7《小书包》（教学设计）2025-2026学年一年级语文上册（统编版）

课题 7.小书包 备课年级 一年级 备课人 李群 课时 第二课时 学情分析 一年级新生刚完成幼小过渡，以直观形象思维为主，注意力持续时间短，喜欢游戏、动手操作和情境化学习。学生对文具熟悉，但识字量不均，对汉字结构、偏旁概念薄弱，课堂规则与整理习惯需要在趣味活动中逐步建立，适合用生活化、游戏化方式开展学习。 教学 目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“不、少”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学 重难点 教学重点：通过图画对照、归类识记等方法，认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“尺、本”等5个字 教学难点：知道学习用具的名称，了解它们的用处。 教学 设计 思路 本节课以 “书包里的奇妙世界” 为情境主题，围绕《小书包》的教学目标和重难点，分两课时展开教学，通过多种教学方法和活动，引导学生在趣味中学习知识与技能、培养情感态度与价值观 教学准备 课前预习；教具；课件 教 学 过 程 教师主导活动 学生主体活动 备注 任务驱动 情景架构 小小书本里有万千世界，字词句篇中是多彩生活，捧起书本，探索书包里的奇妙世界。通过充满生活化的情景，使学生了解学习用具的名称，走进小书包的世界，了解它们的用处，养成良好学习习惯。 活动一：逛文具店，走近小书包 1. 创设情境任务——逛逛文具店。模拟进超市买文具。 2. 提问导入：这些文具应该被装在哪里，一起去学校？共写板书：7.小书包 教师采用即时口头评价，表扬积极发言、认真倾听的学生，激发参与热情 活动二：探索小书包，认识新朋友 1.自读课文，完成活动任务 ①活动1：自由读课文，读准字音，读通句子。 教师巡视倾听，进行过程性评价，对朗读认真、姿势端正的学生及时鼓励 ②活动2：圈画出小书包里的“宝贝”。（板书“宝贝”） 2.“生字装书包”游戏 开火车认识“坐”“尺”等会认字 采用游戏化评价，认读正确即可获得贴纸，以评促学。 3. 指生朗读课文，生生互评 引导学生从声音响亮、读准字音、语句通顺进行互评，教师补充点评，实现互评互促。 4.分享交流： 小书包里出现的“宝贝”有什么？学生手拿教具及词语卡片贴板书，全班共读。 进行集体朗读评价，关注节奏与整齐度，及时纠正唱读。 5. 同桌讨论（2分钟） ①模仿课文的句式，看看你的文具，编一节儿歌吧！ ②交流分享：协作朗读 开展小组合作评价，表扬大胆表达、配合默契的同伴。 活动三：：打开奇妙书包，畅游文具海洋 1. 播放“小书包群聊”的语音，听文具们的心声。 2. 小组合作（2分钟）：说说它们的用途吧！ 教师巡视观察，用参与度评价鼓励每位学生大胆发言 3.教师总结：文具不仅是学习用品，也是我们的伙伴。出示课文最后一句儿歌“天天起得早，陪我去学校”，全班齐读。 4.思考：我们应该怎样对待这些宝贝？ ①上课时， ②下课时， 文具是我们学习的好伙伴，我们要爱惜它们。 6. 学习说话，用“我会……”说说自己还会怎么爱惜整理文具。 实施表达完整性评价，对能用完整句子表达的学生授予“文明小标兵” 任务四：发现奇妙世界，书写美丽字迹 1.情境创设：小书包送来了一些礼物，其中包括“不”“少”两个生字。（教师黑板示范板书） 2.书写生字：不、少 引导学生从笔顺、组词、关键笔画三方面进行分享。 3.书写练习，生生评价。 采用自评—互评—师评三维评价，从笔顺正确、书写工整、握笔规范三方面点评，展示优秀作业。 任务五：小书包大世界探秘记 1.观看儿歌视频，升华主题 2.教师总结： 通过这一系列的任务，我们不仅学到了知识，还学会了如何更好地管理我们的学习用品，更重要的是，我们激发了好奇心和探索精神。每一个任务都是一个小小的旅程，每一次探索都是一次成长。希望你们能把今天课堂上的热情和所学到的知识，应用到日常学习和生活中去，让小书包成为你们永远的良师益友。 3.作业布置 今天的课堂小结就到这里，感谢大家的积极参与和精彩表现，期待我们下一次的奇妙学习之旅！ 生生互动，带领全班识字读词 自读课文，找寻“宝贝” 游戏互动，学习词语 认真聆听，思考文具用途 小组合作，共创智慧的火花 支架学习，思考问题 认真书写生字 生生互评 观看儿歌，思考交流学习心得 作业设计 1.将今天所学分享给家人，和家人一起读课文、编儿歌。 2.和好朋友开展“整理书包”大比拼吧！ 板书设计 板书设计说明 本板书紧扣《小书包》教学主题，以卡通书包为中心，搭配文具贴纸与彩色字卡，童趣鲜明、层次清晰。左侧罗列铅笔、尺子等文具名称，右侧呈现“作业本、课本”等核心词汇，中间嵌入生字“不、少”的书写示范，底部点明“整理书包、爱护文具”的习惯目标。整体图文结合，重点突出，既贴合一年级学生的认知特点，又兼顾识字教学与习惯养成，助力幼小衔接，提升课堂教学效果。 课后反思 本课以“书包里的奇妙世界”为情境，通过逛文具店、生字装书包、整理书包比拼等游戏化活动，激发学生学习兴趣，较好完成识字、朗读与习惯培养目标。学生能主动参与课堂，认读生字、认识文具、朗读儿歌，并在实践中懂得爱护文具、学会整理书包；同时，我将评价全程嵌入各个环节，实现教—学—评一体化。学生参与度高，今后将继续优化分层评价，增加个别指导，让评价更精准，更好助力幼小衔接。 但本课教学中仍存在不足：个别生字指导不够细致，创编儿歌环节时间较紧，内向学生表达机会较少。今后将优化识字教学节奏，增加分层互动与个别指导，多给学生动手、动口、展示的机会，持续强化整理书包等良好习惯，让语文学习更贴近生活，真正落实幼小衔接要求。 学科网（北京）股份有限公司 $