5.20. 我们来造纸（教学设计）科学湘科版三年级下册（新教材）

20.我们来造纸　教学设计 一、教材分析 本课是湘科版三年级下册第五单元工程实践核心课，承接《蔡伦造纸的历史》，以“动手造纸、改进技术”为主线，让学生像工程师一样完整经历设计—制作—测试—改进的探究过程。教材引导学生对比古法与简易造纸流程，根据废纸、卫生纸等不同材料调整方案，亲手制作再生纸并优化工艺，理解纸由植物纤维构成，体会再生纸的环保价值。本课突出工程思维与实践创新，渗透节约资源、保护环境的责任意识，落实核心素养，完成从“知道历史”到“动手创造”的提升。 二、学情分析 三年级学生已了解蔡伦改进造纸术的历史，知道纸的基本用途，但对造纸原理、流程调整、工程改进缺乏体验。他们好奇心强、喜欢动手操作，具备简单合作能力，但方案设计、问题解决、工艺优化能力较弱。学生能按步骤模仿操作，但难以根据材料特点灵活调整方法，对“植物纤维”“再生纸”的科学概念理解较浅。本课以简易材料、安全流程、阶梯式任务降低难度，让学生在做中学、改中悟，提升工程实践与科学思维。 三、核心素养 科学观念：了解纸是由植物纤维构成的，知道古代造纸和现代再生纸的基本原理。 科学思维：能根据不同的材料，像小科学家一样思考和调整我们的造纸方案。 探究实践：亲手体验造纸的全过程，从制作到改进，在动手实践中感受创造的乐趣。 态度责任：懂得节约用纸，深入了解再生纸的环保意义，从身边小事做起，争当环保小卫士！ 四、教学重难点 重点：掌握简易造纸流程，动手制作一张能写字的再生纸。 难点：根据材料调整造纸方案，发现并改进造纸中出现的粗糙、漏浆、晕墨等问题。 五、教学过程 （一）情境・问题 1.谈话导入：回顾纸在生活中的用途，提问：没有纸时古人用什么记录？ 2.回顾历史：东汉蔡伦改进造纸术，用树皮、破布等造出便宜好用的纸。 3.提出问题：纸的原料是什么？我们能用身边材料造纸吗？ 4.揭示课题：我们来造纸。 5.明确任务：设计方案→动手造纸→测试改进→理解环保意义。 （二）探究・发现 活动一：设计我们的造纸方案 1.回顾古法五步：切料→蒸煮→打浆→抄纸→晒纸。 2.材料对比与方案调整： 废纸：手撕碎即可，无需蒸煮； 树皮/破布：需长时间浸泡、充分捶打； 卫生卷纸：直接浸泡，搅拌即可成浆。 3.小组任务：选定材料，填写《造纸方案表》，明确步骤、工具、方法。 4.交流完善：学习蔡伦反复试验精神，优化方案细节。 活动二：造一张能写字的纸（核心实践） 1.安全与分工：碎纸员、制浆员、抄纸员、干燥员，各司其职。 2.分步实操： 碎纸：将原料撕成细小碎片； 制浆：加水浸泡，搅拌成均匀纸浆； 抄纸：用抄网均匀捞起纸浆，轻晃沥水； 干燥：压平吸水，通风晾干或吹干。 3.教师巡视：指导均匀抄纸、充分沥水，解决操作难题。 4.成果测试：在自制纸上写字、画画，检验是否好用。 活动三：发现问题与改进技术 1.常见问题梳理： 纸浆粗糙、有疙瘩；纸张不白、平整度差；易破、晕墨严重；抄网漏浆。 2.分组头脑风暴，提出改进方法： 打浆不足：延长搅拌/揉搓时间； 纸张不白：用纯白原料，加少量米汤； 晕墨：快干时用光滑物体压实； 漏浆：换细密纱网/废旧丝袜。 3.小结：好技术都是不断改进出来的。 活动四：认识再生纸的环保意义 1.数据展示：1000kg废纸→850kg再生纸→少砍17棵大树。 2.总结：节约用纸=保护森林=保护地球。 （三）回顾・练习 1.选择题：蔡伦造纸、造纸原料、再生纸概念。 2.填空题：备料、抄纸、再生纸、植物纤维。 3.判断题：古代记录方式、纸浆与平整关系、工艺改进、环保意义。 集体订正，强化流程与环保知识点。 （四）总结・评价 1.课堂回顾：设计方案→动手造纸→测试改进→再生纸环保。 2.星级评价：从认真听讲、积极思考、动手能力、团队合作四方面自评互评。 3.情感升华：学习蔡伦创新精神，节约用纸，守护绿色家园。 六、课堂总结 本节课我们像工程师一样完成了造纸挑战，了解了纸由植物纤维构成，掌握了碎纸、浸泡、打浆、抄纸、干燥的简易流程。我们根据不同材料调整方案，动手造出再生纸，并学会改进晕墨、粗糙等问题。通过实践，我们体会到蔡伦坚持不懈的科学精神，更懂得再生纸能节约资源、保护树木。希望大家把节约用纸落实到生活中，积极回收废纸，用实际行动保护环境，做勇于创造、乐于环保的小小科学家。 七、实践性作业 1.家庭造纸任务：用废旧纸巾或废纸，独立完成一张再生纸，晾干后写下制作心得。 2.环保调查任务：寻找生活中3种使用再生纸的物品，记录名称并和家人分享环保意义。 八、板书设计 我们来造纸 一、核心原料：植物纤维 二、简易流程： 碎纸→浸泡→打浆→抄纸→干燥 三、工程步骤： 设计→制作→测试→改进 四、环保意义： 再生纸→节约树木→保护地球 九、教学反思 成功之处：本课以工程实践为主线，任务清晰、层层递进。设计方案环节引导学生灵活思考，符合三年级思维水平；动手造纸材料易得、安全易操作，全员参与热情高。问题改进环节有效培养学生解决问题的能力，突破教学难点。课堂融入蔡伦精神与环保教育，情感目标落实到位。练习与评价环节简洁高效，及时巩固知识与技能。整体教学流畅，学生不仅学会造纸，更建立工程思维与环保意识，圆满达成教学目标。 不足之处：课堂时间紧张，部分小组造纸流程仓促，干燥环节只能简易处理。方案设计时，少数小组不会根据材料灵活调整，仍机械模仿。测试与改进环节深度不足，学生多停留在表面问题，难以从纤维、密度等原理解释。小组合作存在分工不均现象，个别学生参与度低。对再生纸工业化生产的拓展较少，学生对规模化流程了解不足。 改进措施：下次教学提前预制备用纸浆，节省课堂时间；课前发放方案模板，降低设计难度。增加示范与对比实验，帮助理解纤维均匀与纸张质量的关系。优化小组分工，设定每人固定任务，确保全员参与。播放现代再生纸工厂短视频，拓宽学生视野。课后布置延伸改进任务，鼓励多次尝试优化工艺，培养耐心与创新精神。增加成果展示环节，让学生充分交流，提升成就感与探究兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $