Unit 1 People around us Section 1 Experiencing and understanding language Reading教学设计 2025-2026学年沪教版七年级英语下册

教学内容 Unit 1 People around us Section 1 Experiencing and understanding language – Reading 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 15 分钟 学生活动时间 30 分钟 教学目标 语言能力 1. 掌握：cheerful, patient, kind, smart, encourage, retired, probably 等核心词汇；2. 掌握句型：She used to be… / He always encourages us.； 3. 能用略读、扫读获取主旨与细节，能口头复述课文内容。 文化意识 感受亲情、师生情，学会感恩、尊重身边的人，理解平凡人物的美好品质。 思维品质 能根据言行归纳人物性格；能对比两位人物的异同，提升逻辑思维与表达能力。 学习能力 学会圈画关键词、填写信息表；能在小组合作中主动交流、互助完成任务。 教学重难点 教学重点：掌握人物描写词汇与句型；用略读、扫读获取文本信息。 教学难点：正确使用 used to do；结合细节分析性格并迁移描述身边的人。 教学资源 教材、PPT、生词卡片、人物信息表格、板书思维导图、音频 教法设计 情境导入法、任务驱动法、分层阅读法、小组合作探究法、音频跟读法 教学反思 亮点：教学环节完整，读前 — 读中 — 读后层层递进，符合七年级学生认知规律。 略读、扫读、精读任务清晰，信息表降低阅读难度，学生参与度高。重视语言输入与输出结合，复述与小组活动有效提升口头表达能力。 情感目标自然渗透，引导学生感恩身边人，落实核心素养。 不足：used to do 用法讲解时间偏短，部分学生仍易混淆。复述环节学困生参与较少，分层指导不够到位。 课堂时间前松后紧，展示环节略显仓促。 改进措施：下次增加 used to do 对比练习与口头造句，强化巩固。 设计分层任务：基础层（填空复述）、提高层（自由复述），照顾学困生。 优化时间分配，预留充足展示时间，让更多学生获得表达机会。 年 月 日 注：1.本页手写；2.“课型”栏填写新授课、练习课、活动课、复习课、作文课等；3.其他栏均在授课前写好，“教学后记”栏在授课后写好。4.推门听课的行政、督学、教研组长等的签字位置在“教案编号”栏上面。 教学过程 （“三讲三不讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲） 主备栏 二次备课栏（手写） 1、 课堂导入（5 分钟） 问候与热身 教师：Good morning, class! How are you today? 学生回应后，教师快速提问：Who is around you in your life? 引导学生说出：father, mother, grandma, teacher, friend 等。 头脑风暴：描述人物 教师在黑板写下：What is he/she like? 学生自由说出形容词：good, nice, kind, funny… 教师板书并带读：cheerful, patient, smart, kind， 简单释义，为阅读铺垫，揭示课题。 教师：Today we will read two passages about two important people. Let’s learn Unit 1 People around us Reading. 2、 读前准备（Pre-reading）（6 分钟） 图片观察与预测 呈现课文两张图片，提问： Who are they in the pictures? What do you think they are like? 学生预测，教师不否定答案，激发阅读兴趣。 核心词汇学习 教师出示生词卡片，带读并简单讲解： cheerful：happy patient：not angry, can wait retired：no longer working encourage：give hope, make sb. brave 全班齐读、分组读、个别抽查，确保发音准确。 听课文音频 播放课文录音，学生闭眼静听，整体感知语音、语调与大意。 听完提问：What are the two passages about? 引导学生说出：grandma and teacher。 3、 读中活动（While-reading）（18 分钟） 1. 略读（Skimming）—— 抓文章主旨（5 分钟） 任务要求：快速默读课文，不查字典，完成两个问题： Who is Yuntao’s passage about? Who is Aixin’s passage about? 教师巡视，提醒学生关注标题、首句、尾句。 核对答案：Grandma / Mr Li（数学老师）。 教师精讲：略读就是快速找主旨，不用逐字翻译。 2. 扫读（Scanning）—— 找关键信息（7 分钟） 任务：学生独立阅读，完成信息表格，小组内核对答案。 教师巡视指导，帮助学困生定位句子。 全班核对答案，教师重点精讲： used to be：过去是（现在不是） 辨析：kind（善良）/patient（耐心） 性格词与行为句一一对应。 3. 精读（Careful reading）—— 理解长句与情感（6 分钟） 第一段精读（Grandma） 学生圈画：She used to be a doctor. She is always cheerful. 教师讲解：used to do 表示过去常常 / 过去是。 例句对比：She is a doctor. / She used to be a doctor. 全班齐读第一段。 第二段精读（Mr Li） 学生圈画：He is smart. He always encourages us. 讲解：encourage sb. to do sth. 鼓励某人做某事。 小组朗读，比一比哪组更有感情。 跟读模仿 再放录音，学生逐句跟读，注意语音语调与停顿。 4、 读后活动（Post-reading）（12 分钟） 1. 课文复述（6 分钟） 教师给出支架，学生根据信息表口头复述。 This is my grandma. She used to be… She is… She often… This is Mr Li. He is a … teacher. He is… He always… 先同桌互说 2 分钟，再请 2–3 名学生全班展示。 教师及时表扬、纠正错误，强化重点句型。 2. 小组合作：Talk about people around you（4 分钟） 任务：四人一组，谈论身边一位重要的人。 提供句型支架： He/She is my … He/She is … (adj.) He/She often … I love him/her because … 教师巡视，参与小组交流，给予语言支持。 3. 展示点评（2 分钟） 邀请 1–2 组代表发言 教师点评：肯定优点，强调词汇与句型使用。 5、 课堂小结（3 分钟） 知识小结 词汇：cheerful, patient, smart, kind, encourage, retired 句型：used to be /encourage sb. to do 技能小结 阅读策略：略读→主旨；扫读→细节 情感升华 教师： There are many kind people around us. We should love and thank them. 知识结构或板书设计 Unit 1 People around us Reading Grandma： · Job: used to be a doctor · Personality: cheerful, kind, patient · Do: cooks, helps others, gives advice Mr Li： · Job: Maths teacher · Personality: smart, interesting, encouraging · Do: fun classes, helps students, encourages us Key sentences： · She used to be… · He always encourages us. 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 听读课文 3 遍，模仿语音语调 2. 用 5–6 句话写一位身边的人 20分钟 全批 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $