Unit 2 Travelling around the world—Writing教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 2明信片写作，核心知识点为明信片格式规范（收信人信息、正文结构、署名等）与内容要素（地点、天气、活动、特色、感受）。通过展示明信片实物/图片导入，结合提问激活学生对明信片的已知认知，再引导分析课本范例原文及录音，搭建从“读”到“写”的学习支架。 此设计以任务驱动法和过程写作法为主导，特色在于通过自评互评表和评价量表培养学生批判性思维与自我反思能力，结合世界著名旅游目的地信息卡片拓宽国际视野，增强跨文化交流意识。学生能运用单元句型完成规范且生动的明信片，教师可借助分层练习单和小组任务卡实现高效教学。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 Travelling around the world — Writing 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握明信片的文体格式和写作要求（收信人信息、正文结构、署名等）；能运用本单元所学词汇和句型（如“I’m having a wonderful time...”“The weather is...”“People here are...”“It is famous for...”“We visited...”等）撰写一张介绍旅游目的地的明信片；能在有限的篇幅中简明扼要地突出旅游目的地受欢迎的原因。 文化意识：通过明信片写作，了解明信片作为旅游文化载体的功能与意义；通过介绍旅游目的地的特色（景点、美食、文化等），拓宽国际视野，增强跨文化交流意识。 思维品质：通过分析明信片范例的结构和内容，培养归纳总结能力；通过思考旅游目的地受欢迎的原因（景点、美食、人文、环境等多维度），培养分析推理和系统性思维能力；通过自评与互评，培养批判性思维和自我反思能力。 学习能力：掌握明信片的写作格式和策略，能仿照范例完成明信片写作；通过自评和互评，改进作文初稿的结构、内容和语言，提升写作质量。 教学重点 1. 了解明信片的写作目的，掌握明信片的文体格式和写作要求（收信人信息、正文结构、署名）。 2. 仿照所给范例明信片的框架，给好友写一张介绍旅游目的地的明信片。 3. 通过思考一个旅游目的地受欢迎的原因，了解介绍旅游资源时所需要的方面。 4. 通过自评和互评，改进作文初稿的结构、内容和语言。 教学难点 1. 指导学生在有限的写作篇幅中，语言简明扼要，突出旅游目的地受欢迎的原因。 2. 将明信片写作的格式要求与内容的生动性相结合，使明信片既有规范格式又有感染力。 3. 通过自评与互评，精准发现作文中的问题并进行有效修改。 教学资源 多媒体PPT课件（含明信片范例、明信片格式图、写作框架、评价量表、景点图片）、明信片实物/图片、课本Writing板块范例原文及录音、分层练习单（明信片格式分析表、写作提纲、自评互评表）、小组任务卡（“明信片设计师”角色卡）、世界著名旅游目的地信息卡片、课堂积分奖励贴纸 教法设计 任务驱动法、情境教学法、范文分析法、过程写作法（预写作—起草—修改—编辑—出版）、归纳探究法、小组合作法、以评促写法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对明信片文体格式陌生的问题，通过范例分析和格式拆解，帮助学生掌握明信片的规范写作格式。 2. 突破学生“内容冗长、重点不清”的写作难点，引导学生学会在有限篇幅中简明扼要地突出旅游目的地的特色和吸引力。 3. 搭建从“读明信片”到“写明信片”的桥梁，通过范文仿写和支架搭建，实现从阅读理解到书面表达的转化。 本 课 学生所得 1. 通过分析明信片范例，掌握明信片的格式要求（收信人信息、正文结构、署名）和内容要点（目的地、天气、活动、感受等）。 2. 通过思考旅游目的地受欢迎的原因，了解介绍旅游资源时可从景点、美食、人文、活动等多维度进行描述。 3. 完成一张介绍旅游目的地的明信片初稿，并通过自评与互评进行修改完善。 4. 通过明信片写作实践，提升写作能力和跨文化交流意识。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Writing板块的明信片范例，圈出文中表示景点、活动和感受的词汇；2. 思考一个自己想去或去过的旅游目的地，准备介绍其特色（景点、美食、文化等）；3. 查找一张该目的地的图片或照片（可选）。 教师教学准备 制作包含明信片范例、格式图、写作框架、评价量表、景点图片的教学PPT；准备明信片实物/图片；打印分层练习单（明信片格式分析表、写作提纲、自评互评表）；设计“明信片设计师”小组任务卡；准备世界著名旅游目的地信息卡片；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活明信片话题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师展示几张明信片的实物或图片，提问：“What are these? Have you ever sent or received a postcard? Why do people send postcards?”引导学生自由发言，分享对明信片的了解。 2. 教师追问：“When you are on a trip, what do you usually write on a postcard to your friends or family?”引导学生思考明信片的内容要素（地点、天气、活动、感受等）。 3. 教师顺势导入：“Today we are going to learn how to write a postcard about a travel destination. We will read a sample postcard first and find out what makes a good postcard.” 二、范文研读，掌握明信片格式与内容（10min，讲授4min，学生活动6min） 1. 明信片格式分析（4min） 教师呈现课本Writing板块的明信片范例，引导学生观察明信片的组成部分，完成格式分析表： 明信片组成部分 内容要点 收信人信息 姓名和地址（在右侧） 日期 写信的日期 称呼 Dear... 正文 见下文内容分析 结束语 Yours, / Love, / Best wishes, 署名 写信人姓名 教师强调明信片的格式规范，引导学生关注正文部分的结构。 2. 正文结构与内容分析（4min） 学生细读明信片范例正文，完成正文内容分析表： 正文部分 内容要点 示例表达 问候与整体感受 问候好友，表达当前旅行感受 I’m having a wonderful time here. 天气与地点 描述当地天气和所在位置 The weather is warm and sunny. 活动与景点 介绍参观的景点和进行的活动 Today we visited the Louvre Museum. 当地特色 介绍美食、人文等当地特色 The French food is delicious! 结束语与邀请 表达想念或邀请对方来玩 I wish you were here. / I hope you can come too. 教师引导学生关注范文中的精彩表达，并板书在黑板上作为语言支架。 3. 语言亮点提炼与归纳（2min） 教师引导学生从范文中提取精彩句型和表达： — I’m having a wonderful / great / fantastic time here. — The weather is warm / sunny / beautiful / rainy. — We visited / went to / saw... — It is famous for... / It is one of the most... in the world. — The food here is delicious / tasty / amazing. — People here are friendly / kind / helpful. — I wish you were here! — I hope you can come to visit someday. 学生跟读并记录，为后续写作积累语言素材。 三、写作准备，构思与起草（12min，讲授3min，学生活动9min） 1. 写作任务解读与选材（2min） 教师发布写作任务：“Choose a place you want to visit or a place you have visited. Write a postcard to your friend about this travel destination. Remember to include: (1) where you are; (2) what the weather is like; (3) what you did or will do; (4) what makes this place special; (5) your feelings.” 2. 构思与提纲填写（4min） 学生完成明信片写作提纲： 部分 内容要点 拟用表达 收信人 Dear ______ 整体感受 ______ 天气 ______ 景点/活动 ______ 当地特色（美食/人文） ______ 结束语 ______ 教师巡视指导，帮助学生选择合适的目的地并完善内容构思。 3. 独立写作（6min） 学生根据提纲，独立完成明信片初稿。教师巡视指导，重点关注： — 明信片格式是否正确（收信人信息、称呼、署名等） — 内容是否包含多个维度（天气、活动、特色、感受等） — 是否突出该目的地受欢迎的原因 — 语言是否简明扼要、有感染力 四、自评互评，修改完善（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 明确评价标准（2min） 教师发放“明信片写作评价量表”，讲解评价维度： — 格式（2分）：收信人信息、称呼、结束语、署名完整规范 — 内容（3分）：包含地点、天气、活动、特色、感受，突出目的地吸引力 — 语言（3分）：词汇准确，句型多样，有感染力 — 书写（2分）：书写工整，拼写正确 2. 自评与同伴互评（4min） 学生先独立完成自评，然后两人一组交换作文进行互评，填写互评表并提出改进建议（如“可以增加一个当地美食的描述”等）。 3. 修改终稿（2min） 学生结合自评和同伴建议，修改完善明信片，完成终稿。 五、展示点评与主题升华（2min） 邀请2-3名学生朗读或展示自己的明信片，教师点评亮点（如格式规范、内容生动、语言优美），集中纠正典型语言错误。随后提问：“What makes a good travel postcard? What should we include to make people want to visit the place?”引导学生总结明信片写作要点——不仅要格式规范，更要突出目的地的独特魅力，让人产生向往。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 明信片的格式要求（收信人信息、称呼、正文、结束语、署名）； (2) 明信片正文的内容要素（地点、天气、活动、特色、感受）； (3) 自评互评的写作修改策略。 教师鼓励学生将明信片写作应用于真实生活——旅游时给亲朋好友写明信片，分享旅途的快乐。 知识结构或板书设计 Unit 2 Travelling around the world — Writing 1、 明信片格式 收信人信息：To: _____________ Address: ___________ 日期：Date: _____________ 称呼：Dear _________, 正文：1. I’m having a wonderful time here. 2. The weather is warm and sunny. 3. Today we visited... 4. The food is delicious! 5. I wish you were here! 结束语：Yours / Love / Best wishes, 署名：___________ 2、 正文写作框架 部分 内容 句型支架 问候与整体感受 表达此刻心情 I’m having a wonderful / great time here. 天气与地点 描述天气和位置 The weather is warm and sunny. 景点与活动 介绍参观的景点 We visited / went to / saw... 当地特色 美食、人文等 The food is delicious. / People are friendly. 结束语与邀请 表达想念或邀请 I wish you were here. / I hope you can come. 3、 精彩表达积累 I’m having a wonderful / great / fantastic time here. The weather is warm / sunny / beautiful. It is famous for... / It is one of the most... in the world. I wish you were here! I hope you can come to visit someday. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 根据课堂自评和同伴反馈，修改完善明信片终稿，誊写到作业本上（可配插图美化）。 2. 完成配套练习：明信片格式分析题 + 明信片内容填空题 + 精彩表达运用题。 3. 实践作业：选择一位远方的朋友或家人，真正写一张英文明信片（或设计一张电子明信片）寄给他们，分享你对一个旅游目的地的印象。 教学后记 本节课作为Writing板块的写作课，较好地实现了“以读促写、以评促写”的教学目标。学生对明信片写作的兴趣较高，通过格式分析和范文研读，大部分学生能掌握明信片的规范格式和正文结构。精彩表达的归纳帮助学生积累了丰富的语言素材，为写作提供了有效支持。在写作环节中，部分学生在“突出目的地受欢迎的原因”方面仍显不足，内容较为简单，缺乏深度，后续可通过更多示范和引导，帮助学生从多维度展开描述。自评与互评环节，学生能对照评价量表进行有针对性的修改，但部分学生的评价还停留在表面，需在后续写作课中持续培养深度评价能力。总体而言，本课较好地完成了明信片写作的教学目标，后续可将明信片写作与班级“旅行分享”活动结合，为学生创造更多真实写作和展示的机会。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $