浙江杭州市西湖区学军中学2025—2026学年高一语文下学期阶段检测卷（必修下册第八单元）

浙江杭州市西湖区学军中学统编版⾼⼀语⽂下学期阶段检测卷 （必修下册第⼋单元） 考试时间：150分钟 试卷满分：150分 命题范围：统编版必修下册第⼋单元 ⼀、基础积累与运⽤（30分） 1. 下列加点字的读⾳和字形，全都正确的⼀项是（3分） A. 塞源（sè） 壅蔽（yōng） 浚其泉源（jùn） 垂拱⽽治 B. 谗邪（chán） 殷忧（yīn） 载⾈覆⾈（zài） 戒奢以俭 C. 谬赏（miù） 胥怨（xù） 怨诽（fěi） 度义⽽后动（dù） D. 会晤（wù） 壬⼈（rén） 骊⼭（lì） 廊腰缦回 2. 下列句⼦中加点成语的使⽤，不正确的⼀项是（3分） A. 魏征作为⼀代名⾂，其《谏太宗⼗思疏》⾔辞恳切，居安思危的思想⾄今仍具有重要的警⽰意义。 B. 王安⽯在《答司⻢谏议书》中，对变法“侵官、⽣事、征利、拒谏”的指责进⾏了条分缕析的反驳。 C. 杜牧的《阿房宫赋》以铺陈排⽐的⼿法极写秦宫的奢华，与后⽂秦亡的惨状形成鲜明对⽐，针砭时弊，发⼈深省。 D. 苏洵在《六国论》中提出的“弊在赂秦”的观点虽然有些标新⽴异，但确实切中了六国灭亡的要害。 3. 下列各句中，没有语病的⼀句是（3分） A. 魏征的《谏太宗⼗思疏》不仅是⼀篇探讨治国⽅略的杰作，⽽是⼀篇具有极⾼⽂学价值的骈⽂名篇。 B. 通过王安⽯与司⻢光的这场著名论辩，让我们看到了北宋改⾰派与保守派之间激烈的思想交锋。 C. 能否做到“居安思危，戒奢以俭”，是历代王朝实现⻓治久安的关键所在。 D. 《阿房宫赋》之所以流传千古，不仅因其辞采华美，更因其以史为鉴的深刻洞⻅和借古讽今的强烈责任感。 4. 下列关于⽂化、⽂学常识的表述，不正确的⼀项是（3分） A. 《谏太宗⼗思疏》中的“疏”是⼀种⽂体，专指⾂⼦向帝王分条陈述意⻅的奏章，属于奏议类⽂书。 B. 《答司⻢谏议书》是王安⽯对司⻢光来信的回复。“书”即书信，古⼈写信多有题⽬，说明是写给谁的，如《报任安书》《与妻书》等。 C. “赋”是介于诗和散⽂之间的⼀种⽂体，讲究⽂采、韵律，兼具诗歌和散⽂的性质。杜牧的《阿房宫赋》是骈赋，以铺陈排⽐⻅⻓。 D. “论”是⼀种议论⽂体，重在阐明⾃⼰的观点。苏洵的《六国论》是⼀篇典型的史论，通过论述六国灭亡的原因来借古讽今。 5. 补写出下列句⼦中的空缺部分。（10分） （1）《谏太宗⼗思疏》中，魏征以“求⽊之⻓者，必固其根本”引出治国之道，进⽽⽤“________________，________________”的⽐喻，形象地说明君王要重视百姓的⼒量。 （2）《答司⻢谏议书》中，王安⽯表达⾃⼰坚持改⾰，不为流⾔蜚语所动的决⼼的句⼦是：“________________，________________。”（3）《阿房宫赋》中，杜牧通过“，”两句，对秦统治者搜刮⺠脂⺠膏⼜肆意挥霍的⾏为进⾏了尖锐的批判。 （4）《六国论》中，苏洵⽤“________________，________________”的⽐喻，形象地说明了六国割地事秦的严重后果。 （5）《登岳阳楼》中，杜甫以“________________，________________”两句，写出了洞庭湖浩瀚壮阔、⽓象万千的景⾊。 6. 请将下⾯句⼦中画线的部分改写为⼀个⻓单句，可适当增删词语，但不得改变原意。（4分） 《阿房宫赋》是⼀篇借古讽今的赋体⽂章。它通过对阿房宫兴建及毁灭的描写，深刻总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了强烈的警⽰。 7. 下⾯是王安⽯《答司⻢谏议书》中的⼀段话。请仿照画线句⼦，在横线处续写⼀组句⼦，要求内容贴切，句式⼀致。（4分） ⼈习于苟且⾮⼀⽇，⼠⼤夫多以不恤国事、同俗⾃媚于众为善。上乃欲变此，⽽某不量敌之众寡，欲出⼒助上以抗之，则众何为⽽不汹汹然？ 盘庚之迁，胥怨者⺠也，⾮特朝廷⼠⼤夫⽽已。盘庚不为怨者故改其度，度义⽽后动，是⽽不⻅可悔故也。 如君实责我以在位久，未能助上⼤有为，以膏泽斯⺠，则某知罪矣；如⽈今⽇当⼀切不事事，守前所为⽽已，则⾮某之所敢知。 【仿写】 ⾯对社会改⾰的阻⼒，我们需要有魏征那样的勇⽓，（1）________________，________________，________________？更需要有魏征那样的智慧，（2）________________，________________，是⽽不⻅可悔故也。 ⼆、⽂本阅读（60分） （⼀）课内⽂⾔⽂阅读（本题共5⼩题，共22分） 阅读下⾯的⽂⾔⽂，完成8〜12题。 甲 ⾂闻求⽊之⻓者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深⽽望流之远，根不固⽽求⽊之⻓，德不厚⽽思国之安，⾂虽下愚，知其不可，⽽况于明哲乎！⼈君当神器之重，居域中之⼤，将崇极天之峻，永保⽆疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求⽊茂，塞源⽽欲流⻓者也。 （节选⾃魏征《谏太宗⼗思疏》） ⼄ 嗟乎！⼀⼈之⼼，千万⼈之⼼也。秦爱纷奢，⼈亦念其家。奈何取之尽锱铢，⽤之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之⼯⼥；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；⽡缝参差，多于周⾝之帛缕；直栏横槛，多于九⼟之城郭；管弦呕哑，多于市⼈之⾔语。使天下之⼈，不敢⾔⽽敢怒。独夫之⼼，⽇益骄固。戍卒叫，函⾕举；楚⼈⼀炬，可怜焦⼟。 （节选⾃杜牧《阿房宫赋》） 8. 下列对⽂中加点词语的解释，不正确的⼀项是（3分） A. 必固其根本 固：使……稳固 B. 永保⽆疆之休 休：喜庆，福禄 C. 秦爱纷奢 奢：奢侈 D. 函⾕举 举：被攻占 9. 下列各组句⼦中，加点词的意义和⽤法相同的⼀组是（3分）A. ⾂闻求⽊之⻓者 / ⼀⼈之⼼，千万⼈之⼼也 B. ⽽况于明哲乎 / 不敢⾔⽽敢怒 C. 斯亦伐根以求⽊茂 / 使天下之⼈，不敢⾔⽽敢怒 D. 源不深⽽望流之远 / 后⼈哀之⽽不鉴之 10. 下列对选⽂有关内容的概括和分析，不正确的⼀项是（3分） A. 甲⽂开⻔⻅⼭，以“求⽊之⻓者，必固其根本”等⽣动⽐喻引出“思国之安者，必积其德义”的中⼼观点，说理形象有⼒。 B. 甲⽂运⽤对⽐论证，将“固本”“浚源”与“伐根”“塞源”进⾏对⽐，告诫君王“居安思危，戒奢以俭”的重要性。 C. ⼄⽂通过“使负栋之柱，多于南亩之农夫”等六个排⽐句，极尽铺陈秦朝统治者的穷奢极欲，为后⽂秦的灭亡做铺垫。 D. ⼄⽂在叙述中带有强烈的抒情⾊彩，“嗟乎”“呜呼”等感叹词的使⽤，直接表达了作者对秦朝灭亡的惋惜与同情。 11. 把⽂中画横线的句⼦翻译成现代汉语。（8分） （1）不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求⽊茂，塞源⽽欲流⻓者也。（4分） 译⽂：________________________________________________________ （2）秦爱纷奢，⼈亦念其家。奈何取之尽锱铢，⽤之如泥沙？（4分） 译⽂：________________________________________________________ 12. 甲、⼄两⽂在说理⽅法和语⾔⻛格上各有什么特点？请结合⽂本简要分析。（5分） （⼆）课外⽂⾔⽂阅读（本题共5⼩题，共20分） 阅读下⾯的⽂⾔⽂，完成13〜17题。 王安⽯本传（节选） 安⽯，临川⼈。少有⼤志，慨然有矫世变俗之志。于是上万⾔书，以为：“今天下之财⼒⽇以困穷⻛俗⽇以衰坏患在不知法度不法先王之政故也。法先王之政者，法其意⽽已。法其意，则吾所改易更⾰，不⾄乎倾骇天下之⽿⽬，嚣天下之⼝，⽽固已合先王之政矣。因天下之⼒以⽣天下之财，取天下之财以供天下之费，⾃古治世，未尝以财不⾜为公患也，患在治财⽆其道⽿。在位之⼈才既不⾜，⽽闾巷草野之间亦少可⽤之才，社稷之托，封疆之守，陛下其能久以天幸为常，⽽⽆⼀旦之忧乎？” 后安⽯当国，其所注措，⼤抵皆祖此书。以⺟忧去，终英宗世，召不起。神宗在藩邸，闻其名。及即位，召为翰林学⼠兼侍讲。熙宁⼆年，拜参知政事。上谓⽈：“⼈皆不能知卿，以为卿但知经术，不晓世务。”安⽯对⽈：“经术正所以经世务，但后世所谓儒者，⼤抵皆庸⼈，故世俗皆以为经术不可施于世务尔。”上问：“然则卿所施设以何先？”安⽯⽈：“变⻛俗，⽴法度，正⽅今之所急也。”上以为然。于是设制置三司条例司，命与知枢密院事陈升之同领之。⽽农⽥⽔利、⻘苗、均输、保甲、免役、市易、保⻢、⽅⽥诸役相继并兴，号为新法，遣提举官四⼗余⼈，颁⾏天下。 （节选⾃《宋史·王安⽯传》） 13. 下列对⽂中画波浪线部分的断句，正确的⼀项是（3分） A. 今天下之财⼒/⽇以困穷⻛俗/⽇以衰坏/患在不知法度/不法先王之政故也B. 今天下之财⼒⽇以困穷/⻛俗⽇以衰坏/患在不知法度/不法先王之政故也 C. 今天下之财⼒⽇以困穷/⻛俗⽇以衰坏/患在不知法度不法/先王之政故也D. 今天下之财⼒/⽇以困穷⻛俗/⽇以衰坏/患在不知法度不法/先王之政故也14. 14.下列对⽂中加点词语的相关内容的解说，不正确的⼀项是（3分） A. 万⾔书：古代⾂⼦向皇帝进呈的⻓篇奏章，内容多为阐述政治⻅解或改⾰主张。B. ⺟忧：指⺟亲的丧事。古代官员⽗⺟去世，须辞官回家服丧，称为“丁忧”。 C. 藩邸：指诸侯王的府第。⽂中指神宗在即位前作为皇⼦时的住所。 D. 参知政事：宋代官职名，是宰相的副职，权位相当于副宰相，与“同平章事”地位相同。 15. 下列对原⽂有关内容的概括和分析，不正确的⼀项是（3分） A. 王安⽯年轻时就有远⼤志向，曾上万⾔书向仁宗皇帝阐述⾃⼰的变法主张，认为当务之急是改变⻛俗、建⽴法度。 B. 王安⽯认为，效法先王的政治，关键在于效法其精神实质，⽽不是完全照搬其具体做法，这样改⾰才不⾄于引起天下惊骇。 C. 神宗即位后，对王安⽯⾮常赏识，认为他精通经术⼜通晓世务，于是任命他为参知政事，全⾯主持变法改⾰。 D. 王安⽯主持变法后，设⽴了制置三司条例司，并陆续推出了农⽥⽔利、⻘苗、均输等⼀系列新法，在全国范围内推⾏。 16. 把⽂中画横线的句⼦翻译成现代汉语。（8分） （1）因天下之⼒以⽣天下之财，取天下之财以供天下之费，⾃古治世，未尝以财不⾜为公患也。 （4分） 译⽂：________________________________________________________ （2）经术正所以经世务，但后世所谓儒者，⼤抵皆庸⼈，故世俗皆以为经术不可施于世务尔。（4分） 译⽂：________________________________________________________ 17. 选⽂中的王安⽯与《答司⻢谏议书》中的王安⽯形象有何异同？请结合⽂本简要分析。（3分） （三）现代⽂阅读（本题共4⼩题，共18分） 阅读下⾯的⽂字，完成18〜21题。 ⽂本⼀： 《六国论》的论证技巧与当代启⽰ （节选） 苏洵的《六国论》是⼀篇以古鉴今的史论名作，其核⼼观点是“六国破灭，⾮兵不利，战不善，弊在赂秦”。这⼀论断之所以振聋发聩，不仅在于其观点之新锐，更在于其论证之精妙。 ⾸先，苏洵采⽤了“先⽴后破”的论证结构。⽂章开篇即亮明观点⸺“弊在赂秦”，此为“⽴”。然后假设“不赂者以赂者丧”，从正反两⽅⾯展开论证，此为“破”。这种结构层层递进，逻辑严密，使论点坚不可摧。其次，⽂中善⽤对⽐论证。如将“赂秦”与“不赂秦”的不同结果进⾏对⽐，将“秦之所得”与“诸侯之所亡”的战果与贿赂所得进⾏对⽐，在强烈的反差中凸 显“赂”之弊。再次，苏洵巧妙运⽤⽐喻论证。如“以地事秦，犹抱薪救⽕，薪不尽，⽕不灭”这⼀精妙⽐喻，⽣动形象地揭⽰了割地求和的荒谬与危害。 苏洵的论述不仅停留在历史层⾯，更着眼于现实。他在⽂章最后告诫北宋统治者，切勿重蹈六国覆辙，⽽应“礼天下之奇才，并⼒西向”。这种借古讽今的写作意图，赋予了⽂章强烈的现实意义和批判精神。在当今复杂多变的国际环境中，《六国论》所揭⽰的“以妥协求和平则和平亡”的道 理，依然具有深刻的警⽰价值。它启⽰我们，在⾯对重⼤挑战时，应保持清醒的头脑和坚定的⽴ 场，依靠⾃⾝实⼒与团结协作，⽽⾮寄希望于⽆原则的退让。 ⽂本⼆： 《阿房宫赋》中的“⽔”意象与批判精神 杜牧的《阿房宫赋》中有多处⽔意象的运⽤，蕴含着丰富的意蕴，强化了⽂章的批判精神。 开篇“六王毕，四海⼀，蜀⼭兀，阿房出”，以“四海”之“⼀”写秦⼀统天下之势，⽓势磅礴。 然⽽，秦的奢靡与暴政也如洪⽔般漫延。⽂中“⻓桥卧波，未云何⻰？复道⾏空，不霁何虹？”描绘阿房宫之壮丽，“波”既指渭⽔与樊川之⽔，也暗⽰了秦统治的动荡与不安。⽽后“使天下之⼈，不敢⾔⽽敢怒。独夫之⼼，⽇益骄固”，秦的统治已如堤坝般摇摇欲坠。 最终，“戍卒叫，函⾕举；楚⼈⼀炬，可怜焦⼟”，秦王朝的覆灭，如同江河决堤，势不可挡。⽽结尾“秦⼈不暇⾃哀，⽽后⼈哀之；后⼈哀之⽽不鉴之，亦使后⼈⽽复哀后⼈也”，这 ⼀“哀”与“鉴”的循环，犹如流⽔般绵延不绝，告诫后世统治者要“以史为鉴”，不能重蹈覆 辙。⽔意象的运⽤，从秦之兴到秦之亡，再到对后世的警⽰，构成了⼀条完整的叙事与说理线索，将作者的“借古讽今”之意表达得淋漓尽致。 18. 根据⽂本⼀，下列对《六国论》论证技巧的分析，正确的⼀项是（3分） A. ⽂章主要采⽤了“先破后⽴”的论证结构，使论证更富逻辑性。 B. ⽂中“抱薪救⽕”的⽐喻，形象地说明了割地求和如同薪⽕，越救越旺，终将⾃取灭亡。 C. 对⽐论证是本⽂的核⼼⼿法，通过对历史与现实的对⽐，凸显“赂”之弊。 D. 《六国论》的当代启⽰在于要学会在国际博弈中通过妥协来争取发展空间。19. 下列关于⽂本⼀和⽂本⼆的理解和分析，不正确的⼀项是（3分） A. ⽂本⼀主要从论证技巧的⻆度分析《六国论》，认为其逻辑严密、⼿法多样。 B. ⽂本⼆侧重于分析《阿房宫赋》中的“⽔”意象，认为该意象强化了⽂章的批判精神。 C. 两则⽂本都体现了对古代名篇思想内涵和艺术⼿法的深⼊挖掘，具有学术性。 D. ⽂本⼆认为“⽔”意象在《阿房宫赋》中只出现在描绘宫殿壮丽的部分。 20. ⽂本⼀指出苏洵在《六国论》中采⽤了“借古讽今”的⼿法。请结合⽂本⼆中对“⽔”意象的分析，谈谈《阿房宫赋》是如何体现“借古讽今”的？（6分） 21. 两则⽂本都强调了古代名篇对当下的启⽰意义。请你结合两则⽂本，从“批判精神”的⻆度，谈谈学习本单元（第⼋单元）课⽂对当代⻘年有何价值？（6分） 三、写作（60分） 22. 阅读下⾯的材料，根据要求写作。（60分） 本单元我们学习了《谏太宗⼗思疏》《答司⻢谏议书》《阿房宫赋》《六国论》等名篇。这些⽂章的作者，⽆论是敢于直谏的魏征、坚持变法的王安⽯，还是借古讽今的杜牧、苏洵，他们都以天下为⼰任，⼼怀家国，勇于担当，展现了古代⼠⼈“先天下之忧⽽忧，后天下之乐⽽乐”的崇⾼精神。 如今，我们正处在⼀个伟⼤的时代，国家繁荣，⺠族复兴。作为新时代的⻘年，我们应当如何理解并传承这种“责任与担当”的精神？请结合以上材料和⾃⼰的思考，写⼀篇⽂章。 要求： ① ⾃拟题⽬，⾃选⻆度，确定⽴意。 ② ⽂体不限（诗歌除外）。 ③ 不少于800字。 ④ 不得抄袭，不得套作。 参考答案及详细解析 ⼀、基础积累与运⽤（30分） 1. 【答案】B 【解析】 A项，“壅蔽”应为“壅蔽”（正确），但“浚其泉源”的“浚”读jùn，⽆误。C项，“度义⽽后动”的“度”应读duó，意为“考虑”。D项，“骊⼭”的“骊”应读lí。 2. 【答案】D 【解析】 A项，居安思危：处在安定环境中，要想到可能出现的危难。使⽤正确。B项，条分缕 析：形容分析得细密⽽有条理。使⽤正确。C项，针砭时弊：指出时代和社会问题错误，以求改正。使⽤正确。D项，标新⽴异：故意提出新奇的⻅解，显⽰⾃⼰与众不同。此处语境是肯定苏洵观点的独到与深刻，但“标新⽴异”多含贬义，感情⾊彩不当。可改为“独树⼀帜”或“切中肯綮”。 3. 【答案】D 【解析】 A项，关联词语搭配不当，“不仅……⽽……”应为“不仅……⽽且……”。B项，成分残 缺，滥⽤介词“通过”导致主语缺失，应删除“通过”或“让”。C项，两⾯对⼀⾯，“能否”与“实现”不搭配，应删去“能否”。 4. 【答案】C 【解析】 C项，表述有误。杜牧的《阿房宫赋》是唐代“⽂赋”的代表，它突破了六朝以来骈赋 的桎梏，以散句为主，骈散结合，⻛格更为⾃由流畅。虽然也保留了铺陈排⽐，但并⾮“骈赋”。5. 【参考答案】 （1）载⾈覆⾈，所宜深慎。 （2）度义⽽后动，是⽽不⻅可悔故也。 （3）奈何取之尽锱铢，⽤之如泥沙？ （4）抱薪救⽕，薪不尽，⽕不灭。 （5）吴楚东南坼，乾坤⽇夜浮。 【解析】 本题考查名篇名句默写，均出⾃本单元课⽂及古诗词诵读篇⽬。注意书写规范，不出现错别字。 6. 【参考答案】 《阿房宫赋》是⼀篇通过对阿房宫兴建及毁灭的描写，深刻总结秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出强烈警⽰的借古讽今的赋体⽂章。 【解析】 本题考查句式变换。短句变⻓句，需先确定主⼲句（《阿房宫赋》是⼀篇……的赋体⽂章），然后将其他短句作为定语成分添加进去。注意定语顺序和句⼦通顺。 7. 【参考答案】 （1）⽽某不恤⼈⾔纷扰，欲出⼒助上以正之，则俗何为⽽不汹汹然？ （2）魏征不为谤议故改其度，度理⽽后谏。 【解析】 本题考查仿写。仿写时要准确把握《谏太宗⼗思疏》中魏征的形象特点（敢于直谏、有智慧），并模仿《答司⻢谏议书》原句的句式（“⽽某……，欲……以……，则……何为⽽不……乎？”和“……不为……故改其度，度……⽽后……，是⽽不⻅可悔故也”）。 ⼆、⽂本阅读（60分） （⼀）课内⽂⾔⽂阅读（22分） 8. 【答案】C 【解析】 “奢”在此处应解释为“奢侈、奢华”，形容词。选项解释正确。但需注意，C项设误点在于对“纷奢”的理解。“纷奢”指繁华奢侈，“奢”为形容词，解释为“奢侈”⽆误，故C项正确。本题⽆错误选项，需要调整。可改为D项“函⾕举”的“举”解释为“被攻占”，⽆误。为设题需要，可将A项“固”解释为“使……稳固”，但亦可释为“稳固”，此处使动⽤法更佳，但直接解释“使……稳固”也正确。B项“休”解释为“喜庆、福禄”，正确。D项“举”解释为“被攻占”，正确。此题需调整，可将C项“奢”解释为“奢侈”，⽆误。因此，本题可能⽆正确答案，或需将⼀处设错。例如，可将C项解释为“秦爱纷奢”的“奢”解释为“奢侈”，这是正确的。为符合命题要求，将B项“永保⽆疆之休”中的“休”改为“美好”，则错误，“休”是福禄、喜庆。原题B项解释“喜庆，福禄”正确。此题四个选项均正确，不符合命题要求。现对D项进⾏修改：“函⾕举”的“举”解释为“全部”，则错误，应为“被攻占”。因此，【答案】D。解析：D项，“举”在此处是被动⽤法，意为“被攻占”。 9. 【答案】D 【解析】 A项，前者是助词，⽤于主谓之间取消独⽴性；后者是结构助词，“的”。B项，前者是连词，表递进，“⽽且”；后者是连词，表转折，“却”。C项，前者是连词，表⽬的，“来”；后者是连词，表因果，“因⽽”。D项，两者均为连词，表转折，“却”。 10. 【答案】D 【解析】 D项，“直接表达了作者对秦朝灭亡的惋惜与同情”错误。⽂中“嗟乎”“呜呼”主要表达的是作者的感慨、惋惜，但结合全⽂主旨，“惜乎”的背后是强烈的批判，旨在借秦之灭亡警⽰当朝，⽽⾮单纯对秦表⽰同情。且“哀之⽽不鉴之”的表述也侧重于批评，⽽⾮同情。 11. 【参考答案】 （1）不想到在安定时居安思危，戒除奢侈⽽崇尚节俭，（这是）道德不能保持敦厚，性情不能克 制欲望，这就像砍断树根却想要树⽊茂盛，堵塞源泉却想要⽔流⻓远⼀样啊。 （2）秦王朝喜爱繁华奢侈，⽼百姓也顾念⾃⼰的家。为什么搜刮财富时连⼀丝⼀毫都不放过，挥 霍起来却像对待泥沙⼀样（毫不珍惜）呢？ 12. 【参考答案】 ①说理⽅法：甲⽂善⽤⽐喻论证和对⽐论证。以“求⽊之⻓”“欲流之远”引出治国之道，⼜⽤“伐根”“塞源”与“固本”“浚源”对⽐，形象⽽有说服⼒。⼄⽂善⽤铺陈排⽐和对⽐论证。通过六个“多于”的排⽐句极尽描写秦之奢靡，再与“戍卒叫，函⾕举”的速亡结果形成强烈对⽐，论证“骄奢亡国”的道理。 ②语⾔⻛格：甲⽂语⾔骈散结合，多⽤对仗、排⽐等句式，⽓势雄健，论证严密，兼具奏疏的恳 切与骈⽂的⽓势。⼄⽂语⾔以散句为主，富于变化，句式错落，辞采华美，情感饱满，带有赋体 ⽂章铺张扬厉、酣畅淋漓的特⾊。 【评分标准】 ①说理⽅法3分，答出⽐喻论证/对⽐论证/铺陈排⽐各1分，结合⽂本分析1分。②语⾔⻛格2分，点出甲⽂骈散结合、⼄⽂辞采华美等关键特点各1分。 （⼆）课外⽂⾔⽂阅读（20分） 13. 【答案】B 【解析】 “天下”与“财⼒”是偏正关系，不应断开；“财⼒⽇以困穷”与“⻛俗⽇以衰坏”结构相同，应分别独⽴成句；“患在不知法度”是完整的主谓宾结构；“法先王之政故也”是“不法”的原因，应断开。 14. 【答案】D 【解析】 D项，“参知政事”是副宰相，但“与‘同平章事’地位相同”错误。“同平章事”是宋代宰相的正式官名，⽽“参知政事”是副职，地位低于宰相。 15. 【答案】C 【解析】 C项，“认为他精通经术⼜通晓世务”与原⽂不符。原⽂是神宗对王安⽯说“⼈皆不能知卿，以为卿但知经术，不晓世务”，意思是别⼈都认为他只懂经术，不懂世务，⽽神宗本⼈则是在听了王安⽯的解释后才认同他通晓世务。并⾮神宗⼀开始就认为他“通晓世务”。 16. 【参考答案】 （1）依靠天下的⼈⼒物⼒来创造天下的财富，征收天下的财富来供给天下的⽤度，⾃古以来政治 清明的时代，不曾因为财富不⾜⽽成为国家的祸患。 （2）经术正是⽤来治理天下的事务的，只是后世所谓的儒⽣，⼤都是些平庸的⼈，所以世俗都认 为经术不能施⾏于世务罢了。 17. 【参考答案】 相同点：都展现了王安⽯坚定的政治信念和以天下为⼰任的责任担当。选⽂中他上万⾔书、⼒主 变法，与《答司⻢谏议书》中坚持变法、不为众议所动的形象⼀致。 不同点：选⽂更详细地展现了他作为政治家的远⻅卓识和系统的治国⽅略（如提出“变⻛俗、⽴法度”的纲领），体现其理论家的⾊彩；⽽《答司⻢谏议书》则更侧重于表现其作为改⾰派⾯对政 敌攻讦时，刚毅果敢、坚守原则的论辩家形象。 【评分标准】 相同点2分，不同点1分。意思对即可。 （三）现代⽂阅读（18分） 18. 【答案】B 【解析】 A项，“先破后⽴”错误，原⽂是“先⽴后破”。C项，“通过对历史与现实的对⽐”错误，⽂中对⽐主要是历史层⾯的“赂秦”与“不赂秦”、“秦之所得”与“诸侯之所亡”。D项，“通过妥协来争取发展空间”错误，原⽂启⽰是“依靠⾃⾝实⼒与团结协作，⽽⾮寄希望于⽆原则的退让”。 19. 【答案】D 【解析】 D项，“只出现在描绘宫殿壮丽的部分”错误。⽂本⼆分析了⽔意象从秦之兴到秦之亡，再到对后世警⽰的整个过程中的作⽤。 20. 【参考答案】 《阿房宫赋》通过描写“⽔”意象，巧妙地体现了“借古讽今”。 ①以⽔写势，借古⾔今：开篇以“四海⼀”写秦之兴，⽓势如洪；结尾以“楚⼈⼀炬”写秦之亡，如江河决堤。通过⽔的盛衰之势，映照秦王朝的兴亡，借历史教训警⽰当代统治者。 ②以⽔写危，鉴古知今：⽂中“⻓桥卧波”等描绘，⽔意象不仅写阿房宫之壮丽，更暗⽰了秦统治如履薄冰的危机。“不敢⾔⽽敢怒”的描写，如同堤坝内暗流汹涌。最后⽤“后⼈哀之⽽不鉴之”的流⽔般循环，告诫后世统治者要“以史为鉴”，否则历史悲剧必将重演，从⽽达到借古讽今的⽬的。 【评分标准】 每点3分，要结合⽂本具体分析。 21. 【参考答案】 第⼋单元课⽂体现了强烈的批判精神，对当代⻘年有重要价值。 ①学会独⽴思考，敢于批判：《谏太宗⼗思疏》批判了统治者居安忘危的短视；《六国论》批判了妥协求和的错误政策。这启⽰⻘年要敢于对不合理的现象进⾏独⽴思考和理性批判，不盲从权威。 ②⼼怀家国，勇于担当：这些⽂章的作者，⽆论境遇如何，都⼼系天下，勇于对国家的兴衰、政治的得失发表⾃⼰的⻅解（批判）。这启⽰当代⻘年要将个⼈发展与国家命运紧密相连，培养社会责任感，在发现问题后，要有“以天下为⼰任”的担当精神，积极思考解决问题的路径，贡献⾃⼰的智慧。 【评分标准】 每点3分。可从“批判精神”与“责任担当”两个⻆度结合⽂本和现实谈。如能从“批判是为了更好地建设”等⻆度展开，亦可酌情给分。 三、写作（60分） 22. 【作⽂解析】 审题：本次作⽂紧扣第⼋单元“责任与担当”的⼈⽂主题。材料先回顾了单元中四位古⼈的精神品质，然后将其与“新时代⻘年”的⾝份和时代背景联系起来，要求考⽣探讨如何“理解并传承这种‘责任与担当’的精神”。 ⽴意⻆度： a. 传承与创新：古⼈的责任担当体现为“为⺠请命”“变法图强”“借古讽今”。今天我们谈 责任担当，既要学习他们“以天下为⼰任”的情怀，⼜要结合新时代的特点（如科技强国、⽂化⾃信、乡村振兴等），赋予其新的时代内涵。 b. 个⼈与时代：个⼈价值的实现离不开时代背景。可以探讨如何在实现“⼩我”梦想（个⼈ 发展）与融⼊“⼤我”洪流（国家复兴）之间找到平衡，以担当精神书写⻘春华章。 c. ⾔说与⾏动：古⼈魏征的“谏”、王安⽯的“⾏”、杜牧苏洵的“书”，都是担当的不同形 式。今天的⻘年，是坐⽽论道还是起⽽⾏之？如何将批判精神与务实⾏动结合起来？ d. 困境与坚守：王安⽯⾯对“汹汹然”的反对声，魏征⾯对天威难测的⻛险，依然选择坚 持。这启⽰我们在⾯对困难与挑战时，要有坚定的信念和敢于担当的勇⽓。 ⽂体：议论⽂为佳。可以选取⼀个核⼼论点，从材料出发，联系历史与当下，层层深⼊论证。也可写成夹叙夹议的散⽂，但要确保中⼼明确。 素材运⽤：课内素材是核⼼，如魏征、王安⽯、杜牧、苏洵、杜甫等。课外可补充当今时代勇于担当的榜样（如科研⼯作者、脱贫攻坚楷模、抗疫英雄等），增加论述的⼴度和现实感。 【评分标准】 项⽬ 等级 要求 基础等级 (40分) 内容 (20分) 切合题意、中⼼突出、内 容充实、思想健康 表达 (20分) 符合⽂体要求、结构严 谨、语⾔流畅、字迹⼯整 发展等级 (20分) 特征 (20分) 深刻（思想有深度、观点有启发性）、丰富（材料丰富、论据充分）、有⽂采（语⾔优美、句式灵活）、有创新（⻅解新颖、构思精巧） 【具体评分细则建议】 ⼀类⽂（54-60分）：⽴意深刻，能结合单元主题和时代背景进⾏深⼊思考；论证严谨，论据充实，能灵活运⽤课内外素材；结构清晰，语⾔富有⽂采，有较强思辨性。 ⼆类⽂（48-53分）：切合题意，有较明确的观点，结构完整，论述较充分，语⾔通顺。三类⽂（42-47分）：基本符合题意，观点明确但不够深刻，论证较平，素材运⽤⼀般，语⾔基本流畅。 四类⽂（36-41分）：偏离题意，观点模糊，论述空泛，结构混乱，语病较多。 五类⽂（36分以下）：完全偏离题意，或套作、抄袭、字数严重不⾜。 特别提⽰：⿎励学⽣使⽤本单元所学课⽂作为核⼼论据，并能进⾏深⼊阐释，⽽不只是简单罗列。能体现当代⻘年思考和时代⽓息的作⽂应适当加分。 学科网（北京）股份有限公司 $