第22课《<礼记>二则：虽有嘉肴》课件 2025--2026学年统编版语文八年级下册

学然后知不足, 教然后知困。 虽有 肴 嘉 1 学习目标 壹 诵读课文,积累文言词语。 贰 疏通文意,感知文章内容。 叁 陶冶情操,品味文化意蕴。 2 玉不琢,不成器;人不学,不知道。 独学而无友,则孤陋而寡闻。 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。 ——《礼记》 《大学》《中庸》《论语》《孟子》 《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 儒家经典知多少 四书: 五经: 《礼记》,儒家经典著作之一,战国至秦汉间儒家论著的汇编,相传是西汉经学家戴圣编纂的。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大类:关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度。它阐述的思想,包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各方面的内容,其中《大学》《中庸》《礼运》等篇包含较丰富的哲学思想。《礼记》与《仪礼》《周礼》合称“三礼”。 知识备查 作品简介 《虽有嘉肴》节选自《礼记 学记》。《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上最早的关于教育、教学活动的论著。文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。所选课文主要谈了关于“教学相长”的道理。 知识备查 背景资料 教 学 发挥你的想象力,猜猜这两个字是什么? 我是 “教” 我是 “学” 此二字相遇,会发生什么故事呢? 很高兴认识你。 我也是。 任务一:体会文言之味 1.把握读音。自由朗读课文,注意易读错的字词。 生僻字: 嘉肴(ji y o) 兑(yu )命 教学相长(zh ng) 学(xi o)学半 虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”,其/此之谓乎! 整体感知 有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。 2.体会音韵。将文中对偶句的前后句区分开,师生对读。 试一试: 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。 知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。 效果:两相对举,结构相同,用词相对,语气一致,相互辉映,明快有力,连用铺排,强化了比喻说理的效果。 虽有嘉肴 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎! 指美味的菜。 味美。 最好的道理。 虽然 所以。 困惑。 自我反思。 自我勉励。强,勉励。 教与学是互相推动、互相促进的。 即《说命》,《尚书》中的一篇。 教别人,占自己学习的一半。前一个“学”同“敩”,教导。 表示猜测。 任务二:理解文章之意 译文:虽然有美味的肉食,不去品尝,就不知道它味美;虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。因此学习以后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的地方。知道自己的不足,这样以后才能自我反思;知道自己的困惑,这样以后才能自我勉励。所以说:教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人,占自己学习的一半”,这句话说的就是这个道理! 13 任务二:理解文章之意 活动1:理清层次,分配内容。 请根据对文章内容的理解,组内分配朗读内容,要能体现文章的结构层次。 提示:借助关联词等标志性词语,划分层次,进而把握全文思路。 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。//是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。//故曰:教学相长也。《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎! 根据“是故”这个词,可以将文章分开一二层。“故”为“所以”,其后总结全文,据此分开二三层。 任务三:分析论证方法及论证思路 文章的开头运用了什么论证方法?有什么作用? 类比论证。以“嘉肴”喻“至道”,运用类比的方法指出学习的重要性,说明“弗学,不知其善”的道理,将抽象的道理具体化,通俗易懂,并自然引出下文对教与学关系的论述。 作者是如何论述“教学相长”这一观点的? 本文在论述时先用类比的方法切入话题,先以“嘉肴”为喻指出“弗食,不知其旨也”,接着引入“虽有至道,弗学,不知其善也”的道理,然后再从教与学两个方面加以论证,得出“教学相长”的中心论点。最后引用《兑命》中的话印证观点。 “教学相长”的结论在前面已经道明,课文最后《兑命》中的一段话是否多余?引用这句话有何作用? 不多余,这是本文的点睛之笔,“教别人,占自己学习的一半”,进一步阐发对“教学相长”的理解,使论证更具说服力。 精读细研 师生共同讨论:说说你对“教学相长”的理解。 见解一:“教学相长”是一个人学习成长的过程:一方面“学然后知不足”,而后“自反”;另一方面 “教然后知困”,而后“自强”。学与教相互促进。 见解二:“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师在教学中受到教益,加深对问题的认识;学生在学习过程中提出问题,对教师的教学有所启发, 合作探究 《虽有嘉肴》运用类比的手法引出要阐述的观点,指出教和学是相互促进、相辅相成的,即“教学相长”,告诉了我们实践出真知的道理。 课堂小结 概括主题 1.下列对文章的理解和分析,不正确的一项是( ) A.从“嘉肴”谈起,意在用“嘉肴”类比“至道”,引出下文 对教与学关系的论述。 B.本文的中心论点为教学相长,即教和学是互相促进、相辅相 成的。 C.文末引用《尚书》中“学学半”这句话,意在告诉我们:学 习要持之以恒,不能半途而废。 D.本文多运用对偶句,造成了整齐铺排的效果,增强了文章的 气势。 C 【解析】“学习要持之以恒,不能半途而废”理解错误,应为“教别人,占自己学习的一半”。 《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎! “学”同“敩”,教导。 字词巩固 通假字 字词巩固 教然后知困( ) 教学相长( ) 古义:困惑。 今义:困难。 古义:促进。 今义:增长。 古今异义 其 其此之谓乎( ) 不知其旨也( ) 副词,表示推测。 代词,它的。 字词巩固 学 学学半( 。 ) 学学半( ) 动词,向别人学习。 一词多义 “学”同“敩”,教导 2019 Blues 38568.0 $