5.19蔡伦造纸的历史（教学设计）-2025-2026学年三年级科学下册湘科版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---三年级下册第5单元第19课《蔡伦造纸的历史 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 柏格飞 课型 新授课 学科 科学 年级 三年级 学段 小学 版本章节 第5单元19课 教学目标 1. 能对比分析不同书写材料的优缺点，梳理出古人对书写材料的核心需求。 2. 能对应蔡伦造纸的每一步流程，说出对应的作用，建立“步骤-目的”的逻辑关联。 3. 能通过观察实验，归纳出不同纸张的共同特点——都由纤维构成。 4. 懂得纸张来之不易，树立节约用纸、爱护书本的意识。 教学重难点 教学重点：古代书写材料的演变与不足、蔡伦造纸的5个核心流程、纸的纤维构成。 教学难点：理解造纸术的核心是“分离植物纤维，再让纤维重新结合成纸”，以及造纸术对文明发展的深远意义。 学情分析 三年级学生对历史小故事、古代发明、动手探究类内容有强烈的探索欲，喜欢听故事、看动画、做小游戏，蔡伦造纸的历史故事、撕纸找纤维的小实验，能快速抓住学生注意力，调动课堂参与积极性。 学生对纸发明前的古代书写材料（甲骨文、青铜铭文、竹简、帛书）缺乏系统认知，大多只在动画片、绘本中见过相关画面，不了解这些材料的使用场景和核心弊端，难以共情古人“写字难、记录难”的核心痛点 教学准备 教师准备 1. 教学课件：含古代书写材料图片、蔡伦造纸动画、造纸流程示意图、“学富五车”小故事动画 2. 演示材料：甲骨/竹简/帛书的实物/模型、不同种类的纸（A4纸、宣纸、卫生纸、卡纸）、放大镜、蔡伦生平小故事音频 3. 辅助材料：板书贴纸、流程排序卡片、课堂记录单模板 学生分组材料（4人一组） 1. 实验材料：A4纸、卫生纸、宣纸、卡纸各1张、放大镜1个 2. 辅助材料：课堂记录单、铅笔 教学过程 （一）趣味导入，提出问题（5分钟） 1.情景聊天，唤醒生活经验： “小朋友们，我们每天上课都要用到作业本、草稿纸，写字、画画都离不开它。那大家有没有想过：在很久很久以前，纸还没有被发明出来的时候，古人想写字、想记录事情，会写在哪里呢？” 2.学生自由发言，老师根据回答引出课题，板书：《蔡伦造纸的历史》。 （二）探究一：古人写字的“大难题”（8分钟） 1.认识古代的书写材料： 出示教材中的甲骨文、青铜铭文、石刻、木牍、竹简、帛书图片，带着学生逐一认识，用简单的话讲解： 最早人们把字刻在乌龟壳、动物骨头上，叫甲骨文； 后来刻在青铜器、石头上，叫铭文、石刻； 再后来写在竹片、木片上，叫竹简、木牍； 有钱人家会写在丝织品上，叫帛书。 2.小组讨论：“用这些材料写字，有什么不方便的地方？” 给3分钟小组讨论时间，结合教材里的对话提示，引导学生大胆发言。 3. 师生共同总结，板书核心不足： 甲骨、青铜、石头：太硬，刻字特别费劲，不能随便带着走； 竹简、木牍：太重，一本书要装好几车，携带不方便（这里插入“学富五车”的小故事，让学生直观理解）； 帛书：虽然轻便，但是太贵了，普通老百姓根本用不起。 4.过渡提问：“古人太需要一种又便宜、又轻便、又好写字的材料了！这个难题是谁解决的呢？没错，就是蔡伦！” （三）探究二：蔡伦造纸的小秘密（12分钟） 1. 蔡伦的小故事： 用1分钟讲简单易懂的故事：东汉时期的蔡伦，是一个特别爱动脑筋的人。他看到大家写字这么不方便，就下定决心要造出一种好用又便宜的纸。他试了很多种材料，最后发现树皮、破布、旧渔网这些没人要的东西，居然能用来造纸！ 2.拆解造纸5步流程： 结合教材的插图，逐一带学生理解每一步的操作和作用，每讲完一步，就把对应的流程卡片贴在黑板上： 切料：把麻头、破布、树皮、旧渔网这些有植物纤维的材料切碎、洗干净。作用：把材料剪碎，方便后续清洗、煮软。 蒸煮：用草木灰水浸泡，去掉杂质，再放进锅里蒸熟煮软。作用：把纤维煮软，分开杂质，让纤维更干净。 打浆：把煮烂的材料捞出来，捣烂成糊糊，再放进水里打散，变成纸浆。作用：把纤维彻底打散，做成能造纸的纸浆。 抄纸：用抄纸帘把纸浆均匀地摊开，压平，滤掉水。作用：让散开的纤维均匀地摊在一起，变成纸的样子。 晒纸：把压平的湿纸贴在木板上晒干，干了之后揭下来，就是一张能用的纸了。作用：晒干水分，让纤维固定在一起，变成完整的纸张。 3.互动巩固： 完成教材里的“流程-作用”连线小游戏，先让学生自己在记录单上连线，再请同学上台分享，核对答案，强化对每一步流程的理解。 4. 补充拓展： “直到今天，我们现代造纸的机器越来越先进，但造纸的核心流程，和蔡伦的方法还是差不多的！是不是特别厉害？” （四）探究三：纸里的纤维小发现（8分钟） 1.提问引发好奇： “蔡伦用树皮、破布造纸，这些材料里到底藏着什么神奇的东西，能变成纸呢？纸到底是用什么做的？” 2.分组探究实验，完成教材里的“寻找纸中纤维”任务： 实验步骤： - 撕开一小片白纸，仔细观察撕开的纸边，看看有没有一丝一丝、毛毛的东西； - 用放大镜分别观察卫生纸、宣纸、卡纸，看看不同的纸里，有没有同样的丝状物； - 小组互相说一说自己的发现，填在记录单里。 3.学生分享发现，老师总结： 我们看到的这一丝一丝的东西，就是纤维。纸主要就是由纤维构成的，蔡伦造纸的关键，就是把树皮、破布里的植物纤维分离出来，再让这些纤维重新结合在一起，就变成了纸。不管是哪种纸，里面都有纤维，这就是纸的小秘密！ （五）总结升华，拓展延伸（7分钟） 1.核心问题讨论：“蔡伦的造纸术，为什么能一直流传下来，被全世界推广使用？” 学生自由发言，老师总结板书：原料容易找、价格便宜、制作不复杂、造出来的纸轻便好用，普通人也能用得起。 2.情感升华： 造纸术是我们中国古代的四大发明之一，是我们的祖先给全世界的礼物。它让更多人能读书写字，让知识和文化能更快、更远地传播，对人类文明的发展，做出了特别伟大的贡献。作为中国人，我们真的特别骄傲！ 3.生活拓展： 一张纸要经过这么多步骤才能做出来，来之不易。我们平时要节约用纸，爱护书本，用过的纸还可以回收再利用，不浪费资源。 4.课堂小结： 带着学生一起回顾本节课的核心内容： 纸发明前，古人用甲骨、竹简、帛书等材料写字，都有很多不足； 蔡伦改进了造纸术，有切料、蒸煮、打浆、抄纸、晒纸5个步骤； 纸是由纤维构成的，造纸术是中国的伟大发明。 5.课后小任务： 回家和爸爸妈妈分享蔡伦造纸的故事，再找一找家里不同的纸，看看它们的纤维有什么不一样。 板书设计 古代的书写材料 甲骨→青铜→竹简→帛书 蔡伦造纸5步骤 切料 → 蒸煮 → 打浆 → 抄纸 → 晒纸 纸是由纤维构成的 教学反思 1. 三年级学生对历史故事的兴趣远高于纯知识讲解，后续可以增加“模拟造纸”的简易体验环节（比如用厨房纸打浆做手工纸），让学生更直观地感受造纸的过程。 2. 纤维的概念比较抽象，部分学生可能难以理解，可提前准备植物的茎、树皮，让学生对比观察，更直观地理解“植物纤维”。 3. 课堂中要多给学生发言的机会，尤其是对古代书写材料不足的讨论，不要直接给出答案，要引导学生自己思考、自己发现，真正落实探究式学习。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $