Unit 2 Travelling around the world-Section 3 Speaking 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 2 Travelling around the world-Section 3 Speaking 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握旅行相关词汇句型，能进行简单口语对话；文化意识：了解各国景点文化，尊重多元文化；思维品质：提升逻辑与应变思维；学习能力：培养合作与自主口语学习习惯。 教学重难点 重点：掌握travel plan等核心词汇及谈论旅行计划、推荐景点的句型，能主动参与口语互动。 难点：真实情境中流畅运用句型，克服开口畏难情绪，实现有效沟通。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 问题：“What places can you see in the video? Which one do you want to visit most?” 播放结束后，邀请学生举手回答，教师用简单英文给予回应，如“That’s a great choice!”“I know it’s in France.”，同时配合手势和表情，营造轻松的口语氛围。 结合学生的回答，自然引导学生回顾本单元前两课时所学的旅行相关词汇，如travel、visit、famous、beautiful、city、country等，随机抽查3-4名学生，让其用1句话描述自己喜欢的景点，教师及时纠正发音、语法小错误，对表达完整、发音标准的学生给予肯定和鼓励，如“Well done!”“Your pronunciation is perfect!”。 随后，教师总结学生的回答，自然引出本节课主题：“Today we will learn Section 3 Expressing and communicating ideas. We will talk about our travel plans and share our ideas about travelling around the world. Let’s try to speak bravely and freely!”，同时在黑板上板书本节课核心主题，让学生清晰明确本节课的学习任务。 设计意图：采用直观的短视频情境导入，能够快速吸引七年级学生的注意力，激发学生对旅行话题的兴趣，贴合“唤醒-探索-重构”的教学脉络，符合初中生形象思维为主的认知特点。回顾旧知环节，帮助学生衔接前后知识，为本节课新内容的学习奠定基础，同时降低学生开口表达的难度，消除学生的畏难情绪，培养学生主动开口的信心。导入课题时明确学习目标，让学生清晰知道本节课的核心任务，提升学习的针对性和主动性。 （二）新知呈现：分层讲解，突破基础 本环节围绕“核心词汇-核心句型-对话范例”分层展开，结合情境教学法，让学生在真实语境中理解和掌握新知，避免机械记忆，同时注重培养学生的语言运用能力，贴合核心素养中语言能力的培养目标。 1. 核心词汇教学：聚焦本节课重点词汇，结合景点图片和简单例句，逐一讲解、示范，确保学生掌握发音、词性和用法，同时注重词汇的实际运用，避免孤立记词。 首先，展示埃菲尔铁塔、长城、卢浮宫等景点图片，对应呈现词汇：destination（目的地）、travel plan（旅行计划）、must-see（必看景点）、places of interest（名胜古迹）、guide（向导）、souvenir（纪念品）。教师逐一词示范发音，强调重音位置，如destination /?dest??ne??n/，带领学生跟读、分组读、个别读，针对易错发音进行重点纠正，尤其是多音节词的重音和连读，确保每个学生都能准确认读词汇。 随后，结合简单易懂的例句，帮助学生理解词汇用法，引导学生结合自身经验，用新学词汇说简单句子。如讲解“destination”时，例句为“My travel destination is Paris.”，引导学生替换地点，说出“My travel destination is Beijing.”；讲解“places of interest”时，例句为“The Great Wall is one of the most famous places of interest in China.”，让学生尝试说出其他名胜古迹的句子。教师巡视指导，及时点评学生的表达，对敢于尝试、表达准确的学生给予表扬，对存在错误的学生耐心纠正，确保学生掌握词汇的基本用法。 2. 核心句型教学：围绕“谈论旅行计划、推荐景点、表达意愿”三个核心交际功能，呈现重点句型，结合学生熟悉的“周末旅行计划”情境，帮助学生理解句型含义和使用场景，遵循“结构化情境-开放化情境”的升级原则，逐步提升学生的句型运用能力。 首先，结合情境呈现核心句型，教师示范朗读，讲解句型结构和用法，明确每个句型的适用场景：谈论旅行计划的句型：I’m planning to visit… / My travel plan is to… / I want to go on a trip to…；推荐景点的句型：You should visit… / It’s a must-see place. / …is a famous place for…；表达意愿/想法的句型：I’d like to… / I hope to… / I think it’s a great place to…。讲解过程中，注重句型的对比和辨析，如区分“I’m planning to…”和“I want to…”的细微差异，前者更强调“计划中的行动”，后者更侧重“主观意愿”，结合简单例句帮助学生理解。 句型讲解结束后，采用“师生互动-生生互动”的形式，进行基础操练。师生互动环节，教师提问，学生用新学句型回答，如教师问：“What are you planning to visit?” 学生回答：“I’m planning to visit the Eiffel Tower.”；教师问：“What should I visit in Beijing?” 学生回答：“You should visit the Great Wall.”。生生互动环节，安排同桌之间互相提问、回答，练习核心句型，教师巡视指导，及时纠正句型使用错误，提醒学生注意句型的时态和主谓一致，确保每个学生都能参与其中，初步掌握句型的运用方法。 3. 对话范例教学：呈现本节课教材中的核心对话范例，该对话围绕“去巴黎旅行”展开，包含旅行计划、景点推荐、情感表达等核心内容，贴合本节课的教学主题。首先，让学生自主朗读2遍对话，理解对话大意，找出对话中出现的核心词汇和句型，培养学生的自主阅读和信息提取能力。 随后，教师带领学生逐句朗读对话，讲解对话中的难点句子，如简单的从句、固定搭配等，强调对话的语气和节奏，如疑问句的升调、陈述句的降调、感叹句的语气，让学生感受口语表达的自然性。同时，引导学生分析对话结构，明确对话包含“问候-谈论旅行计划-推荐景点-表达期待-告别”五个话轮，帮助学生掌握口语对话的基本逻辑。 最后，邀请2-3组学生分角色朗读对话，教师点评，鼓励学生模仿对话的语气和表情，做到自然表达，对于朗读流利、语气到位的小组给予表扬，对于存在不足的小组进行指导和鼓励，让学生在模仿中提升口语表达的语感和流畅度。 设计意图：分层讲解词汇和句型，符合七年级学生的认知规律，由浅入深，帮助学生逐步掌握新知，避免出现“吃不饱”或“跟不上”的情况。结合图片、情境和例句，让学生在具体语境中理解词汇和句型的用法，避免机械记忆，提升语言运用能力，落实核心素养中语言能力的培养目标。对话范例教学，为学生提供口语表达的模板，帮助学生明确对话的结构和表达逻辑，同时培养学生的朗读能力和语感，为后续的自主对话操练奠定基础。嵌入简单的互动操练，让学生及时巩固新知，提升开口表达的积极性，培养学生的参与意识。 （三）操练巩固：梯度推进，提升能力 本环节设计三个梯度的操练活动，从“基础模仿-灵活运用-情境创新”逐步推进，让学生在实践中巩固核心知识，提升口语表达能力，同时培养合作学习能力和思维品质，遵循“做中学”的教学原则，贴合核心素养中思维品质和学习能力的培养目标。 1. 基础模仿操练：“句型替换，巩固基础”。教师给出核心句型和关键词，让学生进行句型替换练习，替换的内容围绕不同的旅行目的地、景点特色，帮助学生巩固核心句型的运用，同时拓展词汇量。例如，给出句型“I’m planning to visit ______ because it’s ______.”，给出关键词：Paris, beautiful; Beijing, famous; Sydney, interesting，让学生替换关键词，完成句子表达。 练习过程中，教师巡视指导，随机抽查学生的表达，及时纠正发音和句型错误，确保学生能够准确运用核心句型进行简单表达。同时，鼓励学生加入自己的想法，在句子中补充简单的细节，如“I’m planning to visit Paris because it’s beautiful and I want to try French cuisine.”，逐步提升学生表达的丰富性。 2. 灵活运用操练：“小组讨论，分享计划”。将学生分成4-6人小组，布置任务：“Discuss your travel plans with your group members. You should talk about your destination, travel plan, must-see places and your feelings.”，同时给每个小组发放任务提示卡，提示卡上包含核心词汇和句型，帮助学生梳理表达思路，降低表达难度。 小组讨论前，教师明确要求：每个学生都要发言，分享自己的旅行计划，其他成员认真倾听，可根据对方的分享提出建议，如“You should visit the Louvre Museum if you go to Paris.”，同时提醒学生注意口语表达的连贯性和礼貌性，使用“Excuse me”“Could you tell me…”等礼貌用语。小组讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助有困难的学生组织语言，引导学生主动参与讨论，避免出现个别学生主导、其他学生沉默的情况。 讨论结束后，邀请每个小组推选1名代表，向全班分享小组内的旅行计划，分享结束后，其他小组可提出问题或给出建议，如“Where will you stay in Beijing?”“You should buy some souvenirs for your friends.”，教师对学生的分享进行点评，肯定优点，指出不足，重点表扬敢于表达、思路清晰、表达流畅的学生，同时鼓励表达不够流利的学生，增强其自信心。 3. 情境创新操练：“角色扮演，实战模拟”。创设真实的旅行交际情境，让学生进行角色扮演，模拟旅行中的真实场景，提升口语交际能力，同时渗透跨文化交际知识，落实核心素养中文化意识的培养目标。情境设置：“Suppose you are talking with your friend about your summer travel plan. You need to introduce your travel destination, recommend must-see places, and talk about your expectations. Your friend may ask you some questions about your plan.” 为了让角色扮演更具针对性，教师为学生提供不同的角色卡片，卡片上包含角色身份、旅行计划要点、可能遇到的问题等，如角色1：“You are planning to go to London. You want to visit Big Ben and Buckingham Palace. Your friend asks you why you choose London and how long you will stay there.”；角色2：“You are the friend. You need to ask your partner about his/her travel plan and give some suggestions.”。 学生两人一组，领取角色卡片，先进行5分钟的准备，梳理表达思路，组织语言，教师巡视指导，帮助学生完善对话内容，提醒学生注意口语表达的自然性和情境适配性，避免机械背诵句型。准备结束后，邀请3-4组学生上台进行角色扮演展示，其他学生认真观看，教师进行点评，重点关注学生的句型运用、表达流畅度、情境适配性和礼貌用语的使用，同时渗透跨文化交际知识，如介绍不同国家的旅行礼仪、景点文化，引导学生尊重多元文化，树立国际视野。 设计意图：梯度化的操练活动，符合七年级学生的认知发展规律，从基础的句型替换到灵活的小组讨论，再到真实的情境角色扮演，逐步提升学生的口语表达能力和交际能力，让学生在实践中巩固新知，做到“学以致用”。小组讨论环节，培养学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在交流中相互学习、共同进步，落实核心素养中学习能力的培养目标。角色扮演环节，创设真实的交际情境，让学生体验真实的口语交际过程，提升交际策略的运用能力，同时渗透跨文化交际知识，培养学生的文化意识，引导学生尊重多元文化，树立国际视野。 （四）拓展延伸：文化渗透，丰富认知 本环节结合本节课的旅行主题，进行文化拓展，帮助学生了解不同国家的景点特色和旅行文化差异，拓宽学生的国际视野，同时结合跨学科知识，丰富学生的认知，落实核心素养中文化意识的培养目标。 首先，教师展示不同国家的标志性景点图片，如法国埃菲尔铁塔、英国大本钟、中国长城、澳大利亚悉尼歌剧院，逐一介绍每个景点的基本文化背景，如埃菲尔铁塔的建造时间、用途，长城的历史意义，悉尼歌剧院的建筑特色等，介绍过程中，穿插简单的英文表达，如“The Eiffel Tower was built in 1889. It is a symbol of France.”，让学生在了解文化的同时，巩固本节课的核心词汇和句型。 随后，引导学生讨论“Different countries have different travel cultures. What should we pay attention to when travelling in other countries?”，鼓励学生结合自己的了解，分享不同国家的旅行礼仪，如在法国参观博物馆时要保持安静，在英国与人交流时要注重礼貌用语等。教师补充相关知识，帮助学生了解中西方在旅行文化、社交礼仪等方面的差异，引导学生尊重不同国家的文化习俗，树立开放包容的文化态度。 同时，结合地理学科知识，引导学生在地图上找到各个旅行目的地，了解其地理位置，简单介绍不同地区的气候、饮食特色，如法国的美食、英国的下午茶等，实现跨学科融合，丰富学生的认知，让英语课堂成为学生认识世界、规划生活、表达思想的综合性平台。 此外，教师推荐适合初中生的旅行相关资源，如旅行纪录片《世界奇妙之旅》、旅行攻略书籍《少年旅行家指南》、旅行地图集等，鼓励学生课后自主了解更多的旅行文化知识，拓展知识面，同时鼓励学生用英语记录自己的旅行计划或旅行心得，提升英语写作能力和语言运用能力。 设计意图：文化拓展环节，贴合本节课的旅行主题，帮助学生了解不同国家的文化特色，拓宽国际视野，落实核心素养中文化意识的培养目标，引导学生尊重多元文化，树立开放包容的文化态度。跨学科融合的设计，突破单一语言教学的边界，有机融入地理、历史等学科知识，丰富学生的认知，让英语学习更具综合性和实用性。推荐课后资源，鼓励学生课后自主学习，培养学生的自主学习能力，延伸课堂学习效果，落实核心素养中学习能力的培养目标。 （五）总结提升：梳理回顾，强化认知 首先，教师引导学生自主回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we master?”，邀请学生举手回答，梳理本节课的核心词汇和句型，教师在黑板上进行补充和总结，形成清晰的知识框架，帮助学生巩固所学知识，强化记忆。 随后，教师总结本节课的学习重点，强调本节课的核心目标：掌握旅行相关词汇和句型，能够用英语谈论旅行计划、推荐景点，实现简单的口语交际，同时提醒学生在口语表达中要注意发音准确、表达连贯、礼貌得体，克服开口畏难情绪，敢于开口、乐于表达。 最后，教师进行情感升华，引导学生认识到旅行不仅可以欣赏美景，还可以了解不同的文化，拓宽视野，鼓励学生多关注世界，培养对不同文化的兴趣和尊重，同时鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交流，提升口语表达能力，将课堂所学运用到实际生活中。 设计意图：总结回顾环节，引导学生自主梳理本节课所学知识，培养学生的归纳总结能力，帮助学生形成清晰的知识框架，强化对核心知识的记忆。情感升华环节，结合旅行主题，引导学生树立正确的文化观和世界观，落实核心素养中文化意识的培养目标，同时鼓励学生在日常生活中运用英语，提升语言运用能力，实现“学用结合”。 （六）作业布置：分层设计，巩固提升 为了满足不同层次学生的学习需求，作业采用分层设计，分为基础层、提高层和拓展层，让每个学生都能在完成作业的过程中巩固所学知识，提升能力，同时培养学生的自主学习能力和创新能力。 1. 基础层：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并尝试用每个句型造1个句子，确保学生掌握核心词汇和句型的基本用法，巩固课堂基础。 2. 提高层：和同桌合作，编写一段关于旅行计划的对话，对话长度不少于5个话轮，包含本节课所学的核心词汇和句型，要求表达流畅、逻辑清晰，下节课上台展示，培养学生的口语表达能力和合作能力。 3. 拓展层：自主选择一个自己喜欢的旅行目的地，用英语写一段简短的旅行计划，介绍目的地、必去景点和自己的期待，字数不少于80词，同时可以搭配简单的图片，下节课和同学们分享，培养学生的英语写作能力和创新能力。 设计意图：分层作业设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础层作业帮助学生巩固核心知识，避免基础薄弱的学生跟不上；提高层和拓展层作业，引导学生灵活运用所学知识，提升口语表达和写作能力，满足基础较好的学生的发展需求。同时，作业布置贴合本节课的教学主题，让学生在完成作业的过程中进一步巩固所学知识，实现“学用结合”，培养学生的自主学习能力和创新能力，落实核心素养中学习能力的培养目标。 板书设计 Unit 2 Travelling around the world Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking) 一、核心词汇（Core Words） travel plan 旅行计划 destination 目的地 must-see 必看景点 places of interest 名胜古迹 guide 向导 souvenir 纪念品 二、核心句型（Core Sentences） 1. 谈论旅行计划： I’m planning to visit… My travel plan is to… I want to go on a trip to… 2. 推荐景点： You should visit… It’s a must-see place. …is a famous place for… 3. 表达意愿/想法： I’d like to… I hope to… I think it’s a great place to… 三、文化小贴士（Culture Tip） Respect different cultures and be polite when travelling. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $