，培养学生的文化意识和社会责任感，落实核心素养的培养目标。齐读口号能增强学生的情感共鸣，让环保理念深入人心，引导学生将所学知识转化为实际行动。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师带领学生回顾本节课的重点内容，包括核心词汇、句型、阅读策略以及文本主旨，梳理本节课的学习收获，帮助学生构建完整的知识体系。同时，再次强调保护树木的重要性，鼓励学生在日常生活中践行环保理念，爱护树木。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识，巩固所学内容，让学生明确自己的学习收获，同时强化环保意识，呼应本节课的主题。 2. 分层作业：结合学生的认知差异，设计分层作业，满足不同学生的学习需求。 （1）基础层：① 抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍并背诵；② 熟读课文，背诵课文的重点段落（第二、三段）。 （2）提升层：① 用本节课所学的词汇和句型，写5句话描述树木的重要性；② 完成课后练习，巩固所学知识。 （3）拓展层：① 写一篇80词左右的英语短文，题目为“How to Protect Trees”，要求运用本节课所学的知识，写出保护树木的具体方法；② 查阅资料，了解更多关于树木的知识，下节课分享给同学们。 设计意图：分层作业贴合七年级学生的认知差异，基础层作业聚焦知识巩固，帮助学生强化核心词汇和重点句型，巩固阅读内容；提升层作业聚焦能力提升，让学生在造句和完成练习中，进一步提升语言表达能力和知识运用能力；拓展层作业聚焦拓展延伸，培养学生的自主学习能力和创新能力，同时让学生进一步深化对“树木与人类”主题的理解，将环保理念融入日常生活，贴合四维核心素养的培养要求。 板书设计 Unit 3 Trees and us Section 1 Reading: Our Silent Friends 一、New Words & Phrases（核心词汇短语） trunk, branch, root, leaf (leaves), oxygen, environment produce, take in, provide...with..., cut down, damage, protect 二、Main Idea（主旨） Trees are our silent friends; they are important to humans and the environment. We should protect them. 三、Key Information（关键信息） 1. Importance（重要性） → For environment: produce oxygen, take in harmful gases, clean air → For humans: provide wood, fruit, shade; make furniture, paper 2. Dangers（威胁） → Cut down; damaged by people (write/draw on them) 3. How to Protect（保护方法） → Plant more trees; stop cutting down trees; save paper; don’t damage trees 四、Reading Strategies（阅读策略） Skimming: get the main idea Scanning: find key details Fact vs. Opinion Slogan（口号）: Protect trees, protect our home. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $