《用数对确定位置》作业设计-2025-2026学年五年级数学上册人教版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级上册第二单元第一课《用数对确定位置》作业设计 课程基本信息 主备人 李富宝 课型 新授课 学科 数学 年级 五年级 学段 高学段 版本章节 人教版第二章节 作业设计 课标要求 结合具体情境，让学生认识列与行，理解数对的意义，能熟练用数对表示平面内物体的位置，能根据数对找到对应位置，发展空间观念、符号意识与初步的推理能力，体会数学表达的简洁性。 教材分析 本节课是小学阶段“图形与位置”的重要内容，是学生从生活语言描述位置向数学符号表示位置的关键过渡。本课以教室座位为载体，先建立列、行概念，再抽象出数对模型，核心是掌握先列后行的规则，能正确进行位置与数对的互化，为后续的学习奠定基础。 学情分析 五年级学生已能用“第几组第几个”描述位置，具备基本的观察与计数能力，对座位情境熟悉，学习兴趣较高。但学生容易混淆列与行，常颠倒数对顺序，对（3，4）和（4，3）的区别理解不深，需要分层、直观、针对性的作业巩固理解。 作业设计思路 作业采用“三阶递进”结构，符合学生的认知规律： 第一层（任务一）：在具体情境中建立模型 通过模拟真实的教室座位图，让学生在熟悉的环境里理解数对的“列”与“行”，完成从生活经验到数学符号的抽象。 第二层（任务二）：在辨析对比中深化理解 通过两组典型数对的对比，直击教学难点——数对的“有序性”。让学生主动发现“数字相同但顺序不同，位置则不同”以及“同一列数对的第一个数字相同”的规律。 第三层（任务三）：在创意设计中应用创造 “数对小画家”是开放性的应用与创造任务。学生从 “读图找点” 到 “想图创点” ，是空间观念的一次飞跃，实现了“做中学、创中学”。 作业设计内容 任务一：教室座位我来写 下图是五（3）班教室座位示意图（□表示座位）： 第7行 □ □ □ □ □ □ □ 第6行 □ □ □ □ □ □ □ 第5行 □ □ □ □ ★ □ □ 第4行 □ □ ● □ □ □ □ 第3行 □ □ □ □ □ □ □ 第2行 □ ▲ □ □ □ □ □ 第1行 □ □ □ □ ◆ □ □ 第1列 第2列 … … 第7列 注：●表示陈芳， ★表示小明，▲表示小刚，◆表示小红。 （1）用数对表示下面同学的位置： 陈芳（ ， ）小明（ ， ）小红（ ， ） 小刚（ ， ） （2）请你在上图中标出小丽（2，4），并涂上阴影。 任务二：数对规律我探索 观察下面两组数对，说说你的发现： 第一组：（4，3）和（3，4）表示的位置相同吗？为什么？ 第二组：（3，5）和（3，2）中，哪个位置的数字相同？这两个点在图上的位置有什么关系？ 任务三：我是数对小画家 先画出你喜欢的图案（如房子、小花、小船等），标出各个行和列，写出每个点的数对，并用一段话介绍你设计的图案 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $